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【摘要】英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学是要改变学生的心智和生活，从培养核心素养来考虑。本文重点探究如何结合初中英语阅读，创建以核心素养培育为导向的英语课堂。
【关键词】英语阅读教学；核心素养
【作者简介】史文武，安徽省合肥市第三十九中学。
引言
英语学科核心素养，由学科关键能力和学生必备品格两个方面构成。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。在传统的阅读教学中，单纯把阅读材料当作语言知识的载体，阅读教学几乎等同词汇、语法等语言知识的教学；教师往往关注学生对知识的掌握对文章的理解，课堂分析和提问关注的是学生对词汇、句子的理解，而忽视了对学生思维品质的培养，更谈不上让学生表达观点、分析问题、提出自己的想法等比较深层次地思维活动。
一、核心素养对英语阅读的要求
英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。其中语言能力包括具有语感、语言意识、听说读写看、理解意义、表达观点态度等；学习能力包括保持兴趣、获取资源、规划学习、扩宽渠道、监控反思等； 文化品格包括获取、理解、比较、吸取、形成价值观、良好的品格、传播中华文化、跨文化沟通等；思维品质包括辨析现象、分类概括、构建新概念、分析推断、正确评判、创意表达、独立思考和创新思维等。针对核心素养培养的要求我认真地分析阅读材料，尽可能在以下几个方面入手构建学生的核心素养。
二、英语阅读构建核心素养
1.英语阅读构建语言能力。在学校教育情境中，学生的阅读能力是有待发展和提高的。教师应通过课堂阅读教学对学生的阅读能力和阅读策略加以培养。教师要在对文本深刻理解的基础上设计恰当的教学活动，引导学生通过运用获得的语言知识及技能来领悟隐藏在文本字里行间的深层含义、分析作者的态度、批判地吸收不同的思想和观点，以此帮助学生获得新知识、建构新概念、体现阅读教学的育人价值。在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注。教师应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有熟练阅读技巧的读者。
2.英语阅读构建思维品质。设计层次性的问题拓展思维能力。设置的问题是文本里面没有的，但是却没有完全脱离文本，它是对于文本的适当的挖掘和扩展，对于培养学生的语言能力和思维能力是非常有帮助的。在英语教学中，很多课文是可以用做复述练习的。学生可以很好地添加一些必要的连接词，自己整理句子复述出一篇完整的文章，既锻炼了学生的语言组织能力也锻炼了学生的逻辑思维能力。
3.英语阅读构建学习能力。培养学生良好阅读习惯，是提高阅读速度的先决条件，也是提升阅读理解能力的重要途径。教学中，首先要培养学生养成看读的习惯。读的方式多种多样，有大声朗读，有用心阅读，还有用眼来看读等。看读对看书和读书进行了充分的融合。持续默读可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的阅读习惯，提高学生的学习主动性。
三、提高英语阅读能力的策略
1.激发学生阅读兴趣。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学过程中教师要不断激发学生对英语的兴趣，教师应采用各种生动、有趣的教学方式法来激发学生学习英语的兴趣。阅读前可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、视频、简笔画、实物等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。
2.有计划地扩大学生词汇量。决定英语中读理解能力的因素很多，人们普遍认为词汇量，文章背景知识，阅读技巧的运用，母语阅读能力等都与英语阅读理解相关，对于中学生而言，英语阅读理解的好坏主要看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。因此，要提高学生的英语阅读理解，教师应本着促进学生学习词汇，从构词法、一词多义等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上文和词根、词缀等猜测词义，为阅读扫除障碍。
3.培养学生的英语文化品格。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使拥有一定量的词汇积累，英语阅读也会遇到很多的障碍。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现。
总之，从核心素养所涵盖的内容来看我们在英语教学中要关注学生通过语言的学习过程学会独立思考、分析判断、发展创新思维、能够传播中华文化以及形成良好的品格等等。作为一名合格的老师，我们都应该关注教育的趋势和教育的发展。不断学习，不断改革，在我们的课堂教学中慢慢地渗透改革的精神，在设计教学不断尝试符合时代需要的教学途径，反思我们的教学行为对学生核心素养的提高是否有益。
参考文献：
[1]张连仲，孙大伟.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么？[J].英语学习（教师版），2015（11）.
[2]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英語学习（教师版），2017（2）.
【关键词】英语阅读教学；核心素养
【作者简介】史文武，安徽省合肥市第三十九中学。
引言
英语学科核心素养，由学科关键能力和学生必备品格两个方面构成。在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。在传统的阅读教学中，单纯把阅读材料当作语言知识的载体，阅读教学几乎等同词汇、语法等语言知识的教学；教师往往关注学生对知识的掌握对文章的理解，课堂分析和提问关注的是学生对词汇、句子的理解，而忽视了对学生思维品质的培养，更谈不上让学生表达观点、分析问题、提出自己的想法等比较深层次地思维活动。
一、核心素养对英语阅读的要求
英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。其中语言能力包括具有语感、语言意识、听说读写看、理解意义、表达观点态度等；学习能力包括保持兴趣、获取资源、规划学习、扩宽渠道、监控反思等； 文化品格包括获取、理解、比较、吸取、形成价值观、良好的品格、传播中华文化、跨文化沟通等；思维品质包括辨析现象、分类概括、构建新概念、分析推断、正确评判、创意表达、独立思考和创新思维等。针对核心素养培养的要求我认真地分析阅读材料，尽可能在以下几个方面入手构建学生的核心素养。
二、英语阅读构建核心素养
1.英语阅读构建语言能力。在学校教育情境中，学生的阅读能力是有待发展和提高的。教师应通过课堂阅读教学对学生的阅读能力和阅读策略加以培养。教师要在对文本深刻理解的基础上设计恰当的教学活动，引导学生通过运用获得的语言知识及技能来领悟隐藏在文本字里行间的深层含义、分析作者的态度、批判地吸收不同的思想和观点，以此帮助学生获得新知识、建构新概念、体现阅读教学的育人价值。在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注。教师应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有熟练阅读技巧的读者。
2.英语阅读构建思维品质。设计层次性的问题拓展思维能力。设置的问题是文本里面没有的，但是却没有完全脱离文本，它是对于文本的适当的挖掘和扩展，对于培养学生的语言能力和思维能力是非常有帮助的。在英语教学中，很多课文是可以用做复述练习的。学生可以很好地添加一些必要的连接词，自己整理句子复述出一篇完整的文章，既锻炼了学生的语言组织能力也锻炼了学生的逻辑思维能力。
3.英语阅读构建学习能力。培养学生良好阅读习惯，是提高阅读速度的先决条件，也是提升阅读理解能力的重要途径。教学中，首先要培养学生养成看读的习惯。读的方式多种多样，有大声朗读，有用心阅读，还有用眼来看读等。看读对看书和读书进行了充分的融合。持续默读可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的阅读习惯，提高学生的学习主动性。
三、提高英语阅读能力的策略
1.激发学生阅读兴趣。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学过程中教师要不断激发学生对英语的兴趣，教师应采用各种生动、有趣的教学方式法来激发学生学习英语的兴趣。阅读前可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、视频、简笔画、实物等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。
2.有计划地扩大学生词汇量。决定英语中读理解能力的因素很多，人们普遍认为词汇量，文章背景知识，阅读技巧的运用，母语阅读能力等都与英语阅读理解相关，对于中学生而言，英语阅读理解的好坏主要看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。因此，要提高学生的英语阅读理解，教师应本着促进学生学习词汇，从构词法、一词多义等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上文和词根、词缀等猜测词义，为阅读扫除障碍。
3.培养学生的英语文化品格。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使拥有一定量的词汇积累，英语阅读也会遇到很多的障碍。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现。
总之，从核心素养所涵盖的内容来看我们在英语教学中要关注学生通过语言的学习过程学会独立思考、分析判断、发展创新思维、能够传播中华文化以及形成良好的品格等等。作为一名合格的老师，我们都应该关注教育的趋势和教育的发展。不断学习，不断改革，在我们的课堂教学中慢慢地渗透改革的精神，在设计教学不断尝试符合时代需要的教学途径，反思我们的教学行为对学生核心素养的提高是否有益。
参考文献：
[1]张连仲，孙大伟.课改背景下的英语教育，我们应该关注什么？[J].英语学习（教师版），2015（11）.
[2]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英語学习（教师版），2017（2）.