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摘 要：小学阶段的学习是最为重要的，为个人在今后的学习中打下良好基础，因而小学时期的学习都是一些基础性的学习。小学阶段的数学教学具有十分重要的意义，在整个数学的学习过程中有着十分重要的作用，帮助人们掌握基础数学知识，便于以后学习更加有深度的数学课程。而在小学数学中的分数学习对小学生来说是很重要的，在学习和生活中都有很频繁的使用，但是在目前小学数学的分数教学过程中还是存有一些问题，所以，小学数学教师要根据实际情况，不断寻求新的教学方式。
关键词：小学数学；分数教学；方法
小学阶段的数学学习以基础性知识为重点，而分数学习在小学的数学教学过程中也是十分重要的，特别是在生活还有今后升学以后的数学学习中，都可以体现出来吃饭分数的重要性，它在生活和学习中的出现和使用有很高的概率，可以帮助解决很多问题。目前小学阶段的分数教学还不够完善，教师和学生对分数的认识不够深刻，分数的学习过于抽象化，这都很不利于小学生的分数学习。
1、小学数学分数教学的现状
在目前，小学阶段的分数学习存在很多问题。在教学上，数学教师只是一昧单纯的讲课，完成自己的教学任务，学生学习到的也都只是一些片面且抽象化的知识，分数知识本就比较抽象，教师没有给学生进行具体详细讲解，灌输数学知识，没有举一反三，因而学生也领悟不到分数学习的精髓，在学习和应用上就不够完整清晰，对分数的理解不透彻。而且有的小学数学老师教学经验不足，教学方法存在缺陷，在分数教学方面还不够成熟，自己可以学好但讲就不是那么直白了，缺乏与实际生活的联系，一昧照着教材进行教学，举例示范都不具有创意，没有贴近生活，再加上分数本身所包含的知识就比较广，教师不能从生活中联系教学，学生学习起来就比较吃力，在理解上就比较有难度。同时在分数的学习上，学生没有好的学习方法，对数学存在恐惧的学习心理，这也很不利于学生的学习。
2、小学数学分数教学方法的优化
2.1创设教学情境激发学生的学习兴趣
随着教学改革的不断发展，新课标明确指出要贯彻以人为本的教学理念，学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，可以通过一些情境设置来培养学生的自主能力，调动学生的学习积极性。小学分数教学是十分重要的，如若让小学生学好分数，作为教师就需要转变教学观念，创新教学模式，以情境教学来促进学习。情境教学比较灵活，突破传统教学模式，不再以教师的讲为课堂重点，而是让学生参与进来，让课堂教学更加深入。随着新课改的不断推行，部分小学数学教师并没有跟上改革的步伐，还保持传统的教学理念例如在刚开始让学生接触分数计算时，教师可以设置一种教学环境，可以是利用水果店卖水果，让学生参与进来，角色扮演，让小组同学可以提前准备好，做一些水果的图片，在课堂上让一个人扮演水果店主，一个学生扮演客人，按照教师设计的板书：水果店有12个苹果，客人买走了其中的三分之一，请问现在还有几个苹果呢？组织学生自行计算，之后进行展示。这样一来，既可以营造良好的学习氛围，又给学生增添了学习的乐趣，激发学生的学习热情，提高了学习效率。
2.2应用直观教学法降低分数学习难度
分数学习本身就十分抽象，没有具体的教学概念，小学生的思维能力还不够成熟，在学习的过程中思维方式过于单一，因而在抽象的分数学习上会有很大压力。而且数学课本上的概念不够具体，因此教师在教学过程中要根据小学生的实际情况，可以采用直观教学的方法进行分数教学，让抽象的概念更加具体化和形象化，利于学生的思考学习。教师可以利用多媒体技术，给学生展示一些直观的图片，例如在学习分数计算时，教师可以在多媒体上先展示出一个完整的苹果，在第二张图片上展示一张被切去了1/4的苹果图片，在最后一张图片上可以可以用虚线将苹果划分四份，同时也要包括已经被切去的那一部分，然后在下面提出问题：一个苹果，分成了四份，被切去了1/4，那么还剩下多少呢？请同学们进行计算。这时学生难免会有疑问，分成四份切去一份，那就还剩三份。教师可以从图片上给同学们指导，图一是一个完整的苹果，那么它就相当于是一个单位1，是一个整体，一个整体分成四份被切去1/4，那么也就会剩下3/4。利用多媒体图片给学生进行指导，从而把教学的过程演示出来，让学生感受整体和个体的差别，让学生对分数计算有更直观的认识。
2.3结合生活实例提高分数教学有效性
小学分数对于小学生来说比较难理解学习，因此教师在教学上可以结合生活实际，不要在授课上只注重讲解，从而忽略现实应用。因为知识本就源于生活，最终知识还是要回归于生活，将教学联系实际可以让学生更容易理解分数，贴近学生的生活，给学生营造良好的教学氛围。在分数教学过程中，教师可以结合生活中的实际问题，例如：教师提问一个简单的问题：小红的妈妈逛街买了一个大西瓜，小红将西瓜平均分了八份，如果用分数来表示每一份西瓜，那么该如何来表示。这样的简单提问贴近生活，可以获得更好地教学效果。
2.4开展实践活动加深学生对分数的理解
在传统的教学观念上，教师多注重的是课堂讲授，对于学生的主体地位以及主体感受并不是很重视，在教学上容易对所有的学生一视同仁，因而学生的学习很难有所进步。而且有的教师为了节省时间，避免不必要的麻烦，很少会对学生进行实践教学，这也是受传统教学观念所影响，毕竟在传统的教学观念里，学生学，教师教，二者之间缺乏关联，而且数学课的教学上没有多少可以进行实践教学的，教师讲完以后学生自行消化知识，课堂上缺少互动，教学的过程过于死板，不夠灵活，学生的学习也没有多大兴趣，师生之间的教与学常常会得不到一个好的结果。因此小学数学教师可以创新教学方式，将抽象的分数教学变得更加生动有趣，例如教师可以让学生进行分组，给每一个小组安排一种教学场景，学生在课下可以进行排练，之后课堂展示，可以扮演动漫人物，让家长也参与其中，帮助制造道具，进行动漫改编，将人物运用到数学分数的学习上来。比如说熊大开餐馆，邀请了18个好友来捧场，活动结束后，有1/3的好友离开了，那么还剩多少人呢？可以让学生根据具体活动进行计算学习。
3.结语
小学阶段的分数教学具有十分重要的意义，教师要不断改进教学方法，将数学教学与生活实际联系起来，根据学生的实际情况，发挥学生的主体作用，激发学生学习分数的兴趣，提高分数教学的质量。
参考文献：
[1]王加虎.小学数学分数教学方法实践反思[J].科普童话，2016，23：37.
[2]王红平.小学数学分数教学策略探究[].学苑教育，2015，11：48.
[3]钱学娟.小学数学“分数”教学研究[J].新课程导学，2015，29：69.
关键词：小学数学；分数教学；方法
小学阶段的数学学习以基础性知识为重点，而分数学习在小学的数学教学过程中也是十分重要的，特别是在生活还有今后升学以后的数学学习中，都可以体现出来吃饭分数的重要性，它在生活和学习中的出现和使用有很高的概率，可以帮助解决很多问题。目前小学阶段的分数教学还不够完善，教师和学生对分数的认识不够深刻，分数的学习过于抽象化，这都很不利于小学生的分数学习。
1、小学数学分数教学的现状
在目前，小学阶段的分数学习存在很多问题。在教学上，数学教师只是一昧单纯的讲课，完成自己的教学任务，学生学习到的也都只是一些片面且抽象化的知识，分数知识本就比较抽象，教师没有给学生进行具体详细讲解，灌输数学知识，没有举一反三，因而学生也领悟不到分数学习的精髓，在学习和应用上就不够完整清晰，对分数的理解不透彻。而且有的小学数学老师教学经验不足，教学方法存在缺陷，在分数教学方面还不够成熟，自己可以学好但讲就不是那么直白了，缺乏与实际生活的联系，一昧照着教材进行教学，举例示范都不具有创意，没有贴近生活，再加上分数本身所包含的知识就比较广，教师不能从生活中联系教学，学生学习起来就比较吃力，在理解上就比较有难度。同时在分数的学习上，学生没有好的学习方法，对数学存在恐惧的学习心理，这也很不利于学生的学习。
2、小学数学分数教学方法的优化
2.1创设教学情境激发学生的学习兴趣
随着教学改革的不断发展，新课标明确指出要贯彻以人为本的教学理念，学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，可以通过一些情境设置来培养学生的自主能力，调动学生的学习积极性。小学分数教学是十分重要的，如若让小学生学好分数，作为教师就需要转变教学观念，创新教学模式，以情境教学来促进学习。情境教学比较灵活，突破传统教学模式，不再以教师的讲为课堂重点，而是让学生参与进来，让课堂教学更加深入。随着新课改的不断推行，部分小学数学教师并没有跟上改革的步伐，还保持传统的教学理念例如在刚开始让学生接触分数计算时，教师可以设置一种教学环境，可以是利用水果店卖水果，让学生参与进来，角色扮演，让小组同学可以提前准备好，做一些水果的图片，在课堂上让一个人扮演水果店主，一个学生扮演客人，按照教师设计的板书：水果店有12个苹果，客人买走了其中的三分之一，请问现在还有几个苹果呢？组织学生自行计算，之后进行展示。这样一来，既可以营造良好的学习氛围，又给学生增添了学习的乐趣，激发学生的学习热情，提高了学习效率。
2.2应用直观教学法降低分数学习难度
分数学习本身就十分抽象，没有具体的教学概念，小学生的思维能力还不够成熟，在学习的过程中思维方式过于单一，因而在抽象的分数学习上会有很大压力。而且数学课本上的概念不够具体，因此教师在教学过程中要根据小学生的实际情况，可以采用直观教学的方法进行分数教学，让抽象的概念更加具体化和形象化，利于学生的思考学习。教师可以利用多媒体技术，给学生展示一些直观的图片，例如在学习分数计算时，教师可以在多媒体上先展示出一个完整的苹果，在第二张图片上展示一张被切去了1/4的苹果图片，在最后一张图片上可以可以用虚线将苹果划分四份，同时也要包括已经被切去的那一部分，然后在下面提出问题：一个苹果，分成了四份，被切去了1/4，那么还剩下多少呢？请同学们进行计算。这时学生难免会有疑问，分成四份切去一份，那就还剩三份。教师可以从图片上给同学们指导，图一是一个完整的苹果，那么它就相当于是一个单位1，是一个整体，一个整体分成四份被切去1/4，那么也就会剩下3/4。利用多媒体图片给学生进行指导，从而把教学的过程演示出来，让学生感受整体和个体的差别，让学生对分数计算有更直观的认识。
2.3结合生活实例提高分数教学有效性
小学分数对于小学生来说比较难理解学习，因此教师在教学上可以结合生活实际，不要在授课上只注重讲解，从而忽略现实应用。因为知识本就源于生活，最终知识还是要回归于生活，将教学联系实际可以让学生更容易理解分数，贴近学生的生活，给学生营造良好的教学氛围。在分数教学过程中，教师可以结合生活中的实际问题，例如：教师提问一个简单的问题：小红的妈妈逛街买了一个大西瓜，小红将西瓜平均分了八份，如果用分数来表示每一份西瓜，那么该如何来表示。这样的简单提问贴近生活，可以获得更好地教学效果。
2.4开展实践活动加深学生对分数的理解
在传统的教学观念上，教师多注重的是课堂讲授，对于学生的主体地位以及主体感受并不是很重视，在教学上容易对所有的学生一视同仁，因而学生的学习很难有所进步。而且有的教师为了节省时间，避免不必要的麻烦，很少会对学生进行实践教学，这也是受传统教学观念所影响，毕竟在传统的教学观念里，学生学，教师教，二者之间缺乏关联，而且数学课的教学上没有多少可以进行实践教学的，教师讲完以后学生自行消化知识，课堂上缺少互动，教学的过程过于死板，不夠灵活，学生的学习也没有多大兴趣，师生之间的教与学常常会得不到一个好的结果。因此小学数学教师可以创新教学方式，将抽象的分数教学变得更加生动有趣，例如教师可以让学生进行分组，给每一个小组安排一种教学场景，学生在课下可以进行排练，之后课堂展示，可以扮演动漫人物，让家长也参与其中，帮助制造道具，进行动漫改编，将人物运用到数学分数的学习上来。比如说熊大开餐馆，邀请了18个好友来捧场，活动结束后，有1/3的好友离开了，那么还剩多少人呢？可以让学生根据具体活动进行计算学习。
3.结语
小学阶段的分数教学具有十分重要的意义，教师要不断改进教学方法，将数学教学与生活实际联系起来，根据学生的实际情况，发挥学生的主体作用，激发学生学习分数的兴趣，提高分数教学的质量。
参考文献：
[1]王加虎.小学数学分数教学方法实践反思[J].科普童话，2016，23：37.
[2]王红平.小学数学分数教学策略探究[].学苑教育，2015，11：48.
[3]钱学娟.小学数学“分数”教学研究[J].新课程导学，2015，29：69.