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高中化學是学生普遍认为较难的科目，由于时间紧，任务重，教师应该提高教学效率。而在化学教学中，习题教学是化学教学中重要的一部分。新课程理念下的习题教学，对学生有着更高的要求，本文就从高中化学教学中存在的问题入手，主要阐述了在高中的化学教学中如何进行有效的教学。
化学教学 习题教学 有效
传统的教学模式中，教师常常采用题海战术，学生面对着做不完的习题。新课程改革的实施，否定了传统模式下的题海战术，但是并不意味着就不对学生进行习题训练。新课程改革的大局下，教师要对学生进行适当的习题训练。因为在课堂中，教师大多是传授新知识，学生在短时间内无法牢固掌握所学知识。通过习题课的教学，可以帮助学生巩固所学知识，借助习题，学生可以将知识联系起来，建立知识模块，对知识进行系统化、条理化的整理；习题教学可以让老师了解学生在知识上的漏洞，有利于查漏补缺；习题教学还是检验学生运用知识的能力的有效方法。因此，习题教学在新课程的理念下同样要坚持进行，通过习题教学来沟通教与学。本文对如何进行有效的习题教学进行了阐述。
一、高中化学习题教学存在的问题
新课程改革正在逐步推进，一线的教育工作者也顺应时代发展的要求逐步转变着教学观念，教学围绕学生的发展而展开。但是，高中化学的习题教学仍然存在一定的问题，制约了化学习题课的教学成效。
首先，习题课的教学目标模糊。教学目标是一切教学活动的核心，对教学活动起着导向的作用。但是在实际的教学过程中，我们不难发现，很多的习题课，教师没有明确的教学目标，只是在为了讲题而讲题。边讲边复习是大多数老师在化学习题课的教学中采用的方法，针对具体的题目，用到哪部分知识，就复习哪部分知识，用到什么方法就复习什么方法，课前没有明确的目标，不清楚一堂课中要复习那部分知识，掌握那些方法等。
其次，习题内容的选择具有盲目性。传统的教学模式中，教学资料中的习题，偏重的是对学生掌握基础知识和基本能力的训练，重视考察学生的死记硬背知识的能力。习题内容普遍较难，很多习题的背景也比较抽象，重视考察学生对知识的接受和理解，重点培养考试的机器，为了应付考试而训练。这种情况下，加之教师对新课程理念把握不到位，就导致了教师在习题的筛选上存在一定的盲目性，对习题的广度和宽度把握不到位。
再次，习题课教师忽视了学生的主体地位，往往会出现教师的一言堂现象。主要表现是题目给出后，教师留给学生很少的思考时间，教师急于给出提示，这样，就阻碍了学生探究思维的发展，不利于学生创新思维的提高；试题讲解过程中，教师牵着学生走，教师单方面的讲，学生单方向的接受，完全忽视了学生的主体地位。
二、高中化学习题教学的有效策略
1、精选例题，示范讲解
习题课的目的是为了让学生巩固所学知识，掌握基本的技能，在学生针对训练掌握了一定的基础知识和基本能力后，教师要选择几道典型例题来讲解。习题课的有效教学首先要选择少而精的习题，这就要求教师研读考试大纲和新课程理念，选择典型的、具有指导意义的习题作为例题来精讲。
例题的讲解过程中，教师要明确教学目标，不是为了让学生会解本题，而是引导学生掌握这一类型题目的解题方法；引导学生构建解题的思路；规范解题的步骤，最终让学生达到触类旁通的功效。
没有总结就不会有进步，例题的讲解之后，教师要重视进行归纳、总结。学生学会总结解题的思路，总结经验教训，掌握常用的化学方法、解题技巧。
2、组织学生进行习题训练，提高化学解题能力
习题课后，教师要精选练习题，让学生来巩固所学知识，掌握学到的基本技能。练习是培养学生解题能力的继续，是实施有效的化学习题教学的一个重要环节。
在习题的选择上，习题难度要有梯度，考虑知识之间的联系和学生的实际情况。习题的选择有考虑知识之间的横向或纵向的联系，注意培养学生的思维能力。通过习题，将学生所学知识系统化、条理化，让学生都有不同程度的发展。例如，在教授《氯气的性质》的练习中，选择以下练习：例1、某学生想制作一种家用环保型消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和氯化钠溶液，通电时，为使Cl2被完全吸收，制得有较强杀菌能力的消毒液，设计了如图的装置，则对电源电极名称和消毒液的主要成分判断正确的是（ ）
A.a为正极，b为负极；NaClO和NaCl
B.a为负极，b为正极；NaClO和NaCl
C.a为阳极，b为阴极；HClO和NaCl
D.a为阴极，b为阳极；HClO和NaCl。这样的练习，既是对前面内容的深化，又巩固新的知识内容。同时，也提高了学生的知识应用能力。
3、体现生活性和实用性
习题教学不仅要让学生学会知识与技能，更重要的是要运用知识解决实际问题，加强习题与学生生活、生产实际和现代科技发展的联系。
例2、下列广告语中，你认为不科学的是
A.食用含碘食盐可预防甲状腺肿大。
B.使用含氟牙膏可预防龋齿。
C.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质。
D.经卫生部检验合格的矿泉水中含少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料。
4、创设和谐民主的课堂氛围，对学生进行思路点播。课堂是教学的主阵地，和谐民主的课堂氛围，可以让学生敢于表达自己的观点和见解，有利于学生思维的发展，教师适时对学生进行点播，提高教学的有效性。
化学教学 习题教学 有效
传统的教学模式中，教师常常采用题海战术，学生面对着做不完的习题。新课程改革的实施，否定了传统模式下的题海战术，但是并不意味着就不对学生进行习题训练。新课程改革的大局下，教师要对学生进行适当的习题训练。因为在课堂中，教师大多是传授新知识，学生在短时间内无法牢固掌握所学知识。通过习题课的教学，可以帮助学生巩固所学知识，借助习题，学生可以将知识联系起来，建立知识模块，对知识进行系统化、条理化的整理；习题教学可以让老师了解学生在知识上的漏洞，有利于查漏补缺；习题教学还是检验学生运用知识的能力的有效方法。因此，习题教学在新课程的理念下同样要坚持进行，通过习题教学来沟通教与学。本文对如何进行有效的习题教学进行了阐述。
一、高中化学习题教学存在的问题
新课程改革正在逐步推进，一线的教育工作者也顺应时代发展的要求逐步转变着教学观念，教学围绕学生的发展而展开。但是，高中化学的习题教学仍然存在一定的问题，制约了化学习题课的教学成效。
首先，习题课的教学目标模糊。教学目标是一切教学活动的核心，对教学活动起着导向的作用。但是在实际的教学过程中，我们不难发现，很多的习题课，教师没有明确的教学目标，只是在为了讲题而讲题。边讲边复习是大多数老师在化学习题课的教学中采用的方法，针对具体的题目，用到哪部分知识，就复习哪部分知识，用到什么方法就复习什么方法，课前没有明确的目标，不清楚一堂课中要复习那部分知识，掌握那些方法等。
其次，习题内容的选择具有盲目性。传统的教学模式中，教学资料中的习题，偏重的是对学生掌握基础知识和基本能力的训练，重视考察学生的死记硬背知识的能力。习题内容普遍较难，很多习题的背景也比较抽象，重视考察学生对知识的接受和理解，重点培养考试的机器，为了应付考试而训练。这种情况下，加之教师对新课程理念把握不到位，就导致了教师在习题的筛选上存在一定的盲目性，对习题的广度和宽度把握不到位。
再次，习题课教师忽视了学生的主体地位，往往会出现教师的一言堂现象。主要表现是题目给出后，教师留给学生很少的思考时间，教师急于给出提示，这样，就阻碍了学生探究思维的发展，不利于学生创新思维的提高；试题讲解过程中，教师牵着学生走，教师单方面的讲，学生单方向的接受，完全忽视了学生的主体地位。
二、高中化学习题教学的有效策略
1、精选例题，示范讲解
习题课的目的是为了让学生巩固所学知识，掌握基本的技能，在学生针对训练掌握了一定的基础知识和基本能力后，教师要选择几道典型例题来讲解。习题课的有效教学首先要选择少而精的习题，这就要求教师研读考试大纲和新课程理念，选择典型的、具有指导意义的习题作为例题来精讲。
例题的讲解过程中，教师要明确教学目标，不是为了让学生会解本题，而是引导学生掌握这一类型题目的解题方法；引导学生构建解题的思路；规范解题的步骤，最终让学生达到触类旁通的功效。
没有总结就不会有进步，例题的讲解之后，教师要重视进行归纳、总结。学生学会总结解题的思路，总结经验教训，掌握常用的化学方法、解题技巧。
2、组织学生进行习题训练，提高化学解题能力
习题课后，教师要精选练习题，让学生来巩固所学知识，掌握学到的基本技能。练习是培养学生解题能力的继续，是实施有效的化学习题教学的一个重要环节。
在习题的选择上，习题难度要有梯度，考虑知识之间的联系和学生的实际情况。习题的选择有考虑知识之间的横向或纵向的联系，注意培养学生的思维能力。通过习题，将学生所学知识系统化、条理化，让学生都有不同程度的发展。例如，在教授《氯气的性质》的练习中，选择以下练习：例1、某学生想制作一种家用环保型消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和氯化钠溶液，通电时，为使Cl2被完全吸收，制得有较强杀菌能力的消毒液，设计了如图的装置，则对电源电极名称和消毒液的主要成分判断正确的是（ ）
A.a为正极，b为负极；NaClO和NaCl
B.a为负极，b为正极；NaClO和NaCl
C.a为阳极，b为阴极；HClO和NaCl
D.a为阴极，b为阳极；HClO和NaCl。这样的练习，既是对前面内容的深化，又巩固新的知识内容。同时，也提高了学生的知识应用能力。
3、体现生活性和实用性
习题教学不仅要让学生学会知识与技能，更重要的是要运用知识解决实际问题，加强习题与学生生活、生产实际和现代科技发展的联系。
例2、下列广告语中，你认为不科学的是
A.食用含碘食盐可预防甲状腺肿大。
B.使用含氟牙膏可预防龋齿。
C.本饮料由天然物质配制而成，绝对不含化学物质。
D.经卫生部检验合格的矿泉水中含少量对人体有益的矿物质，是一种健康饮料。
4、创设和谐民主的课堂氛围，对学生进行思路点播。课堂是教学的主阵地，和谐民主的课堂氛围，可以让学生敢于表达自己的观点和见解，有利于学生思维的发展，教师适时对学生进行点播，提高教学的有效性。