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摘 要：信息技术与教育工作的融合，有效的推动了教育改革工作的开展。在小学数学教学时，合理的开展信息技术教学，提高了小学生的数学学习效率。下文就信息技术在小学数学教学中的应用进行分析。
关键词：小学数学;信息技术;教学应用
引言：
小学数学很好的夯实了学生的数学基础，启蒙了小学生的逻辑思维想象力。在信息技术的教学策略下，小学生的思维创造潜力得到了启发，推动了小学生综合学习质量的提升。
一、信息技术教育应用的价值
在信息时代的发展潮流下，人们的生活与工作已经离不开信息技术，同时信息技术在教育领域的应用，为教育改革提供了新的创新路径，极大的释放了教育资源的社会价值，逐渐实现了教育公平的改革预期目标。
小学教育是一个特殊的阶段，该阶段小学生的思维丰富多彩，为了合理的启发小学生的学习潜能，则需要给学生提供更为广阔的学习平台。而信息技术的教学应用则为学生构建了开放的学习平台，学生可以根据兴趣进行个性化发展，不断发挥自己的学习潜力[1]。
在小学数学教学工作开展时，教师则需要进行信息技术教育改革创新，合理有效的发挥信息技术教育价值，激发学生的数学学习热情与动力。并为学生营造良好的数学学习氛围，培养学生的数学核心素养与科学人格。
二、信息技术在小学数学中的应用分析
（一）微课教学
微课教学主要是利用信息技术设计针对性的教学微视频，以此为导向辅助小学生学习数学内容，解决学生理解学习中遇到的阻碍。在学生学习过程中，由于对一些抽象的数学逻辑概念无法理解，影响到了学生的解题正确率。而微视频制作的初衷，就是针对学生遇到的学习难题进行深度的剖析，同时微视频的教学方式更加多变，不会局限于教师讲课的框架。微视频的内容可以从学生的理解思维进行剖析，结合学生的生活事例推论出相关的数学概念。由于微视频的简短，不会占用学生较多的时间，因此学生在复习时可以很好的利用微视频，将数学章节的重点进行衔接，进而完善自己数学知识框架，提高数学学习综合效率。
例如，在人教版“运算定律”内容教学时，若是依据教材内容进行逻辑性的推论，引导学生掌握运算定律，会局限课堂的学习氛围。同时部分学生若是不能跟进教师的教学进度，则会影响到该节课的学习效果。为此教师则可以依据该节课的教学重点“加法运算定理与乘法运算定律”设计相关微视频，根据加法结合定律、加法交换定律的数学概念设计两个教学微视频，根据乘法交换定律、乘法分配定律的定律内容设计两个微视频。
在微视频当中教师则直接采取一些学生经历的事例为引导材料，通过合理的采用旁白解读与第一人称的趣味提问，激发学生的学习兴趣。而学生在事例归纳分析的过程中，则可以逐渐推论出相关数学运算定律。然后通过部分习题的练习，则可以很好的提高学生该节课的学习效果[2]。
（二）翻转课堂策略的实施
为了打破传统数学教学场所与时间的束缚，教师则可以尝试开展翻转课堂，在信息技术的支持下，合理的设计翻转课堂教学环节与内容，充分的发挥出学生的学习主动性，给予学生更多的学习思考空间，培养学生的自主学习习惯。
翻转课堂教学方案中包含了微视频教学策略，在微视频的铺垫与导向下，教师则可以合理的发挥出该教学方案的优势，提高数学课程的整体教学质量。在翻转课堂实施之前，教师需要对小学生的学习情况与认知能力进行了解，因为翻转课堂中需要合理的突出小学生的自主学习性。若是不了解学生的实际学习能力，使得教学方案的学习计划与学生的学习规律出现了偏差，则会直接影响到该教学方案的实施效果。同时在翻转课堂教学方案设计时，需要得到学生家长的支持，学生在家自主学习时，家长应当为学生创建良好的学习氛围，同时在学生完成之后进行检查鼓励，促进学生自主学习习惯的形成。
例如，在人教版六年级“负数”一节内容教学时，教师则可以依据教材内容与学生的思维认识能力，设计科学严谨的翻转课堂教学方案，让学生可以自主的进行新内容学习。
为了确保小学生课前自主学习的效果，合理的发挥小学生的探索求知能力，减轻学生的课业学习压力。教师在设计课前学习辅导计划时，一般以两到三个微视频为导向，保证学生初步了解该节课的数学概念，避免学生在课堂学习时，对相关数学名词与案例陌生[3]。
教师可以依据城市四季温度的变化，设计关于温度的微视频，同时依据正反方向的逻辑，为学生设计关于正数、负数的数轴微视频。学生通过微视频的引导，则可以了解到负数的基本数学概念，同时学生对正数与负数也具有了一定的认知。
在翻转课堂的课前微视频引导时，教师应当避免给学生布置相关的书面作业，即逻辑计算应用题。因为小学生依靠微视频初步了解了相关的数学概念，并没有形成正确的思维认知，若是学生出现解题错误时，错误的主观认知则会对学生的纠正造成一定的影响，同时应用题的布置则增加了小学生的课前自主学习压力，违背了翻转课堂的教学原则，并没有合理发挥出信息技术的教学应用价值。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学时开展信息技术的创新，提高了教学的质量。如微視频的教学引导与翻转课堂的教学应用，很好的培养了小学生数学学习兴趣，提高了学生的学习效果。
参考文献：
[1]谷景娜.现代化教育技术在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2018，23：146.
[2]张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，2009：193.
[3]刘晓丹.浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].课程教育研究，2018，28：136-137.
关键词：小学数学;信息技术;教学应用
引言：
小学数学很好的夯实了学生的数学基础，启蒙了小学生的逻辑思维想象力。在信息技术的教学策略下，小学生的思维创造潜力得到了启发，推动了小学生综合学习质量的提升。
一、信息技术教育应用的价值
在信息时代的发展潮流下，人们的生活与工作已经离不开信息技术，同时信息技术在教育领域的应用，为教育改革提供了新的创新路径，极大的释放了教育资源的社会价值，逐渐实现了教育公平的改革预期目标。
小学教育是一个特殊的阶段，该阶段小学生的思维丰富多彩，为了合理的启发小学生的学习潜能，则需要给学生提供更为广阔的学习平台。而信息技术的教学应用则为学生构建了开放的学习平台，学生可以根据兴趣进行个性化发展，不断发挥自己的学习潜力[1]。
在小学数学教学工作开展时，教师则需要进行信息技术教育改革创新，合理有效的发挥信息技术教育价值，激发学生的数学学习热情与动力。并为学生营造良好的数学学习氛围，培养学生的数学核心素养与科学人格。
二、信息技术在小学数学中的应用分析
（一）微课教学
微课教学主要是利用信息技术设计针对性的教学微视频，以此为导向辅助小学生学习数学内容，解决学生理解学习中遇到的阻碍。在学生学习过程中，由于对一些抽象的数学逻辑概念无法理解，影响到了学生的解题正确率。而微视频制作的初衷，就是针对学生遇到的学习难题进行深度的剖析，同时微视频的教学方式更加多变，不会局限于教师讲课的框架。微视频的内容可以从学生的理解思维进行剖析，结合学生的生活事例推论出相关的数学概念。由于微视频的简短，不会占用学生较多的时间，因此学生在复习时可以很好的利用微视频，将数学章节的重点进行衔接，进而完善自己数学知识框架，提高数学学习综合效率。
例如，在人教版“运算定律”内容教学时，若是依据教材内容进行逻辑性的推论，引导学生掌握运算定律，会局限课堂的学习氛围。同时部分学生若是不能跟进教师的教学进度，则会影响到该节课的学习效果。为此教师则可以依据该节课的教学重点“加法运算定理与乘法运算定律”设计相关微视频，根据加法结合定律、加法交换定律的数学概念设计两个教学微视频，根据乘法交换定律、乘法分配定律的定律内容设计两个微视频。
在微视频当中教师则直接采取一些学生经历的事例为引导材料，通过合理的采用旁白解读与第一人称的趣味提问，激发学生的学习兴趣。而学生在事例归纳分析的过程中，则可以逐渐推论出相关数学运算定律。然后通过部分习题的练习，则可以很好的提高学生该节课的学习效果[2]。
（二）翻转课堂策略的实施
为了打破传统数学教学场所与时间的束缚，教师则可以尝试开展翻转课堂，在信息技术的支持下，合理的设计翻转课堂教学环节与内容，充分的发挥出学生的学习主动性，给予学生更多的学习思考空间，培养学生的自主学习习惯。
翻转课堂教学方案中包含了微视频教学策略，在微视频的铺垫与导向下，教师则可以合理的发挥出该教学方案的优势，提高数学课程的整体教学质量。在翻转课堂实施之前，教师需要对小学生的学习情况与认知能力进行了解，因为翻转课堂中需要合理的突出小学生的自主学习性。若是不了解学生的实际学习能力，使得教学方案的学习计划与学生的学习规律出现了偏差，则会直接影响到该教学方案的实施效果。同时在翻转课堂教学方案设计时，需要得到学生家长的支持，学生在家自主学习时，家长应当为学生创建良好的学习氛围，同时在学生完成之后进行检查鼓励，促进学生自主学习习惯的形成。
例如，在人教版六年级“负数”一节内容教学时，教师则可以依据教材内容与学生的思维认识能力，设计科学严谨的翻转课堂教学方案，让学生可以自主的进行新内容学习。
为了确保小学生课前自主学习的效果，合理的发挥小学生的探索求知能力，减轻学生的课业学习压力。教师在设计课前学习辅导计划时，一般以两到三个微视频为导向，保证学生初步了解该节课的数学概念，避免学生在课堂学习时，对相关数学名词与案例陌生[3]。
教师可以依据城市四季温度的变化，设计关于温度的微视频，同时依据正反方向的逻辑，为学生设计关于正数、负数的数轴微视频。学生通过微视频的引导，则可以了解到负数的基本数学概念，同时学生对正数与负数也具有了一定的认知。
在翻转课堂的课前微视频引导时，教师应当避免给学生布置相关的书面作业，即逻辑计算应用题。因为小学生依靠微视频初步了解了相关的数学概念，并没有形成正确的思维认知，若是学生出现解题错误时，错误的主观认知则会对学生的纠正造成一定的影响，同时应用题的布置则增加了小学生的课前自主学习压力，违背了翻转课堂的教学原则，并没有合理发挥出信息技术的教学应用价值。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学时开展信息技术的创新，提高了教学的质量。如微視频的教学引导与翻转课堂的教学应用，很好的培养了小学生数学学习兴趣，提高了学生的学习效果。
参考文献：
[1]谷景娜.现代化教育技术在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2018，23：146.
[2]张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，2009：193.
[3]刘晓丹.浅谈信息技术在小学数学教学中应用的影响及策略[J].课程教育研究，2018，28：136-137.