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摘 要：我国西部农村地区中小学留守儿童的德育问题始终是我们关注的重点话题，在社会经济迅速发展、更多父母亲选择外出务工、留守儿童数量与日俱增的当下，尤为值得关注。本文以农村留守儿童的德育问题及现状为基本出发点，重在探析这一问题和现状存在的具体原因，在此基础上，结合学校工作的实际情况，提出一些切实可行的应对策略，以促进农村中小学留守儿童德育教育工作。
关键词：农村留守儿童;德育现状;原因探究;应对举措
留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地——家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。留守儿童正处于成长发育的关键时期，但却无法享受到父母在思想认识及人生价值观念上及时的引导和帮助，一定程度上更是缺少了父爱与母爱，进而产生人生观、世界观与价值观上的偏离，甚至出现心理发展的异常，有时内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，更有甚者，脾气暴躁、冲动易怒，打架斗殴。农村中小学留守儿童的德育问题既是一个教育问题，也是一个社会问题，它不仅关系到留守儿童自身的健康成长，同时也是社会文明建设的有机组成部分，加强对留守儿童的德育教育，可谓时不我待。
一、农村留守儿童的德育问题及现状探究
1.家庭教育严重缺失，影响健康成长
笔者所在的兰州市皋兰县水阜学区，就有很多的留守儿童，他們大部分寄宿在学校，周末回家。这些孩子监护人多为祖父母，家庭教育缺失，缺少亲情呵护，严重影响其健康成长。
2.缺少健康的道德意识和审美情趣
由于父母长期在外务工，不能对孩子给予应有的关心爱护，为减少内疚感与负罪感，父母亲邮寄零花钱，让孩子在物质方面得到享受，但殊不知，金钱不是万能的，孩子的道德品质教育和健康的审美情趣很难形成，反而滋生了铺张浪费、大手大脚的陋习，相伴而生的是“网红”“拜金主义”等片面的消极思想。还容易受社会负面现象的影响，尤其是当下手机、电脑、游戏、网咖等不良社会因素的诱惑，加之年龄尚小，缺乏基本的是非判断，从而造成一定程度的优秀道德行为的严重缺失和不良行为的相继产生。
二、农村留守儿童德育缺失原因剖析
1.自身因素
留守儿童处于成长的初级阶段，自然是没有独立的人生观和价值观，更没有良好的是非判断能力。面对纷繁复杂的社会环境，防范能力和抵制诱惑能力严重不足;因为长期得不到父母在思想观念上的正确引导，孩子的自律能力难以形成。
2.家庭因素
父母外出务工，与孩子的交流沟通甚为缺失，留守儿童不能享受基本的健全的道德教育。尤其是那些由亲朋代为照顾的孩子，这一问题尤为严重，亲朋对留守儿童也只是尽到照顾生活的责任，其他方面尚难涉及。
3.学校因素
学校因为应试教育理念的束缚、师资力量的短缺等因素，与留守儿童相关的德育教学课程明显不够，有些农村学校甚至没有德育课程，有些即使安排了德育课程，但也流于形式，难以落地生根。学校往往将教育教学管理的重点放在了考试成绩上面，对留守儿童的德育、心理健康、美育等方面缺乏应有的关注。
三、农村留守儿童德育问题及现状的应对举措
1.家庭教育和父母关爱是孩子健康成长的前提和基础
“父母的第一使命，就是为孩子提供一个好的家庭环境。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。家庭环境好，孩子好;家庭环境出了问题，孩子就成为问题儿童。留守儿童大多如此，有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。”家庭是孩子成长的自由、幸福的港湾，父母的爱对孩子来说是无价之宝，父母应尽可能多地关心子女，切不可为了赚钱而错失了孩子最佳的成长时机。
外出务工时，在力所能及的情况下，每天和孩子通电话，或者微信联系，让孩子时时感受父母对他们的关心和惦记，好像父母就在身边一样;常给孩子写信，并将信寄到孩子的学校，让孩子成为别人羡慕的对象，满足孩子小小的虚荣心;在孩子生日、六一儿童节等一些重要节日，给孩子送一些有意义的小礼物，增近与孩子的情感;关注孩子成长的点点滴滴，了解其在学校的表现，尽可能掌握孩子最近的思想、心理状态。
2.学校德育教学的参与其中，更显重要
学校领导要高度重视农村留守儿童的德育教学工作。留守儿童往往缺少家庭的亲情教育与有效监管，当孩子没有按时到校时，学校必须第一时间联系其家庭，了解没到校的原因，及时化解减少孩子的人身伤害。农村留守儿童在家庭教育上是不完整的，学校和老师的德育教学和生活关怀就显得极为迫切。
农村留守儿童缺少父母在身边的关心和爱护，学校老师是和他们相伴最多的成年人，在长期的教学的过程中，往往能结下深厚的情感，有些留守儿童甚至把老师当成自己的父母亲，所以，步入深秋，天气变冷，要叮嘱孩子多穿衣服，学生感冒不适，及时联系家长，有必要时还应带孩子就医，老师做好了这些，孩子才会依恋在学校的学习生活，必然有利于其身心健康成长，若不能按时完成作业，老师可以利用课余时间督促其完成，尽可能不严肃批评，注意教育方式，充满耐心，言传身教，使其改正。班主任在班级内可以开展心连心等爱心活动，尽可能让这些留守儿童多参与，让他们感受到班集体的温情，以培养其健全人格，成为有用的人才。学校还应寓德育于智育之中，慢慢培养孩子高尚的道德情操，以形成良好的学习习惯和健康的道德品质。
农村留守儿童的德育问题已经成为当下重要的社会问题。建立关爱农村留守儿童的德育保障机制，形成多管齐下、齐抓共管的大好局面，进一步加强家庭、学校和社会的通力合作，营造良好的社会环境氛围，关爱留守儿童的健康成长，必然会有效推动我国文明社会的全力创建。
关键词：农村留守儿童;德育现状;原因探究;应对举措
留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地——家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。留守儿童正处于成长发育的关键时期，但却无法享受到父母在思想认识及人生价值观念上及时的引导和帮助，一定程度上更是缺少了父爱与母爱，进而产生人生观、世界观与价值观上的偏离，甚至出现心理发展的异常，有时内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，更有甚者，脾气暴躁、冲动易怒，打架斗殴。农村中小学留守儿童的德育问题既是一个教育问题，也是一个社会问题，它不仅关系到留守儿童自身的健康成长，同时也是社会文明建设的有机组成部分，加强对留守儿童的德育教育，可谓时不我待。
一、农村留守儿童的德育问题及现状探究
1.家庭教育严重缺失，影响健康成长
笔者所在的兰州市皋兰县水阜学区，就有很多的留守儿童，他們大部分寄宿在学校，周末回家。这些孩子监护人多为祖父母，家庭教育缺失，缺少亲情呵护，严重影响其健康成长。
2.缺少健康的道德意识和审美情趣
由于父母长期在外务工，不能对孩子给予应有的关心爱护，为减少内疚感与负罪感，父母亲邮寄零花钱，让孩子在物质方面得到享受，但殊不知，金钱不是万能的，孩子的道德品质教育和健康的审美情趣很难形成，反而滋生了铺张浪费、大手大脚的陋习，相伴而生的是“网红”“拜金主义”等片面的消极思想。还容易受社会负面现象的影响，尤其是当下手机、电脑、游戏、网咖等不良社会因素的诱惑，加之年龄尚小，缺乏基本的是非判断，从而造成一定程度的优秀道德行为的严重缺失和不良行为的相继产生。
二、农村留守儿童德育缺失原因剖析
1.自身因素
留守儿童处于成长的初级阶段，自然是没有独立的人生观和价值观，更没有良好的是非判断能力。面对纷繁复杂的社会环境，防范能力和抵制诱惑能力严重不足;因为长期得不到父母在思想观念上的正确引导，孩子的自律能力难以形成。
2.家庭因素
父母外出务工，与孩子的交流沟通甚为缺失，留守儿童不能享受基本的健全的道德教育。尤其是那些由亲朋代为照顾的孩子，这一问题尤为严重，亲朋对留守儿童也只是尽到照顾生活的责任，其他方面尚难涉及。
3.学校因素
学校因为应试教育理念的束缚、师资力量的短缺等因素，与留守儿童相关的德育教学课程明显不够，有些农村学校甚至没有德育课程，有些即使安排了德育课程，但也流于形式，难以落地生根。学校往往将教育教学管理的重点放在了考试成绩上面，对留守儿童的德育、心理健康、美育等方面缺乏应有的关注。
三、农村留守儿童德育问题及现状的应对举措
1.家庭教育和父母关爱是孩子健康成长的前提和基础
“父母的第一使命，就是为孩子提供一个好的家庭环境。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。家庭环境好，孩子好;家庭环境出了问题，孩子就成为问题儿童。留守儿童大多如此，有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。”家庭是孩子成长的自由、幸福的港湾，父母的爱对孩子来说是无价之宝，父母应尽可能多地关心子女，切不可为了赚钱而错失了孩子最佳的成长时机。
外出务工时，在力所能及的情况下，每天和孩子通电话，或者微信联系，让孩子时时感受父母对他们的关心和惦记，好像父母就在身边一样;常给孩子写信，并将信寄到孩子的学校，让孩子成为别人羡慕的对象，满足孩子小小的虚荣心;在孩子生日、六一儿童节等一些重要节日，给孩子送一些有意义的小礼物，增近与孩子的情感;关注孩子成长的点点滴滴，了解其在学校的表现，尽可能掌握孩子最近的思想、心理状态。
2.学校德育教学的参与其中，更显重要
学校领导要高度重视农村留守儿童的德育教学工作。留守儿童往往缺少家庭的亲情教育与有效监管，当孩子没有按时到校时，学校必须第一时间联系其家庭，了解没到校的原因，及时化解减少孩子的人身伤害。农村留守儿童在家庭教育上是不完整的，学校和老师的德育教学和生活关怀就显得极为迫切。
农村留守儿童缺少父母在身边的关心和爱护，学校老师是和他们相伴最多的成年人，在长期的教学的过程中，往往能结下深厚的情感，有些留守儿童甚至把老师当成自己的父母亲，所以，步入深秋，天气变冷，要叮嘱孩子多穿衣服，学生感冒不适，及时联系家长，有必要时还应带孩子就医，老师做好了这些，孩子才会依恋在学校的学习生活，必然有利于其身心健康成长，若不能按时完成作业，老师可以利用课余时间督促其完成，尽可能不严肃批评，注意教育方式，充满耐心，言传身教，使其改正。班主任在班级内可以开展心连心等爱心活动，尽可能让这些留守儿童多参与，让他们感受到班集体的温情，以培养其健全人格，成为有用的人才。学校还应寓德育于智育之中，慢慢培养孩子高尚的道德情操，以形成良好的学习习惯和健康的道德品质。
农村留守儿童的德育问题已经成为当下重要的社会问题。建立关爱农村留守儿童的德育保障机制，形成多管齐下、齐抓共管的大好局面，进一步加强家庭、学校和社会的通力合作，营造良好的社会环境氛围，关爱留守儿童的健康成长，必然会有效推动我国文明社会的全力创建。