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摘 要：新课程改革对高中数学教学提出了新的教学目标，要求全面提升高中数学课堂教学的有效性，提高学生对文化知识的认识与理解。本文主要说明了高中数学有效性教学的基本内涵，阐述了提升高中数学有效性的必要原因，指出了一系列提升高中数学有效性的有效策略，以提升数学课堂教学的质量，增强学生的数学学习能力，推动着高中数学课堂教学的改革与发展。
关键词：新课程背景;高中数学;有效性;实施策略
数学是高中阶段教育教学的重点内容之一，包含着许多丰富多彩的内容，拥有一些抽象的教育内容，要求学生拥有逻辑性的思维能力，培养他们形成良好的文化基础。近年来，高中数学教学越来越关注课堂教学的效果和质量，将课堂教学作为当前改革的重点内容，转变传统的教学观念，实行新型的教学方法，适应新课程改革的发展，满足当前时代发展的要求，利用生活情境、问题等形式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生学习的目光，强化他们对文化知识的认识与理解。
一、高中数学课堂教学有效性在新课程背景下开展实施的基本内涵
高中数学课堂不断提升教学的有效性，创设出一系列有趣的、科学的教学活动，给予学生更多的自由发展空间，采用各式各样的教学手段，全面提升课堂教学的效果，提高课堂教学的效率。高中数学课堂力求做到花最少的时间，获得最大的学习效益，增加学生学习的效率，加深他们对文化知识的印象和记忆，实现教学的三维目标。为提升高中数学课堂教学的有效性，教师应当精心的设计教学环节，将游戏、故事等教学手段应用到课堂上，利用生活化的教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，让学生从身边熟知的事物了解数学知识，认识到数学知识的应用领域，可以自主探索数学文化内容，力求达到数学课堂教学效果的最大化。
二、高中数学课堂教学有效性在新课程背景下开展实施的必要性
高中数学课堂教学已经成为当前教师关注的重点内容，也是新课程改革的主要内容，对学生未来的发展产生重要的影响，然而，却也存在众多的问题，直接影响到课堂教学效果的提升，阻碍了课堂教学有效性的提高，成为了教师改革数学课堂教学的主要原因。
首先，有的高中数学教师没有认识到新课程改革的主要方向，仍旧遵循着较为陈旧的教学理念，采用较为传统的教学方式，缺乏良好的学科素养，对数学知识内容形成整体的认识，无法创新出新型的教学手段，将课堂教学变得索然无趣，影响了课堂教学有效性的提升。
其次，有的高中数学教师太过于强调数学知识的本身，过分看重数学课堂教学的效果，受到应试教学的影响，只能关注到学生的学习成绩，将高考内容看的过分重要，认为考试内容才是教学的重点，只有教会学生考试内容，才是完成教学目标，这种错误的教學观念，直接影响了学生对文化知识的吸收和理解，限制了他们思维能力的发展。
最后，有的教师没有关注到学生之间存在的个体差异性，未能真正分析出每一个学生所拥有的学习水平和学习能力，无法掌控学生对知识的接受程度，这就导致无法采用因材施教的教学手段，采用一些学生无法理解的教学手段，影响了学生对数学知识的吸收和理解，影响了他们的学习效果。
三、提升高中数学课堂教学有效性在新课改背景下开展实施的有效措施
（一）创设生活教学情境，营造出良好的教学氛围
生活是课堂教学的基础，与高中数学教学有着紧密的联系，为学生学习高中数学知识奠定了良好的基础。随着新课程改革的发展，教师越来越注重高中数学有效性的提升，将生活与高中数学紧密的联系在一起，创设出生活化的教学情境，利用生活情境引出数学知识内容，营造出积极活跃的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。例如，在《随机事件的概率》这一课教学过程中，教师创设出乘坐公交生活教学情境，将现实生活中的公交路线展示在课堂上，在不同的时间段开出不同的公交，让学生思考公交的开车频率，预测下一辆公交出现的概率，对于随机事件概率有着准确的认识，能够分析出随机事件发生频率的原因。
（二）建立分层教学方式，促进学生个性化发展
每一个学生都是独立的个体，拥有不同的学习水平，对文化知识的掌握程度也有所区别。在高中数学教育阶段，教师应当建立起分层教学方式，按照学生对数学知识的接受程度进行分层，采用因材施教的教学方法，利用分层教学满足学生的认知水平，让每一个学生都能接触到文化知识，认识到数学知识的本质内涵，真正掌握到文化知识内容。例如，在《三角函数的图像与性质》这一课教学过程中，教师将学生分为优、中、差三个层次，对于差等的学生只要求他们掌握到基础知识，对于中等的学生要求他们在掌握基础知识的同时，知道三角函数图像及性质在题目中的应用，可以利用图像和性质解决数学问题，进一步提高数学成绩，对于较为优秀的学生要求他们能够将三角函数的图像及性质应用到生活当中，提升他们的实践能力，促进他们数学能力的提高。
（三）恰当使用多媒体教学手段，增加课堂教学的趣味性
随着科学技术的发展，多媒体已经应用到教育教学的方方面面，成为了当前高中数学课堂教学的主要方式。在新课改下，教师应当恰当地使用多媒体教学手段，利用多媒体创作出游戏等教学方式，在多媒体上展示图片等内容，直观性展示出数学文化知识体系，提高学生的学习效率，增加课堂教学的趣味性。例如，在《充分条件与必要条件》这一课教学过程中，教师将教材内容制作成PPT，利用PPT展示出所有的授课内容，节约了大量的讲课时间，更在多媒体上展示出充分条件和必要条件之间的关系，说明了“且”“或”“非”与“交”“并”“补”各个命题的相互关系，将各个命题关联在一起，形成完整的知识体系。学生也可以利用各个命题之间的关系，形成游戏关系，根据多媒体上展示的内容，每一个人担任着一个角色，找寻到有相互关系的伙伴，更直接地认识到充分条件和必要条件。
结束语
想要提升数学课堂教学的有效性，师生之间一定要有互动性，做到积极交流与沟通，才能达到预定的教学目标。在新课改下，高中数学教师创设出有效的教学手段，利用问题、游戏、生活情境等教学方式，营造出积极活跃的教学氛围，造就了课堂教学的趣味性，激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，提升他们的学习效率，进而提高了数学课堂教学的效果和质量。
参考文献
[1]戴兰娟.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[J].高考，2019（15）：135-136.
[2]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.
[3]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（18）：00206-00206.
[4]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（2）：89-89.
关键词：新课程背景;高中数学;有效性;实施策略
数学是高中阶段教育教学的重点内容之一，包含着许多丰富多彩的内容，拥有一些抽象的教育内容，要求学生拥有逻辑性的思维能力，培养他们形成良好的文化基础。近年来，高中数学教学越来越关注课堂教学的效果和质量，将课堂教学作为当前改革的重点内容，转变传统的教学观念，实行新型的教学方法，适应新课程改革的发展，满足当前时代发展的要求，利用生活情境、问题等形式，增加课堂教学的趣味性，吸引学生学习的目光，强化他们对文化知识的认识与理解。
一、高中数学课堂教学有效性在新课程背景下开展实施的基本内涵
高中数学课堂不断提升教学的有效性，创设出一系列有趣的、科学的教学活动，给予学生更多的自由发展空间，采用各式各样的教学手段，全面提升课堂教学的效果，提高课堂教学的效率。高中数学课堂力求做到花最少的时间，获得最大的学习效益，增加学生学习的效率，加深他们对文化知识的印象和记忆，实现教学的三维目标。为提升高中数学课堂教学的有效性，教师应当精心的设计教学环节，将游戏、故事等教学手段应用到课堂上，利用生活化的教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，让学生从身边熟知的事物了解数学知识，认识到数学知识的应用领域，可以自主探索数学文化内容，力求达到数学课堂教学效果的最大化。
二、高中数学课堂教学有效性在新课程背景下开展实施的必要性
高中数学课堂教学已经成为当前教师关注的重点内容，也是新课程改革的主要内容，对学生未来的发展产生重要的影响，然而，却也存在众多的问题，直接影响到课堂教学效果的提升，阻碍了课堂教学有效性的提高，成为了教师改革数学课堂教学的主要原因。
首先，有的高中数学教师没有认识到新课程改革的主要方向，仍旧遵循着较为陈旧的教学理念，采用较为传统的教学方式，缺乏良好的学科素养，对数学知识内容形成整体的认识，无法创新出新型的教学手段，将课堂教学变得索然无趣，影响了课堂教学有效性的提升。
其次，有的高中数学教师太过于强调数学知识的本身，过分看重数学课堂教学的效果，受到应试教学的影响，只能关注到学生的学习成绩，将高考内容看的过分重要，认为考试内容才是教学的重点，只有教会学生考试内容，才是完成教学目标，这种错误的教學观念，直接影响了学生对文化知识的吸收和理解，限制了他们思维能力的发展。
最后，有的教师没有关注到学生之间存在的个体差异性，未能真正分析出每一个学生所拥有的学习水平和学习能力，无法掌控学生对知识的接受程度，这就导致无法采用因材施教的教学手段，采用一些学生无法理解的教学手段，影响了学生对数学知识的吸收和理解，影响了他们的学习效果。
三、提升高中数学课堂教学有效性在新课改背景下开展实施的有效措施
（一）创设生活教学情境，营造出良好的教学氛围
生活是课堂教学的基础，与高中数学教学有着紧密的联系，为学生学习高中数学知识奠定了良好的基础。随着新课程改革的发展，教师越来越注重高中数学有效性的提升，将生活与高中数学紧密的联系在一起，创设出生活化的教学情境，利用生活情境引出数学知识内容，营造出积极活跃的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。例如，在《随机事件的概率》这一课教学过程中，教师创设出乘坐公交生活教学情境，将现实生活中的公交路线展示在课堂上，在不同的时间段开出不同的公交，让学生思考公交的开车频率，预测下一辆公交出现的概率，对于随机事件概率有着准确的认识，能够分析出随机事件发生频率的原因。
（二）建立分层教学方式，促进学生个性化发展
每一个学生都是独立的个体，拥有不同的学习水平，对文化知识的掌握程度也有所区别。在高中数学教育阶段，教师应当建立起分层教学方式，按照学生对数学知识的接受程度进行分层，采用因材施教的教学方法，利用分层教学满足学生的认知水平，让每一个学生都能接触到文化知识，认识到数学知识的本质内涵，真正掌握到文化知识内容。例如，在《三角函数的图像与性质》这一课教学过程中，教师将学生分为优、中、差三个层次，对于差等的学生只要求他们掌握到基础知识，对于中等的学生要求他们在掌握基础知识的同时，知道三角函数图像及性质在题目中的应用，可以利用图像和性质解决数学问题，进一步提高数学成绩，对于较为优秀的学生要求他们能够将三角函数的图像及性质应用到生活当中，提升他们的实践能力，促进他们数学能力的提高。
（三）恰当使用多媒体教学手段，增加课堂教学的趣味性
随着科学技术的发展，多媒体已经应用到教育教学的方方面面，成为了当前高中数学课堂教学的主要方式。在新课改下，教师应当恰当地使用多媒体教学手段，利用多媒体创作出游戏等教学方式，在多媒体上展示图片等内容，直观性展示出数学文化知识体系，提高学生的学习效率，增加课堂教学的趣味性。例如，在《充分条件与必要条件》这一课教学过程中，教师将教材内容制作成PPT，利用PPT展示出所有的授课内容，节约了大量的讲课时间，更在多媒体上展示出充分条件和必要条件之间的关系，说明了“且”“或”“非”与“交”“并”“补”各个命题的相互关系，将各个命题关联在一起，形成完整的知识体系。学生也可以利用各个命题之间的关系，形成游戏关系，根据多媒体上展示的内容，每一个人担任着一个角色，找寻到有相互关系的伙伴，更直接地认识到充分条件和必要条件。
结束语
想要提升数学课堂教学的有效性，师生之间一定要有互动性，做到积极交流与沟通，才能达到预定的教学目标。在新课改下，高中数学教师创设出有效的教学手段，利用问题、游戏、生活情境等教学方式，营造出积极活跃的教学氛围，造就了课堂教学的趣味性，激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，提升他们的学习效率，进而提高了数学课堂教学的效果和质量。
参考文献
[1]戴兰娟.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[J].高考，2019（15）：135-136.
[2]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.
[3]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（18）：00206-00206.
[4]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（2）：89-89.