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【摘 要】 本文通过南京市教研员为我们提供了一组关于今年全市英语中考成绩统计数据，发现我们的男生无论是在均分、合格率还是优秀率方面都显著低于女生的这种“阴盛阳衰”困局，为此，我们进行了调查分析，提出了关于初中英语教学的建议。
【关键词】英语教学；阴盛阳衰；调查分析；建议
一、调查分析
1.调查结果。去年我任教初一（2）班的英语教学，我将该班第一学期总共参加的4次统一的学情调查做了一个统计分析，现将该班每次学情调查中的男生（共19名）与女生（共19名）的英语这一门学科的均分和优秀率通过下图呈现出来：
通过上述两张图表可以很明显的看出无论是在英语均分上还是在英语优秀率方面，男生都略低于或明显低于女生。我反思了下我这一学期的教学情况，以及平时对学生的观察，总结出了一些个人观点。
2.调查分析。（1）女生普遍比男生刻苦。我教了他们一年的英语，经常与他们接触，所以对男生、女生学习态度上的明显差别感受都很深。女生们普遍有安静、沉稳的心理特征。女孩对外交往少，更用功。无论是平时的早操出勤、听讲的认真程度，还是上课记笔记的习惯，女生都明显好过男生。就连课间，女生都更愿意选择安静地待在座位上，而男生多喜欢出外玩耍。在背诵单词时，女生很勤奋，而很多男生都怕背。男孩血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量更多，（多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率。而小脑是控制行为和身体行动的。流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，所以男孩爱动。）这些因素导致男孩在静坐和久坐的过程中学习能力总体上不如女孩。（2）女生比男生更细心，更有耐心。在做英语题目时，往往男生比女生要更粗心。他们不注重书写得是否漂亮，只注重完成题目的速度，所以很多题目的答案都不求甚解，只求快速完成。事后找他们单独订正时，他们又变得“会写”了。这是因为男孩的胼胝体（连接两个半球的纤维素束）与女孩的体积不同，女孩的胼胝体能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，可以同时同质量地完成多项任务。而男孩同时只能做一件事。男孩需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。动手又动脑的学习方式就比较适合男孩。
二、对初中英语教学的建议
1.教学设计注意多样化、挑战性。新课程理念中确立了以学生的发展为核心目标，关注学生的自主学习和主体建构，为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展开拓更大的空间。男孩子好动的特点，不适合满堂说教的课堂，教学设计要求更有活力、更具体、更具有挑战性。他们更喜欢课堂上形形色色的活动，这样的学习方式也会更有效。因此，我在教学中穿插了不少活动，听相声、扳手劲、踢毽子、分组讨论等等，男生在课堂上参与的积极性很高，学得很开心。
2.教学评价注意男女有别。英语课程标准指出：评价应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。因此，我们应根据男生女生的不同特点，采用多元化、多样化的评价。男孩子表达能力大多略逊与女孩，教师在男孩发言时，要多利用评价树立男孩的自信心，巧妙地引导男孩完善自己的发言。女孩发言的积极性可能不高，教师要多鼓励女孩大方地发表自己的观点，克服自己胆小的弱点。
3.英语教师要帮助学生认识性别差异，渗透情感关怀。男孩子虽然表面上大大咧咧，但内心还是很脆弱。作为英语教师，要注意男孩的问题行为，这可能是他们学习困难的信号。一旦发现，尽早了解清楚，并采取相应的措施。另外，教师可以在课上给男孩渗透一些方法，让他们更有效地规范自己。例如，可以在课堂上指导男孩什么时候停止，帮助他们了解自己身体发出的信号等。
4.要改变对男孩的态度。男孩有缺点也有优点，但是更多是不同于女孩的特点，要把他暂时落后看作是特点不是缺点。改变对待男孩的方式，当男孩表现胆怯的时候，我们不是一味的指责，而让他学习如何勇敢，如何成为男子汉。对他们的要求要适当，我觉得家有男孩的特别要有这个意识。当然我觉得女孩子也很重要了，女孩子有语言的优势，特别需要多接触一些文学类的、语言类的，语言、文学的熏陶对女孩的智力、情感丰富大有好处。
5.英语课堂上提高男教师的比例。现在英语课堂上男教师的比例很小，男教师的形象直接影响着男孩心中男子汉的形象，男教师的言谈身教、处理问题的方式等等，无一不是男孩品德形成的关键。让更多的男教师进品德课堂，可以满足男孩渴望得到父爱和指导者的引导的愿望。
综上所述，作为一名英语教师，只有了解男孩女孩的差异，才能在英语课堂上因性施教。另外，有几点需要注意，首先，男生女生之间的不一样是特点，不是缺点。其次，这些差异是微弱的。最后，这些差异并不能成为男孩女孩发展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以让英语课上的男孩女孩绽放不一样的精彩。
【参考文献】
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
[2]刘宏刚.“中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思”.《基础教育外语教学研究》，2004年第7期
[3][法]卢梭.《爱弥儿》，商务印书馆，2004年
[4]闵秀贤.《生理上的性别差异教育》，浙江教育出版社，2010年
[5]孙云晓.《拯救男孩》，2010年
【关键词】英语教学；阴盛阳衰；调查分析；建议
一、调查分析
1.调查结果。去年我任教初一（2）班的英语教学，我将该班第一学期总共参加的4次统一的学情调查做了一个统计分析，现将该班每次学情调查中的男生（共19名）与女生（共19名）的英语这一门学科的均分和优秀率通过下图呈现出来：
通过上述两张图表可以很明显的看出无论是在英语均分上还是在英语优秀率方面，男生都略低于或明显低于女生。我反思了下我这一学期的教学情况，以及平时对学生的观察，总结出了一些个人观点。
2.调查分析。（1）女生普遍比男生刻苦。我教了他们一年的英语，经常与他们接触，所以对男生、女生学习态度上的明显差别感受都很深。女生们普遍有安静、沉稳的心理特征。女孩对外交往少，更用功。无论是平时的早操出勤、听讲的认真程度，还是上课记笔记的习惯，女生都明显好过男生。就连课间，女生都更愿意选择安静地待在座位上，而男生多喜欢出外玩耍。在背诵单词时，女生很勤奋，而很多男生都怕背。男孩血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量更多，（多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率。而小脑是控制行为和身体行动的。流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，所以男孩爱动。）这些因素导致男孩在静坐和久坐的过程中学习能力总体上不如女孩。（2）女生比男生更细心，更有耐心。在做英语题目时，往往男生比女生要更粗心。他们不注重书写得是否漂亮，只注重完成题目的速度，所以很多题目的答案都不求甚解，只求快速完成。事后找他们单独订正时，他们又变得“会写”了。这是因为男孩的胼胝体（连接两个半球的纤维素束）与女孩的体积不同，女孩的胼胝体能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，可以同时同质量地完成多项任务。而男孩同时只能做一件事。男孩需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。动手又动脑的学习方式就比较适合男孩。
二、对初中英语教学的建议
1.教学设计注意多样化、挑战性。新课程理念中确立了以学生的发展为核心目标，关注学生的自主学习和主体建构，为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展开拓更大的空间。男孩子好动的特点，不适合满堂说教的课堂，教学设计要求更有活力、更具体、更具有挑战性。他们更喜欢课堂上形形色色的活动，这样的学习方式也会更有效。因此，我在教学中穿插了不少活动，听相声、扳手劲、踢毽子、分组讨论等等，男生在课堂上参与的积极性很高，学得很开心。
2.教学评价注意男女有别。英语课程标准指出：评价应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。因此，我们应根据男生女生的不同特点，采用多元化、多样化的评价。男孩子表达能力大多略逊与女孩，教师在男孩发言时，要多利用评价树立男孩的自信心，巧妙地引导男孩完善自己的发言。女孩发言的积极性可能不高，教师要多鼓励女孩大方地发表自己的观点，克服自己胆小的弱点。
3.英语教师要帮助学生认识性别差异，渗透情感关怀。男孩子虽然表面上大大咧咧，但内心还是很脆弱。作为英语教师，要注意男孩的问题行为，这可能是他们学习困难的信号。一旦发现，尽早了解清楚，并采取相应的措施。另外，教师可以在课上给男孩渗透一些方法，让他们更有效地规范自己。例如，可以在课堂上指导男孩什么时候停止，帮助他们了解自己身体发出的信号等。
4.要改变对男孩的态度。男孩有缺点也有优点，但是更多是不同于女孩的特点，要把他暂时落后看作是特点不是缺点。改变对待男孩的方式，当男孩表现胆怯的时候，我们不是一味的指责，而让他学习如何勇敢，如何成为男子汉。对他们的要求要适当，我觉得家有男孩的特别要有这个意识。当然我觉得女孩子也很重要了，女孩子有语言的优势，特别需要多接触一些文学类的、语言类的，语言、文学的熏陶对女孩的智力、情感丰富大有好处。
5.英语课堂上提高男教师的比例。现在英语课堂上男教师的比例很小，男教师的形象直接影响着男孩心中男子汉的形象，男教师的言谈身教、处理问题的方式等等，无一不是男孩品德形成的关键。让更多的男教师进品德课堂，可以满足男孩渴望得到父爱和指导者的引导的愿望。
综上所述，作为一名英语教师，只有了解男孩女孩的差异，才能在英语课堂上因性施教。另外，有几点需要注意，首先，男生女生之间的不一样是特点，不是缺点。其次，这些差异是微弱的。最后，这些差异并不能成为男孩女孩发展的局限。我相信，只要因性施教，一定可以让英语课上的男孩女孩绽放不一样的精彩。
【参考文献】
[1]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
[2]刘宏刚.“中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思”.《基础教育外语教学研究》，2004年第7期
[3][法]卢梭.《爱弥儿》，商务印书馆，2004年
[4]闵秀贤.《生理上的性别差异教育》，浙江教育出版社，2010年
[5]孙云晓.《拯救男孩》，2010年