论文部分内容阅读
摘 要：有人说过“问题是數学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂”。在我们的数学研究中，数学知识很重要，但更重要的是数学教学思想方法。而“问题教学法”则是小学数学中分析问题的一种重要的教学方法。
关键词：小学数学;问题解决;实践策略
前言：数学，是一门几乎伴随人们终身的学科。在数学这门学科中，培养学生独立自主思考并分析问题的能力是一大要点。那么如何培养学生独立思考问题的方法呢？本文笔者将结合自己平常实践的经验，就小学数学的问题解决策略的教学模式展开分析和探讨。
一、鼓励学生提出问题
勇于提出问题是取得进步的前提。学生在上课前和上课刚开始的时间段是自主学习的，要发现难题，提出问题，就要通过老师和学生一起整理后，提取出课堂的主要问题。学生带着对问题的思考和自己内心的疑问进入讨论，可以提高课堂的听讲专注程度。同时，要对学习时间进行一定的限制，但要给予学生足够的自主选择性，保证不同学习水平的学生同时进行自主学习的公平机会。 教师要善于给予学生主动权，使学生有一个思考和接受的过程，而不是盲目地把固定的思维方式强加给学生，使学生成为教师的“中继器”——这样不仅不利于学生培养独立自主思考学习的能力，反而还会使学习效率低下，甚至影响班级学习氛围。所以一定要掌握好对学生的点拨和引导，否则可能得不偿失。
二、教师仔细梳理问题
教师要对学生提出的问题进行分析，继续引导学生朝着正确的方向发展，多关注那些有偏差的问题，了解他们的内心想法，向他们解释正确的思维方向，避免学生钻牛角尖。教学不能只在乎结果而不在乎过程，因为即使在考试中没有算出最终答案，但学生的步骤是正确的，同样会按照步骤给分。相反，如果答案是正确的，但步骤是混乱和不合理的，就毫无意义。因此，教师应注意对过程的讲解，引导学生逐步进行过程，最终得出答案。这样在考试过程中，学生可以根据自己的经验和能力写下可以得分的步骤。教师应当对学生的发现进行简单的分析，帮助他们指出什么是对的什么是错的[1]。
三 、应用互动教学模式，鼓励学生小组讨论问题
由于传统教学模式严重缺乏互动性，所以导致数学课堂过度单调枯燥。而如此乏味的课程又有多少学生能认真听进去呢？失去了学习兴趣，则对于数学科目的学习态度又怎么能端正起来呢？所以我们需要课堂互动教学。这些由于过于被动的数学学习所导致的不良后果，正是我们需要改变旧观念，使用互动教学模式的原因所在。我们应当抛弃单项传输的填鸭式教育和死气沉沉的课堂，使数学课堂“活”起来，营造具有趣味性和互动性的教学氛围，以此来调动学生学习积极性，从而达到更好完成教育教学目标的目的。通过对课堂互动教学模式的巧妙应用，为学生提供更好的学习环境以及提高课堂利用效率，激发学生的学习兴趣，以更好的帮助学生学习。
目前小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就数学科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。而且小学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大的增多了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的好办法。
四、师生共同解决问题
学会学习，是指让学生自己有主动学习的态度和想法。教师不能一味地去帮助他们解决，而是要学会给学生独立思考的空间和时间，不懂的时候给他们一些小提示，激励他们自行寻找答案。让他们自己去找寻学习的乐趣。然后再对学生的答案逐一进行分析，根据学生提出的想法验证答案是否正确或步骤是否合理，然后再总结出哪些是简单的方法，哪些是更深入的方法，让学生自己考虑用哪种方法来解决问题。然后依次向学生讲解，从而激发学生对数学学习的兴趣。
五、对问题进行拓展提升
只有通过学生自身的“再创造”知识，才能真正学到东西。“再创造”后的智慧，是创造新智慧的源泉。拓展和提升是深化学习的重要组成部分。在小组讨论的基础上，通过小组竞争、互教互议、教师指导等方式，进一步解决小组内的共性问题、未解决的问题和需要共同探究的问题，以此培养学生的推理能力和批判性思维[2]。教师在讲解习题时要注意讲解的方式和方法，能让学生觉得简单易懂的讲解方法是最合适的。
结语：小学数学教学的重点不是要解决多少数学问题，而是要思考如何培养学生的数学思维能力，拓展学生分析问题、思考问题、解决问题的思维方式，让学生掌握数学学习的思维逻辑和要点，进而进行独立的思考分析。应用“问题教学法”可以提高学生掌握和运用数学知识的能力，从而实现学生综合能力、数学技能的全面提高。
参考文献：
[1]吴华林. 小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J]. 福建教育学院学报， 2017， 18（9）：44-47.
[2]沈严兵. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 考试周刊，67（94）：122-123.
关键词：小学数学;问题解决;实践策略
前言：数学，是一门几乎伴随人们终身的学科。在数学这门学科中，培养学生独立自主思考并分析问题的能力是一大要点。那么如何培养学生独立思考问题的方法呢？本文笔者将结合自己平常实践的经验，就小学数学的问题解决策略的教学模式展开分析和探讨。
一、鼓励学生提出问题
勇于提出问题是取得进步的前提。学生在上课前和上课刚开始的时间段是自主学习的，要发现难题，提出问题，就要通过老师和学生一起整理后，提取出课堂的主要问题。学生带着对问题的思考和自己内心的疑问进入讨论，可以提高课堂的听讲专注程度。同时，要对学习时间进行一定的限制，但要给予学生足够的自主选择性，保证不同学习水平的学生同时进行自主学习的公平机会。 教师要善于给予学生主动权，使学生有一个思考和接受的过程，而不是盲目地把固定的思维方式强加给学生，使学生成为教师的“中继器”——这样不仅不利于学生培养独立自主思考学习的能力，反而还会使学习效率低下，甚至影响班级学习氛围。所以一定要掌握好对学生的点拨和引导，否则可能得不偿失。
二、教师仔细梳理问题
教师要对学生提出的问题进行分析，继续引导学生朝着正确的方向发展，多关注那些有偏差的问题，了解他们的内心想法，向他们解释正确的思维方向，避免学生钻牛角尖。教学不能只在乎结果而不在乎过程，因为即使在考试中没有算出最终答案，但学生的步骤是正确的，同样会按照步骤给分。相反，如果答案是正确的，但步骤是混乱和不合理的，就毫无意义。因此，教师应注意对过程的讲解，引导学生逐步进行过程，最终得出答案。这样在考试过程中，学生可以根据自己的经验和能力写下可以得分的步骤。教师应当对学生的发现进行简单的分析，帮助他们指出什么是对的什么是错的[1]。
三 、应用互动教学模式，鼓励学生小组讨论问题
由于传统教学模式严重缺乏互动性，所以导致数学课堂过度单调枯燥。而如此乏味的课程又有多少学生能认真听进去呢？失去了学习兴趣，则对于数学科目的学习态度又怎么能端正起来呢？所以我们需要课堂互动教学。这些由于过于被动的数学学习所导致的不良后果，正是我们需要改变旧观念，使用互动教学模式的原因所在。我们应当抛弃单项传输的填鸭式教育和死气沉沉的课堂，使数学课堂“活”起来，营造具有趣味性和互动性的教学氛围，以此来调动学生学习积极性，从而达到更好完成教育教学目标的目的。通过对课堂互动教学模式的巧妙应用，为学生提供更好的学习环境以及提高课堂利用效率，激发学生的学习兴趣，以更好的帮助学生学习。
目前小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就数学科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。而且小学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大的增多了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的好办法。
四、师生共同解决问题
学会学习，是指让学生自己有主动学习的态度和想法。教师不能一味地去帮助他们解决，而是要学会给学生独立思考的空间和时间，不懂的时候给他们一些小提示，激励他们自行寻找答案。让他们自己去找寻学习的乐趣。然后再对学生的答案逐一进行分析，根据学生提出的想法验证答案是否正确或步骤是否合理，然后再总结出哪些是简单的方法，哪些是更深入的方法，让学生自己考虑用哪种方法来解决问题。然后依次向学生讲解，从而激发学生对数学学习的兴趣。
五、对问题进行拓展提升
只有通过学生自身的“再创造”知识，才能真正学到东西。“再创造”后的智慧，是创造新智慧的源泉。拓展和提升是深化学习的重要组成部分。在小组讨论的基础上，通过小组竞争、互教互议、教师指导等方式，进一步解决小组内的共性问题、未解决的问题和需要共同探究的问题，以此培养学生的推理能力和批判性思维[2]。教师在讲解习题时要注意讲解的方式和方法，能让学生觉得简单易懂的讲解方法是最合适的。
结语：小学数学教学的重点不是要解决多少数学问题，而是要思考如何培养学生的数学思维能力，拓展学生分析问题、思考问题、解决问题的思维方式，让学生掌握数学学习的思维逻辑和要点，进而进行独立的思考分析。应用“问题教学法”可以提高学生掌握和运用数学知识的能力，从而实现学生综合能力、数学技能的全面提高。
参考文献：
[1]吴华林. 小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J]. 福建教育学院学报， 2017， 18（9）：44-47.
[2]沈严兵. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 考试周刊，67（94）：122-123.