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摘 要：本文立足于小学语文作文教学角度，分析了现阶段我国小学语文作文教学中存在的问题，从提升作文教学的有效性、突出作文中心以及提升学生作文个性化等方面对小学语文作文教学方法进行了论证。
关键词：小学语文;作文;中心
引言：结合现阶段诸多小学语文作文教学的实际情况，发现作文教学面临着巨大的挑战，主要的原因是教师淡化了学生个性化的发展，而学生难以摆脱模仿的约束，怎样引导小学生在书写作文过程中写出个性，拒绝模仿，作为新时期下小学语文作文教师需要重点思考的话题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
1.小学语文作文教学现状
1.1作文内容较为空泛。
因为小学生自身的语言表达能力尚未成熟，且写作技能不够高，诸多小学生创作的作文内容呈现出口语化，同时因为小学生刚刚接触语文作文，缺少对作文的认知和了解，不容易对作文产生学习兴趣，所以部分小学生难以掌握作文主题思想，导致作文的内容较为空泛，导致作文写作质量不佳。同时，有些小学生一味的模仿优秀作文，以致于生搬硬套的形式出现，作文内容缺少情感，影响着小学语文作文教学效率。
1.2学生对作文产生畏惧的心理。
小学语文作文本质上为学生表达自己情感的途径，然而在实际学习中，作文却抑制了学生思维的开扩，只要出现写作环节，学生便会感到一头雾水，畏惧作文课堂的开展。同时诸多小学生在生活中缺少观察事物的感知，且自身语言表达能力有限，即使在写作过程中头脑较为清晰，但是缺少标准的词汇支撑，降低学生写作效率。
1.3作文缺少个性化。
针对小学作文教学，诸多教师在指导学生写作的过程中缺少一定的耐心，没有给予学生的个性化发展足够的认知，导致学生并不会意识到模仿带来的不良影响。一些教师结合范文的创作思路引导学生，要求学生依据作文中的语言进行创作，体现出作文内容的完整性。在这种情况下，学生的思维不会被充分激发，还会影响学生自身潜能的挖掘，不利于学生写作技能的提升。
2小学语文作文教学方法
2.1写出个性的教学方式
2.1.1多样化选择作文主题。
即使小学生每天的生活场所基本上是家庭和学校，但是学生却具有较为丰富的生活，包括学生课外进行的游戏活动，如拔河游戏、跳皮筋等，这些游戏活动都比较深受小学生的欢迎，又如校园内举办的多项活动，包括书法和歌唱比赛等，这些都可以作为小学生选择作文主题的素材，因此小学语文教师在开展作文教学活动期间，应该引导学生多样化的选择作文主题，从学生实际生活出发，挖掘学生感兴趣的事物，提高小学生作文的文采。
比如在教授小学语文人教版《卡罗尔和她的小猫》时，教师可以在引导学生了解文本内容之后给予学生充足的时间，促使学生结合自己的生活经历写作关于自己和小动物相处的作文，以“我最喜欢的小动物”为主题，扩展学生写作范围，凸显出学生写作的独特。
2.1.2关注学生个性化思维的开发。
所谓的个性化作文，就是指语文教师围绕学生心理特征，关注学生个性化思维的开发，站在学生的角度上设计作文教学环节，尊重学生内心的思想，充分调动学生思维，进而挖掘学生自身潜力。与此同时，教师应该引导学生具备自己的独立思想，促使学生彻底摆脱模仿作文的约束，打开学生内心深处的知识窗，促使学生从内心深处热爱写作，积极的参与写作学习活动，展现自己的内心情感。
2.1.3丰富作文情感。
教师在教学中可以向学生推荐一些课外读物，包括英雄故事、科学故事、历史故事以及童话故事等，增加学生写作储备量，引导学生将自己的情感引进在作文中，凸显出作文教学的效率。
比如在教授小学语文人教版《大自然的启示》时，教师可以引导学生思考大自然中存在哪些美丽的景象，组织学生对自然景象进行创新，通过书写自然界中的花草树木，激发学生自身情感，增强作文内容的影响性和真实性。
2.2突出中心的教学方法
2.2.1确定中心
在拿到作文题目之后，教师应该教会学生如何進行审题，只有审题正确，写作中心才能正确。当中心确定之后，便可以进行题材选择，这也是突出作文中心的重要方法。例如在“最小的星星也能闪光”的写作练习中，学生需要做好审题，了解题目中隐含的意义。上述题目中提到的最星星虽然表面意思为“星星”，但是实际上可以理解为“渺小的人”以及“不起眼的人”等，而闪光则是指即使在渺小的人也具有有优点，这样题目就在深度剖析之下确定了写作方向以及中心思想。
2.2.2详略得当
重过程，轻起因与结果：初中写作中记叙文是重点写作教学内容，一个完整的记叙文需要具有起因、经过与结果，从信息内容角度而言，文章的起因主要交代了时间、地点、人物等，为后续过程描写做好铺垫，所以没有必要浪费过多的笔墨。结果一般都是对整件事情的概括，应该以精炼为主，几句话涵盖事情最终情况。文章经过是事情发展的主要过程，往往会较为曲折，所以需要应用大量的语句进行细致描写，让读者也可以深入其中，并且描写的越深刻，主题越突出。
详写与中心有的内容：既然需要突出中心，那么就需要将与中心相关的内容进行放大，那部分内容与中心思想联系最紧密便着重进行描写，而与中心联系并不紧密的则可以简写。这也是保证文章写作详略得当的重要方法。
2.3提升作文教学有效性的方法
2.3.1利用生活素材
素材是作文教学的基础，直接关系到作文教学的质量和效率。所以，想要提高小学语文作文教学效率，创新教学方法，教师就要注重生活素材在写作教学中的运用。在作文教学实践中，教师要结合小学语文教学内容，在学生身边的生活中搜集相关的写作素材，运用到语文作文教学中，通过生活中的真实事件将学生的学习兴趣调动，培养学生搜集生活素材的能力，提高学生的写作能力，使学生真正的将自己的情感融入到作文写作中。生活素材可以更好的带入学生的情感。
2.3.2运用信息技术
现代是信息化时代，信息技术也被广泛的应用到生活的各个方面，同样也运用到小学语文作文教学中。将多媒体技术运用到小学语文作文教学中，可以提高作文教学的趣味性，将学生的主观能动性最大程度的调动，培养学生运用语言文字将自己的情感表达的能力。教师利用多媒体生动形象的特点，通过生动的图片、悦耳的音乐以及动态化的视频等等刺激学生的感官，点燃学生学习知识的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生更轻松的理解作文知识。多媒体技术的的运用，可以确保小学语文作文教学效率的提高
结论：综上所述，小学语文教师需要关注在作文课堂中个性化写作，拒绝模仿思想的渗透，结合学生实际学习情况和认知水平，巧妙的引导学生观察生活中存在的事物，挖掘世界上存在的美好，采取科学的方式扩展学生写作视野，强化学生对个性创作的了解，促使学生积极的参与写作学习活动，提升学生写作效率。
参考文献：
[1]依力斯巴依·比来力. 浅谈小学语文教师如何上好作文课[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]哈林顺. 小学语文作文教学策略分析[A]..教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]谢海燕.“作文先导”教学模式在小学高年级语文教学中的应用[J].名师在线，2019（17）：62-63.
[4]贾国霞.怎一个“效”字当头——小学语文作文教学有效性分析[J].课程教育研究，2019（24）：84-85.
关键词：小学语文;作文;中心
引言：结合现阶段诸多小学语文作文教学的实际情况，发现作文教学面临着巨大的挑战，主要的原因是教师淡化了学生个性化的发展，而学生难以摆脱模仿的约束，怎样引导小学生在书写作文过程中写出个性，拒绝模仿，作为新时期下小学语文作文教师需要重点思考的话题，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
1.小学语文作文教学现状
1.1作文内容较为空泛。
因为小学生自身的语言表达能力尚未成熟，且写作技能不够高，诸多小学生创作的作文内容呈现出口语化，同时因为小学生刚刚接触语文作文，缺少对作文的认知和了解，不容易对作文产生学习兴趣，所以部分小学生难以掌握作文主题思想，导致作文的内容较为空泛，导致作文写作质量不佳。同时，有些小学生一味的模仿优秀作文，以致于生搬硬套的形式出现，作文内容缺少情感，影响着小学语文作文教学效率。
1.2学生对作文产生畏惧的心理。
小学语文作文本质上为学生表达自己情感的途径，然而在实际学习中，作文却抑制了学生思维的开扩，只要出现写作环节，学生便会感到一头雾水，畏惧作文课堂的开展。同时诸多小学生在生活中缺少观察事物的感知，且自身语言表达能力有限，即使在写作过程中头脑较为清晰，但是缺少标准的词汇支撑，降低学生写作效率。
1.3作文缺少个性化。
针对小学作文教学，诸多教师在指导学生写作的过程中缺少一定的耐心，没有给予学生的个性化发展足够的认知，导致学生并不会意识到模仿带来的不良影响。一些教师结合范文的创作思路引导学生，要求学生依据作文中的语言进行创作，体现出作文内容的完整性。在这种情况下，学生的思维不会被充分激发，还会影响学生自身潜能的挖掘，不利于学生写作技能的提升。
2小学语文作文教学方法
2.1写出个性的教学方式
2.1.1多样化选择作文主题。
即使小学生每天的生活场所基本上是家庭和学校，但是学生却具有较为丰富的生活，包括学生课外进行的游戏活动，如拔河游戏、跳皮筋等，这些游戏活动都比较深受小学生的欢迎，又如校园内举办的多项活动，包括书法和歌唱比赛等，这些都可以作为小学生选择作文主题的素材，因此小学语文教师在开展作文教学活动期间，应该引导学生多样化的选择作文主题，从学生实际生活出发，挖掘学生感兴趣的事物，提高小学生作文的文采。
比如在教授小学语文人教版《卡罗尔和她的小猫》时，教师可以在引导学生了解文本内容之后给予学生充足的时间，促使学生结合自己的生活经历写作关于自己和小动物相处的作文，以“我最喜欢的小动物”为主题，扩展学生写作范围，凸显出学生写作的独特。
2.1.2关注学生个性化思维的开发。
所谓的个性化作文，就是指语文教师围绕学生心理特征，关注学生个性化思维的开发，站在学生的角度上设计作文教学环节，尊重学生内心的思想，充分调动学生思维，进而挖掘学生自身潜力。与此同时，教师应该引导学生具备自己的独立思想，促使学生彻底摆脱模仿作文的约束，打开学生内心深处的知识窗，促使学生从内心深处热爱写作，积极的参与写作学习活动，展现自己的内心情感。
2.1.3丰富作文情感。
教师在教学中可以向学生推荐一些课外读物，包括英雄故事、科学故事、历史故事以及童话故事等，增加学生写作储备量，引导学生将自己的情感引进在作文中，凸显出作文教学的效率。
比如在教授小学语文人教版《大自然的启示》时，教师可以引导学生思考大自然中存在哪些美丽的景象，组织学生对自然景象进行创新，通过书写自然界中的花草树木，激发学生自身情感，增强作文内容的影响性和真实性。
2.2突出中心的教学方法
2.2.1确定中心
在拿到作文题目之后，教师应该教会学生如何進行审题，只有审题正确，写作中心才能正确。当中心确定之后，便可以进行题材选择，这也是突出作文中心的重要方法。例如在“最小的星星也能闪光”的写作练习中，学生需要做好审题，了解题目中隐含的意义。上述题目中提到的最星星虽然表面意思为“星星”，但是实际上可以理解为“渺小的人”以及“不起眼的人”等，而闪光则是指即使在渺小的人也具有有优点，这样题目就在深度剖析之下确定了写作方向以及中心思想。
2.2.2详略得当
重过程，轻起因与结果：初中写作中记叙文是重点写作教学内容，一个完整的记叙文需要具有起因、经过与结果，从信息内容角度而言，文章的起因主要交代了时间、地点、人物等，为后续过程描写做好铺垫，所以没有必要浪费过多的笔墨。结果一般都是对整件事情的概括，应该以精炼为主，几句话涵盖事情最终情况。文章经过是事情发展的主要过程，往往会较为曲折，所以需要应用大量的语句进行细致描写，让读者也可以深入其中，并且描写的越深刻，主题越突出。
详写与中心有的内容：既然需要突出中心，那么就需要将与中心相关的内容进行放大，那部分内容与中心思想联系最紧密便着重进行描写，而与中心联系并不紧密的则可以简写。这也是保证文章写作详略得当的重要方法。
2.3提升作文教学有效性的方法
2.3.1利用生活素材
素材是作文教学的基础，直接关系到作文教学的质量和效率。所以，想要提高小学语文作文教学效率，创新教学方法，教师就要注重生活素材在写作教学中的运用。在作文教学实践中，教师要结合小学语文教学内容，在学生身边的生活中搜集相关的写作素材，运用到语文作文教学中，通过生活中的真实事件将学生的学习兴趣调动，培养学生搜集生活素材的能力，提高学生的写作能力，使学生真正的将自己的情感融入到作文写作中。生活素材可以更好的带入学生的情感。
2.3.2运用信息技术
现代是信息化时代，信息技术也被广泛的应用到生活的各个方面，同样也运用到小学语文作文教学中。将多媒体技术运用到小学语文作文教学中，可以提高作文教学的趣味性，将学生的主观能动性最大程度的调动，培养学生运用语言文字将自己的情感表达的能力。教师利用多媒体生动形象的特点，通过生动的图片、悦耳的音乐以及动态化的视频等等刺激学生的感官，点燃学生学习知识的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生更轻松的理解作文知识。多媒体技术的的运用，可以确保小学语文作文教学效率的提高
结论：综上所述，小学语文教师需要关注在作文课堂中个性化写作，拒绝模仿思想的渗透，结合学生实际学习情况和认知水平，巧妙的引导学生观察生活中存在的事物，挖掘世界上存在的美好，采取科学的方式扩展学生写作视野，强化学生对个性创作的了解，促使学生积极的参与写作学习活动，提升学生写作效率。
参考文献：
[1]依力斯巴依·比来力. 浅谈小学语文教师如何上好作文课[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]哈林顺. 小学语文作文教学策略分析[A]..教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[3]谢海燕.“作文先导”教学模式在小学高年级语文教学中的应用[J].名师在线，2019（17）：62-63.
[4]贾国霞.怎一个“效”字当头——小学语文作文教学有效性分析[J].课程教育研究，2019（24）：84-85.