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摘 要：在初中语文的教学活动当中，文言文阅读教学存在着很大程度的困难，假如我们老师只是强制性逼迫学生以重复阅读的方式方法来提高文言文教学质量水平，反而起到相反的作用，使同学心里出现厌学语文学科心理。所以，对于文言文阅读这一特殊教学内容来说，我们的教师同仁需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动，从而促进同学们积极参与到该教学内容中，有效提高掌握文言文有关知识。
关键词：初中教学;文言文阅读;语文教学;情感沟通方法
本文将以教学活动中常见的情感交流方式，探讨情感交流法在初中语文文言文阅读教学活动中的具体应用，为相关教学活动的发展提供一些意见，进一步有效地提高初中语文阶段文言文阅读教学效率和质量。
一、教学活动当中基础的情感沟通方式
（一）老师学生身份互换
老师和学生身份互换互换情感沟通方法是目前教学活动中常见的教学方式，从中其一方面使得学生理解老师们的不辞辛劳默默付出，作为老师更加了解同学们的性格特点以及学习兴趣爱好，为以后的教学活动提供丰富的宝贵经验。这种情感沟通方法可以很有成效增进学生与老师相互的感情，使老师和同学们都能够在其处在对方身份换位思考问题，我们的老师经过精心设置教学场景来进行身份互换之后，同学们会主动去发现问题，分析老师提出的有关问题，并且积极参与整个教学活动内容，对于老师提出的教学问题而去认真仔细寻求结果答案，经过仔细找寻的结果答案在教室的课堂向老师和班里同学进行学习探讨，这种教学方法不但可以培养同学们独立思考习惯以及解决问题的能力，并且大力的提高学生语言组织表达能力，在整个教学活动内容当中，同学们也能其切身体会到老师们的教学的辛劳付出。在整个教学过程当中，我们的老师也能够更加准确了解每一个同学的性格习惯，从而更好地开展相关教学活动。
（二）巧妙建立一个沟通渠道
在当今个性张扬的新时代大环境下，每一位老师和每一位同学因为时代背景成长的经历和成长环境以及家庭教育不同而个性差異化非常大，对待某件事情思考问题角度等方面有着很大不同，特别老师和同学们所处的时代背景有很大差异和对待一些事情思考解决问题有着很大差别，这样老师和同学出现“代沟”，假如老师和同学们之间的代沟没有进行有效及时的解决处理，这样会导致师生之间在教学中出现很大分歧，严重的话还会激起少数同学的逆反心理，导致孩子们讨厌学习而不愿意参加到教学当中。因此，教师需要清楚意识到这一关键要点，进行搭建一个沟通渠道来进行与同学们相互沟通的方法，让老师和同学们相互之间沟通走进对方世界里。在整个沟通过程当中一方面了解到对方的性格特点，还有就是寻找到老师同学们共同兴趣爱好以及关心话题事件人物名人，从而有效的增进老师和同学之间师生情感，对于有效提高整个教学效率来讲有着非常重要积极的作用。
二、初中文言文阅读教学活动中情感沟通方法的应用
（一）师生身份互换情感沟通具体方法应用
在文言文阅读教学工作进行开始之前，我们老师提前需要做一些准备工作，我们帮助学生进行提前的文言文基础功课学习，因为初中语文文言文教学和其他课文阅读比较有着很大难度系数。因为文言文的写作出自很早以前的古代，其中的当时语境来自于当时历史社会环境，现如今的社会日新月异，发生了巨大发展的变化，不复存在文言文的当时所处的环境，会使得现在的学生与古代文言文相互存在着很大时空的差距，现代的学生对古代文言文的内容所表达含义不懂，从而也不能明白古代文言文作者所要表达的情感以及传递的意思。因此，我们的老师需要帮助同学们学习一定量的文言文基础相关知识。由于初中阶段的，孩子们处于青春期性格叛逆的阶段，他们的性格鲜明，在进行文言文阅读课堂学习当中如果对其不能产生浓厚学习兴趣，这样会更加影响了文言文的阅读教学效果。
（二）通过建立沟通的桥梁拉近师生之间的情感距离
古代文学文言文很多程度上寄托着作者的情感意识。文章的语言表达了作者当时的想法和感受。我们的学生经常改变当地语言的使用，无法在学习古典汉语的过程中传递中国古典文章。文章的文字含义理解文章的内涵，加上初中生面临的更大学习压力大，对于复杂而难以理解的古典汉语了文言文学习更是无能为力，严重影响了了文言文阅读教学的正常活动，因此，我们的老师和同事需要结合初中生的学习情况，通过建立有效的沟通桥梁，加强学生的学习和生活交流，帮助学生解决内在的学习困惑，你可以先把历史时期的中国古典文字的作者，以及作者的基本资料和作者的文章表达了他们的想法和感受，冷杉告知学生，然后让学生将这些已知信息结合起来阅读经典汉语，有效地提高了中国古典了文言文阅读教学的效率和学生的学习水平。此外，对于学生提出的任何问题，有必要给予耐心细致的答案，这不仅有助于学生更深入地了解古典汉语文言文的知识，而且有助于增进教师和同学之间的感情，从而有效提高文言文的阅读水平以及教学效率和质量。
三、结束语
以上文章简要总结现在的初中语文教学中最基础情感交流方式方法，并结合古典汉语文言文阅读相关教学，探讨了情感交流方法的应用，给老师同行提供了一些帮助和参考。通过本研究的叙述，我们可以了解到，在初中语文文言文阅读教学活动中，应用情感交流方法可以有效地营造和谐轻松的教学环境，使学生能够更好地掌握知识。在这样的学习氛围中，古典汉语文言文的提高，提高了古典文学文言文阅读教学的效率。培养学生对文言文学习研究的浓厚兴趣，是学生学好文言文的前提。作为一名初中语文教师，他们必须对文化遗产有这种责任感。我们老师应该彻底解决学生对古典汉语文言文的学习缺乏兴趣的问题。他们必须从引入课堂，教学内容和教学方法入手。在兴趣的引导下，他们可以帮助学生探索文言文的趣味性和美妙性，让同学们逐渐爱上文言文学习。
参考文献
[1]原建平.人教版初中新课标，文言文全解[M].郑州：大象出版社，2011.
[2]刘凤.浅谈初中文言文教学[J].教育实践与研究，2011，（8）.
[3]陈春梅.初中文言文教学的探究与思考[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[4]孙丽杰，唐忠义.高中文言文阅读质量目标研究之二：实施策略与评价[J].语文教学通讯，2013（31）.
关键词：初中教学;文言文阅读;语文教学;情感沟通方法
本文将以教学活动中常见的情感交流方式，探讨情感交流法在初中语文文言文阅读教学活动中的具体应用，为相关教学活动的发展提供一些意见，进一步有效地提高初中语文阶段文言文阅读教学效率和质量。
一、教学活动当中基础的情感沟通方式
（一）老师学生身份互换
老师和学生身份互换互换情感沟通方法是目前教学活动中常见的教学方式，从中其一方面使得学生理解老师们的不辞辛劳默默付出，作为老师更加了解同学们的性格特点以及学习兴趣爱好，为以后的教学活动提供丰富的宝贵经验。这种情感沟通方法可以很有成效增进学生与老师相互的感情，使老师和同学们都能够在其处在对方身份换位思考问题，我们的老师经过精心设置教学场景来进行身份互换之后，同学们会主动去发现问题，分析老师提出的有关问题，并且积极参与整个教学活动内容，对于老师提出的教学问题而去认真仔细寻求结果答案，经过仔细找寻的结果答案在教室的课堂向老师和班里同学进行学习探讨，这种教学方法不但可以培养同学们独立思考习惯以及解决问题的能力，并且大力的提高学生语言组织表达能力，在整个教学活动内容当中，同学们也能其切身体会到老师们的教学的辛劳付出。在整个教学过程当中，我们的老师也能够更加准确了解每一个同学的性格习惯，从而更好地开展相关教学活动。
（二）巧妙建立一个沟通渠道
在当今个性张扬的新时代大环境下，每一位老师和每一位同学因为时代背景成长的经历和成长环境以及家庭教育不同而个性差異化非常大，对待某件事情思考问题角度等方面有着很大不同，特别老师和同学们所处的时代背景有很大差异和对待一些事情思考解决问题有着很大差别，这样老师和同学出现“代沟”，假如老师和同学们之间的代沟没有进行有效及时的解决处理，这样会导致师生之间在教学中出现很大分歧，严重的话还会激起少数同学的逆反心理，导致孩子们讨厌学习而不愿意参加到教学当中。因此，教师需要清楚意识到这一关键要点，进行搭建一个沟通渠道来进行与同学们相互沟通的方法，让老师和同学们相互之间沟通走进对方世界里。在整个沟通过程当中一方面了解到对方的性格特点，还有就是寻找到老师同学们共同兴趣爱好以及关心话题事件人物名人，从而有效的增进老师和同学之间师生情感，对于有效提高整个教学效率来讲有着非常重要积极的作用。
二、初中文言文阅读教学活动中情感沟通方法的应用
（一）师生身份互换情感沟通具体方法应用
在文言文阅读教学工作进行开始之前，我们老师提前需要做一些准备工作，我们帮助学生进行提前的文言文基础功课学习，因为初中语文文言文教学和其他课文阅读比较有着很大难度系数。因为文言文的写作出自很早以前的古代，其中的当时语境来自于当时历史社会环境，现如今的社会日新月异，发生了巨大发展的变化，不复存在文言文的当时所处的环境，会使得现在的学生与古代文言文相互存在着很大时空的差距，现代的学生对古代文言文的内容所表达含义不懂，从而也不能明白古代文言文作者所要表达的情感以及传递的意思。因此，我们的老师需要帮助同学们学习一定量的文言文基础相关知识。由于初中阶段的，孩子们处于青春期性格叛逆的阶段，他们的性格鲜明，在进行文言文阅读课堂学习当中如果对其不能产生浓厚学习兴趣，这样会更加影响了文言文的阅读教学效果。
（二）通过建立沟通的桥梁拉近师生之间的情感距离
古代文学文言文很多程度上寄托着作者的情感意识。文章的语言表达了作者当时的想法和感受。我们的学生经常改变当地语言的使用，无法在学习古典汉语的过程中传递中国古典文章。文章的文字含义理解文章的内涵，加上初中生面临的更大学习压力大，对于复杂而难以理解的古典汉语了文言文学习更是无能为力，严重影响了了文言文阅读教学的正常活动，因此，我们的老师和同事需要结合初中生的学习情况，通过建立有效的沟通桥梁，加强学生的学习和生活交流，帮助学生解决内在的学习困惑，你可以先把历史时期的中国古典文字的作者，以及作者的基本资料和作者的文章表达了他们的想法和感受，冷杉告知学生，然后让学生将这些已知信息结合起来阅读经典汉语，有效地提高了中国古典了文言文阅读教学的效率和学生的学习水平。此外，对于学生提出的任何问题，有必要给予耐心细致的答案，这不仅有助于学生更深入地了解古典汉语文言文的知识，而且有助于增进教师和同学之间的感情，从而有效提高文言文的阅读水平以及教学效率和质量。
三、结束语
以上文章简要总结现在的初中语文教学中最基础情感交流方式方法，并结合古典汉语文言文阅读相关教学，探讨了情感交流方法的应用，给老师同行提供了一些帮助和参考。通过本研究的叙述，我们可以了解到，在初中语文文言文阅读教学活动中，应用情感交流方法可以有效地营造和谐轻松的教学环境，使学生能够更好地掌握知识。在这样的学习氛围中，古典汉语文言文的提高，提高了古典文学文言文阅读教学的效率。培养学生对文言文学习研究的浓厚兴趣，是学生学好文言文的前提。作为一名初中语文教师，他们必须对文化遗产有这种责任感。我们老师应该彻底解决学生对古典汉语文言文的学习缺乏兴趣的问题。他们必须从引入课堂，教学内容和教学方法入手。在兴趣的引导下，他们可以帮助学生探索文言文的趣味性和美妙性，让同学们逐渐爱上文言文学习。
参考文献
[1]原建平.人教版初中新课标，文言文全解[M].郑州：大象出版社，2011.
[2]刘凤.浅谈初中文言文教学[J].教育实践与研究，2011，（8）.
[3]陈春梅.初中文言文教学的探究与思考[J].现代阅读（教育版），2011（22）.
[4]孙丽杰，唐忠义.高中文言文阅读质量目标研究之二：实施策略与评价[J].语文教学通讯，2013（31）.