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摘 要：模拟教学法因其具有虚中有实 虚实相融、探中有究 探究相生、分中有合 分离聚合、静中有动 动静结合等四大特色，彰显了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养，焕发出了迷人的魅力。
关键词：模拟；虚实；探究；合作；活动
模拟教学法，是教师把现实中的情境微缩成模拟课堂，指导学生模拟扮演某一角色并运用一定的教学器具进行模拟讲演的一种非传统的教学方法 。在高中思想政治课堂，我们进行了一些模拟教学活动：如《经济生活》中模拟商品交易行为和过程（加深了学生对商品、货币、纸币、信用卡等的理解、了解商品价格的变动及其影响，从而体会到价值规律的作用）、模拟就业应聘活动，引起学生们对创业择业的多角度思考等；《政治生活》中我们开展了“模拟学费价格听证会”、“模拟政协”、“模拟人大”、“模拟联合国”等活动；在《生活中的法律常识》的教学中，我们也进行了一些微型的“模拟法庭”实践教学活动。
就是在一次次的教学实践探索中，发现了模拟教学具有四大特色，彰显了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养 [1]，焕发出了迷人的魅力！
一.虚中有实 虚实相融
虚，字义是指虚假、不真实的。模拟教学法中的“模拟”两字已经说明了教学情境、教学设备等都人为设置的，不是真实的。以我们开展的模拟法庭：“某镇某村村委会原主任陈某涉嫌贪污罪一案”为例。法庭是模拟的、法庭布置是模拟的、审判员公诉人书记员律师被告人证人等相关人员都是由学生扮演的、起诉书证人证言等文书也是学生模拟的……但就在这样的“虚”中却也藏有“实”！
实，“真实”也。既然是模拟，那当然要根据真实进行模拟，要在近似于真实的环境中尽最大可能地还原现实，这样的模拟也才能真正地对学生起到实践体验的作用。在上例中，案情是真实的，案发时间是真实的，涉案人员的姓名、年龄、地址、身份是真实的，证人、证人证言是真实的，审理的程序是真实的，适用的法律也是真实的……在此过程中，学生们也认识到“科学精神”的重要性，非常严谨地作了充分的开庭准备，“开庭审理”时显得非常的专业和严肃，也取得了良好效果。
模拟教学法的这种虚实相融，就像是在老师的指导下拍摄了一场纪录片。基于生活，却又高于生活；基于实践，却在模拟情境中不知不觉地完成理論的教学，真正做到了“活动内容课程化”。
二.探中有究 探究相生
唐朝元行冲曾在《释疑论》里说：“康成於窜伏之中，理纷挐之典，志存探究，靡所咨谋。”巴金先生在《化雪的日子》也说：“我想把原因探究出来。”由此可见，无论古今，不管是做事做人还是做学问，都需要我们进行探索研究。模拟教学法当然也不例外。在上例中，我们进行了以下几个方面的探究：1，了解案情，把握细节。这是一例在本土发生的案件，那么案情是怎样的？我们可以通过哪些渠道进行了解？ 2，根据案情，适用法律。这个案件适用哪些法律条文？3，了解庭审，把握程序。庭审有何程序？有几个阶段？各个阶段要做什么？ 4，准备材料，准备开庭。要准备哪些材料？起诉书、证人证言等怎么写？ 5，布置场地，模拟真实。场地怎么布置？……就这样，一个模拟教学主题调动了全班的同学一起来探究，出谋划策，才终于成功。
“学问”就是要“学”要“问”，不停的探索研究，坚持不懈，才能最后形成“学问”。就是在这样一次次的探究中，学生们开阔了思维、开拓了眼界、增长了知识、提高了能力、培养了法治精神、公共参与等核心素养。
三.分中有合 分离聚合
当今时代，是张扬个性的时代。模拟教学，也不例外。在上例中，学生们分别扮演了审判长、陪审员、公诉人、书记员、被告人、辩护人、证人、观众等等角色。整个过程他们表现得非常出色，讲话做事都符合他们在模拟法庭中的身份。但模拟教学毕竟是一个复杂的过程，还需要全班同学的团结合作。
“合”， 合作，就是人们之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。在上例中，从书记员宣布法庭纪律——审判长宣布开庭——公诉人宣读起诉书——审判长针对公诉人的起诉书对被告人陈某进行询问——公诉人出示相关证据——公诉人发表公诉意见——辩护人的辩护意见——被告人陈某作最后陈述——休庭并进行评议，经历了开庭准备、法庭调查、法庭辩论、休庭并进行评议、宣判五个环节，环环相扣，自然流畅。这样的一节模拟课堂，没有所有参与者的通力合作、积极配合，这个教学是完成不了的。
模拟教学法的这种分中有合、分离聚合特点，就像是拍摄一场电影，既需要各个演员张扬个性的精彩表演，也需要整个团队的通力合作。
四.静中有动 动静结合
在中国传统教学中，要求学生在课堂上是安静的，即使是有什么疑问，也要到下课了才被允许进行询问。在那时，学习是被动的，学生仅仅是一个接受者，接受教师给予的知识。但是，时代不同了，教学观念改变了，教学方法也相应而变。在模拟教学法中，既需要学生安静地、冷静地、全神贯注地进行独立思考，也需要他们活动起来，这不仅表现在他们的思维上，也表现在他们的行为、行动上。在上例中，学生们“行动”起来：打电话并实地考察来了解案情；查资料、问老师、咨询法官律师等寻找法律依据；实地了解法院的场地布置；参与整个庭审活动……在这样的“课程内容活动化”的模拟教学中，学生们的积极性被极大地调动起来了，在“活动”中知识得到了巩固与升华，能力得到了提升，法律观念法制意识得到了强化，法治精神得到了初步形成。
这样生动活泼的模拟教学过程，颠覆了传统的“静态”教学模式，侧重于互动与实践，使学生能在活动中进行体验、领会并得到感悟，达到知行合一。
总之，模拟教学法所具有的四大特点，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的能力与想象力，使学生在模拟学习中处于高度兴奋状态，在不同的情境中扮演不同的角色，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，从而将知识再次进行提炼、升华，并努力将学到的知识技能、思维方式在实际生活中实践与运用，从而也进一步促进学生核心素养的形成！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.高中思想政治课程（2017年版） [M].北京：人民教育出版社.2018.
关键词：模拟；虚实；探究；合作；活动
模拟教学法，是教师把现实中的情境微缩成模拟课堂，指导学生模拟扮演某一角色并运用一定的教学器具进行模拟讲演的一种非传统的教学方法 。在高中思想政治课堂，我们进行了一些模拟教学活动：如《经济生活》中模拟商品交易行为和过程（加深了学生对商品、货币、纸币、信用卡等的理解、了解商品价格的变动及其影响，从而体会到价值规律的作用）、模拟就业应聘活动，引起学生们对创业择业的多角度思考等；《政治生活》中我们开展了“模拟学费价格听证会”、“模拟政协”、“模拟人大”、“模拟联合国”等活动；在《生活中的法律常识》的教学中，我们也进行了一些微型的“模拟法庭”实践教学活动。
就是在一次次的教学实践探索中，发现了模拟教学具有四大特色，彰显了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养 [1]，焕发出了迷人的魅力！
一.虚中有实 虚实相融
虚，字义是指虚假、不真实的。模拟教学法中的“模拟”两字已经说明了教学情境、教学设备等都人为设置的，不是真实的。以我们开展的模拟法庭：“某镇某村村委会原主任陈某涉嫌贪污罪一案”为例。法庭是模拟的、法庭布置是模拟的、审判员公诉人书记员律师被告人证人等相关人员都是由学生扮演的、起诉书证人证言等文书也是学生模拟的……但就在这样的“虚”中却也藏有“实”！
实，“真实”也。既然是模拟，那当然要根据真实进行模拟，要在近似于真实的环境中尽最大可能地还原现实，这样的模拟也才能真正地对学生起到实践体验的作用。在上例中，案情是真实的，案发时间是真实的，涉案人员的姓名、年龄、地址、身份是真实的，证人、证人证言是真实的，审理的程序是真实的，适用的法律也是真实的……在此过程中，学生们也认识到“科学精神”的重要性，非常严谨地作了充分的开庭准备，“开庭审理”时显得非常的专业和严肃，也取得了良好效果。
模拟教学法的这种虚实相融，就像是在老师的指导下拍摄了一场纪录片。基于生活，却又高于生活；基于实践，却在模拟情境中不知不觉地完成理論的教学，真正做到了“活动内容课程化”。
二.探中有究 探究相生
唐朝元行冲曾在《释疑论》里说：“康成於窜伏之中，理纷挐之典，志存探究，靡所咨谋。”巴金先生在《化雪的日子》也说：“我想把原因探究出来。”由此可见，无论古今，不管是做事做人还是做学问，都需要我们进行探索研究。模拟教学法当然也不例外。在上例中，我们进行了以下几个方面的探究：1，了解案情，把握细节。这是一例在本土发生的案件，那么案情是怎样的？我们可以通过哪些渠道进行了解？ 2，根据案情，适用法律。这个案件适用哪些法律条文？3，了解庭审，把握程序。庭审有何程序？有几个阶段？各个阶段要做什么？ 4，准备材料，准备开庭。要准备哪些材料？起诉书、证人证言等怎么写？ 5，布置场地，模拟真实。场地怎么布置？……就这样，一个模拟教学主题调动了全班的同学一起来探究，出谋划策，才终于成功。
“学问”就是要“学”要“问”，不停的探索研究，坚持不懈，才能最后形成“学问”。就是在这样一次次的探究中，学生们开阔了思维、开拓了眼界、增长了知识、提高了能力、培养了法治精神、公共参与等核心素养。
三.分中有合 分离聚合
当今时代，是张扬个性的时代。模拟教学，也不例外。在上例中，学生们分别扮演了审判长、陪审员、公诉人、书记员、被告人、辩护人、证人、观众等等角色。整个过程他们表现得非常出色，讲话做事都符合他们在模拟法庭中的身份。但模拟教学毕竟是一个复杂的过程，还需要全班同学的团结合作。
“合”， 合作，就是人们之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。在上例中，从书记员宣布法庭纪律——审判长宣布开庭——公诉人宣读起诉书——审判长针对公诉人的起诉书对被告人陈某进行询问——公诉人出示相关证据——公诉人发表公诉意见——辩护人的辩护意见——被告人陈某作最后陈述——休庭并进行评议，经历了开庭准备、法庭调查、法庭辩论、休庭并进行评议、宣判五个环节，环环相扣，自然流畅。这样的一节模拟课堂，没有所有参与者的通力合作、积极配合，这个教学是完成不了的。
模拟教学法的这种分中有合、分离聚合特点，就像是拍摄一场电影，既需要各个演员张扬个性的精彩表演，也需要整个团队的通力合作。
四.静中有动 动静结合
在中国传统教学中，要求学生在课堂上是安静的，即使是有什么疑问，也要到下课了才被允许进行询问。在那时，学习是被动的，学生仅仅是一个接受者，接受教师给予的知识。但是，时代不同了，教学观念改变了，教学方法也相应而变。在模拟教学法中，既需要学生安静地、冷静地、全神贯注地进行独立思考，也需要他们活动起来，这不仅表现在他们的思维上，也表现在他们的行为、行动上。在上例中，学生们“行动”起来：打电话并实地考察来了解案情；查资料、问老师、咨询法官律师等寻找法律依据；实地了解法院的场地布置；参与整个庭审活动……在这样的“课程内容活动化”的模拟教学中，学生们的积极性被极大地调动起来了，在“活动”中知识得到了巩固与升华，能力得到了提升，法律观念法制意识得到了强化，法治精神得到了初步形成。
这样生动活泼的模拟教学过程，颠覆了传统的“静态”教学模式，侧重于互动与实践，使学生能在活动中进行体验、领会并得到感悟，达到知行合一。
总之，模拟教学法所具有的四大特点，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的能力与想象力，使学生在模拟学习中处于高度兴奋状态，在不同的情境中扮演不同的角色，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，从而将知识再次进行提炼、升华，并努力将学到的知识技能、思维方式在实际生活中实践与运用，从而也进一步促进学生核心素养的形成！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.高中思想政治课程（2017年版） [M].北京：人民教育出版社.2018.