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【摘 要】本文主要是笔者参加骨干校长培训期间的感悟，针对校长的职责和义务进行相关探讨，并从服务的角度提出几点建议。
【关键词】感悟；服务；建议
2014年12月-2015年11月，笔者参加了福建省中小学名校长培养工程第四期中学（高中）骨干校长培训班培训学习。期间，2014年12月初在福州集中培训，12月底到龙岩一中跟岗学习一周，2015年 10月，到四川成都考察学习。经过这一年来的骨干校长培训学习，本人受益匪浅，从中学习到很多的知识，既有学校管理的知识，又有个人专业发展的知识；既有理论知识，又有实际操作的知识。但我感悟最深的是校长要做的事情很多，校长应当坐在什么位置最重要。
艾森豪威尔曾担任过二战时期盟军统帅、美国哥伦比亚大学的校长以及美国总统。当有记者问他：“您能当好一位领导千军万马的盟军统帅，也能当好有1亿8千万民众的美国总统，却当不好不到1万人的哥伦比亚大学校长，您认为其中的原因在哪？”艾森豪威尔说：“原因很简单，如果你没有坐对位置，校长就比总统和元帅更难当。”那么校长应当坐在什么位置？本人认为，校长应当坐在服务的位置上，否则，校长就比元帅和总统更难当。
当前，很多校长们都集中精力做教育科研，搞课题研究；乐衷于写书写论文；忙于上课，忙于全国各地讲学；而不愿意投入时间和精力去做服务工作。
很多校长们不愿意坐在服务的位置，究其原因。首先这是评职称评先进的硬件要求。如评高级职称和特级教师，课题研究、论文、开讲座是硬件，没有这些，连参评的资格都没有。其次这是校长成名成家的必经之路，没有课题研究、论文、开讲座，如何参评名校长，如何参评专家型校长呢！再者，这是政府有关部门对校长考核的要求，没有课题研究、没有发表论文、不会开讲座的校长往往被认为是没有技术含量的校长，容易被淘汰。这就难怪校长们乐衷于课题研究、乐衷于著书论作，乐衷于到处讲学。
那么，如何让校长们坐到校长应当坐的位置，即坐在全面服务学校发展的位置上呢？
第一，校长要有甘为人梯的思想，为全校教师的专业发展服务。
湖南大学校长赵跃宇在上任一个多月后，面对3000多位师生正式宣布，在担任校长期间内，不申报新科研课题，不新带研究生。被人们称为“二不承诺”。
北京外国语大学校长韩震上任后，向全校师生公开做出“三不承诺”：担任校长期间，不再做自己的专业（外国哲学）学术研究，不再申请自己原有学科专业的研究课题，不再谋求与教学有关的个人荣誉。
北京师范大学校长董奇在就职演说中公开承诺，在担任校长期间内，将做到“四个不”：即不申报新科研课题，不招新的研究生，不申报任何教学科研奖，个人不申报院士。
校长的主要职责是管理学校，而不是单纯进行学术研究。如果校长具有较强的学术背景，固然是一种优势；但如果校长在任职期间内，仍将主要的时间和精力用于学术研究，而不是集中精力用于管理，则优势将变成劣势。
前清华大学校长、教育家梅贻琦说过：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”。因此，校长应当坐在为全校教师服务的位置上。
第二，校长要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
2013年本人有幸参加厦门市教育局组织的中小学校长赴美培训，在美国期间，让本人亲身体会到了美国校长如何服务学生。校长每天要在校门口导护，校长要到实验室帮忙，校长要到食堂帮忙打饭……
在我国，浙江杭州文澜中学校长在食堂亲自为学生打饭9年。文澜中学的校长亲自为学生打饭这种行为对各级党政部门的党员干部如何做好群众工作有很好的启示意义，也为中小学校长作了表率。校长要珍惜在工作岗位上为学生服务的机会，只有与学生心贴心，像文澜中学校长一样把学生当成亲人关心爱护，学生才能很好地成长。校长要有自我牺牲的精神，要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
第三，校长要有公仆意识，为学校的发展服务。
校长的公仆意识，说朴素点，其实就是要把服务于学校发展作为自己的事业，而不是职业。
校长要为教学服务。质量是学校的生命，教学工作是学校的中心工作。学校是培养人的地方，不论学校工作多么繁杂，全面贯彻教育方针是学校的神圣职责。教学是学校的主战场，其它工作应服从于教学的需要，服务于教学工作，一所学校要把教学工作放在首位来抓，校长必须为教学服务。
校长要为教育科研服务。教育科研是学校教育发展的第一生产力，是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量，直接影响着学校的教育科研，因此，校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识，做一名教育科研的积极践行者；要以先进的教育理念，构建学校教育科研体系，服务教育教学需要；牢固树立发展教育科研就是在真正推动学校教育改革及发展的意识，树立服务教育科研的意识。通过举办课题研究成果报告会等形式，总结研究成果，推广研究经验，真正把教育科研渗透到教师及学校的发展中去，把教育科研成果引入并指导学校各个层面的教学实践，努力使学校成为科研先导型学校。因此，校长要有公仆意识，为学校的发展服务。
当然，要让校长坐在服务的位置上，还需要社会各界的理解和支持，进一步推进管办评分离，科学、有机评价和考核校长的管理绩效，让校长多样化发展。
【参考文献】
[1]陈学军，胡文娟.“关系领导”：校长领导的基本职能[J].中小学管理，2015（10）：21-23
[2]黄晓婷.管办评分离背景下的教育评价新视野[J].中小学管理，2015（8）：4-6
[3]姜新杰.校长视角下的管办评分离：直击2015年中国长三角校长高峰论坛[J].上海教育，2015（10B）：26-27
[4]郝金红.校长比元帅和总统更难当[J].领导文萃，2013（8上）：73-4
【关键词】感悟；服务；建议
2014年12月-2015年11月，笔者参加了福建省中小学名校长培养工程第四期中学（高中）骨干校长培训班培训学习。期间，2014年12月初在福州集中培训，12月底到龙岩一中跟岗学习一周，2015年 10月，到四川成都考察学习。经过这一年来的骨干校长培训学习，本人受益匪浅，从中学习到很多的知识，既有学校管理的知识，又有个人专业发展的知识；既有理论知识，又有实际操作的知识。但我感悟最深的是校长要做的事情很多，校长应当坐在什么位置最重要。
艾森豪威尔曾担任过二战时期盟军统帅、美国哥伦比亚大学的校长以及美国总统。当有记者问他：“您能当好一位领导千军万马的盟军统帅，也能当好有1亿8千万民众的美国总统，却当不好不到1万人的哥伦比亚大学校长，您认为其中的原因在哪？”艾森豪威尔说：“原因很简单，如果你没有坐对位置，校长就比总统和元帅更难当。”那么校长应当坐在什么位置？本人认为，校长应当坐在服务的位置上，否则，校长就比元帅和总统更难当。
当前，很多校长们都集中精力做教育科研，搞课题研究；乐衷于写书写论文；忙于上课，忙于全国各地讲学；而不愿意投入时间和精力去做服务工作。
很多校长们不愿意坐在服务的位置，究其原因。首先这是评职称评先进的硬件要求。如评高级职称和特级教师，课题研究、论文、开讲座是硬件，没有这些，连参评的资格都没有。其次这是校长成名成家的必经之路，没有课题研究、论文、开讲座，如何参评名校长，如何参评专家型校长呢！再者，这是政府有关部门对校长考核的要求，没有课题研究、没有发表论文、不会开讲座的校长往往被认为是没有技术含量的校长，容易被淘汰。这就难怪校长们乐衷于课题研究、乐衷于著书论作，乐衷于到处讲学。
那么，如何让校长们坐到校长应当坐的位置，即坐在全面服务学校发展的位置上呢？
第一，校长要有甘为人梯的思想，为全校教师的专业发展服务。
湖南大学校长赵跃宇在上任一个多月后，面对3000多位师生正式宣布，在担任校长期间内，不申报新科研课题，不新带研究生。被人们称为“二不承诺”。
北京外国语大学校长韩震上任后，向全校师生公开做出“三不承诺”：担任校长期间，不再做自己的专业（外国哲学）学术研究，不再申请自己原有学科专业的研究课题，不再谋求与教学有关的个人荣誉。
北京师范大学校长董奇在就职演说中公开承诺，在担任校长期间内，将做到“四个不”：即不申报新科研课题，不招新的研究生，不申报任何教学科研奖，个人不申报院士。
校长的主要职责是管理学校，而不是单纯进行学术研究。如果校长具有较强的学术背景，固然是一种优势；但如果校长在任职期间内，仍将主要的时间和精力用于学术研究，而不是集中精力用于管理，则优势将变成劣势。
前清华大学校长、教育家梅贻琦说过：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”。因此，校长应当坐在为全校教师服务的位置上。
第二，校长要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
2013年本人有幸参加厦门市教育局组织的中小学校长赴美培训，在美国期间，让本人亲身体会到了美国校长如何服务学生。校长每天要在校门口导护，校长要到实验室帮忙，校长要到食堂帮忙打饭……
在我国，浙江杭州文澜中学校长在食堂亲自为学生打饭9年。文澜中学的校长亲自为学生打饭这种行为对各级党政部门的党员干部如何做好群众工作有很好的启示意义，也为中小学校长作了表率。校长要珍惜在工作岗位上为学生服务的机会，只有与学生心贴心，像文澜中学校长一样把学生当成亲人关心爱护，学生才能很好地成长。校长要有自我牺牲的精神，要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。
第三，校长要有公仆意识，为学校的发展服务。
校长的公仆意识，说朴素点，其实就是要把服务于学校发展作为自己的事业，而不是职业。
校长要为教学服务。质量是学校的生命，教学工作是学校的中心工作。学校是培养人的地方，不论学校工作多么繁杂，全面贯彻教育方针是学校的神圣职责。教学是学校的主战场，其它工作应服从于教学的需要，服务于教学工作，一所学校要把教学工作放在首位来抓，校长必须为教学服务。
校长要为教育科研服务。教育科研是学校教育发展的第一生产力，是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量，直接影响着学校的教育科研，因此，校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识，做一名教育科研的积极践行者；要以先进的教育理念，构建学校教育科研体系，服务教育教学需要；牢固树立发展教育科研就是在真正推动学校教育改革及发展的意识，树立服务教育科研的意识。通过举办课题研究成果报告会等形式，总结研究成果，推广研究经验，真正把教育科研渗透到教师及学校的发展中去，把教育科研成果引入并指导学校各个层面的教学实践，努力使学校成为科研先导型学校。因此，校长要有公仆意识，为学校的发展服务。
当然，要让校长坐在服务的位置上，还需要社会各界的理解和支持，进一步推进管办评分离，科学、有机评价和考核校长的管理绩效，让校长多样化发展。
【参考文献】
[1]陈学军，胡文娟.“关系领导”：校长领导的基本职能[J].中小学管理，2015（10）：21-23
[2]黄晓婷.管办评分离背景下的教育评价新视野[J].中小学管理，2015（8）：4-6
[3]姜新杰.校长视角下的管办评分离：直击2015年中国长三角校长高峰论坛[J].上海教育，2015（10B）：26-27
[4]郝金红.校长比元帅和总统更难当[J].领导文萃，2013（8上）：73-4