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要达到教育目标就要推进素质教育；要进行素质教育，就要改革教学方法，充分运用参与式的教学方法，在教学中注重教师与学生的互动，发挥学生的学习主动性。
一、学生主体地位的认识
教学是教与学的统一，教师的主要职责不在于“教”而在于“导”，应确立学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的主人。要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重每个学生，鼓励他们提出问题，探究实践，允许有不同意见。苏联一位著名教育家指出：“教会学生如何学习，是每一位优秀教师工作中的座右铭。”这句话表达了教学工作最本质的规律，教师就是要充分发挥学生的主动性，激发其内在动力，形成稳定、健康的心理品质，从而主动获取知识，成为学习的成功者。
尊重学生的主体地位，就是使教师从课程的实施者、传授者变为学生学习的组织者、帮助者、合作者、指导者，教师不应是“教”师，更不应是“讲”师，而应该是“导”师，教师只是作为顾问或合作伙伴而存在，而不是作为知识或真理的化身和权威的仲裁者而存在。
那么，学生的主体性表现在哪里呢？笔者以为有以下几个特征：
1、自主性和主动性。在整个学习过程中，学生处于自觉主动的地位，从问题的提出到问题的分析、研究、解决，都由学生自己定夺，教师只起参谋和顾问作用。学生的学习兴趣，自尊、自信、自主、自强的个性品质以及自我控制、自我完善、自我评价、自我评断的意识决定了学生学习的自主性和主动性。
2、创造性和应用性。学以致用是学习的一个重要特征。在知识爆炸的今天，学生是否掌握某项具体知识或技能并不重要，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
3、全员性和合作性。不管“好生”、“差生”，凭借着对种种事物的强烈兴趣，注重全员参与，且依据掌握知识的不同，解决一个问题需要大家的合作。
4、开放性和复杂性。由于学生掌握知识领域的拓展，学生吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，学生学习方式变为开放。同时在学习的全过程中，学生自主学习，教师只对学习活动全程监控，并在适当的时候给予必要的指导和评价，那么在学习的许多领域学生无论是知识的广度还是深度都有可能比教师强，“弟子不必不如师”“师不必强于弟子”，这样师生关系就变得复杂了。
二、如何确立学生的主体地位
我们知道，在教与学这对矛盾中，教师是主导，学生是主体，这是被当代大多数人公认的一条教育原则，也是适用各科教学的一条教学原则，它正确揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和所发挥的作用。本文就如何发挥学生的主体地位谈谈几点认识和看法。
1、激发学生的学习兴趣和责任感，培养学生爱学习的愿望。兴趣是最好的老师，从某种意义上说，兴趣直接决定着大脑机器的运转，完全没有学习兴趣的学生是不存在的，关键是怎样去激发兴趣而不是去培养。优秀教师总是善于激起学生的求知欲，使之对文化科学知识发生兴趣，并由兴趣发展为热爱，进一步发展为对真理的探索和追求。激发兴趣的有效办法是多种多样的，可以是饶有风趣的讲解、新颖的事例、组织学生的探索活动、做教学游戏等。
2、启发学生积极思维，指导学生善于思考。兴趣解决的是学不学的问题，要让学生会学、善学、学得好，就得教给学生学习的方法。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着‘讲’，教都是为了达到用不着‘教’ ”。学生会学是终身受用的本领。那种“教师讲、学生听”“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”的做法不利于学生去思考。要教给学生会学的方法，鼓励学生提出疑问，提出不同的意见，善于运用已有的知识进行比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、判断、推理，发展学生分析问题和解决问题的能力。
3、发扬教学民主，使学生有快乐的学习情绪。师生关系的融洽是启发学生积极性的重要前提，在关系紧张对立的状态下談不到教师的循循善诱和学生的质疑问难。
4、解放学生，使学生成为真正的学习的主人。学生没有枷锁，学习的主动精神才能发挥出来，学生才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。要让学生学的有兴趣，首要条件是学生不受压制，教师要把学生当人，当成与自己平等的人，甚至会超过自己的人。
5、培养学生良好的学习习惯。学习习惯是一种特殊能力，它只有有意识的多方面的日积月累、持之以恒地刻苦努力才能形成。因此首先要让学生认识到学习习惯的重要性，并使学生产生形成良好习惯的愿望，然后通过循序渐进地学习，使学生学习成绩稳步提高。
总之，在教学过程中，教师主导与学生主体是不断滑移的过程，教师的主导性是为构建学生的主体性服务的，学生的主体性的形成与发展又离不开教师主导性的发挥。
一、学生主体地位的认识
教学是教与学的统一，教师的主要职责不在于“教”而在于“导”，应确立学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的主人。要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重每个学生，鼓励他们提出问题，探究实践，允许有不同意见。苏联一位著名教育家指出：“教会学生如何学习，是每一位优秀教师工作中的座右铭。”这句话表达了教学工作最本质的规律，教师就是要充分发挥学生的主动性，激发其内在动力，形成稳定、健康的心理品质，从而主动获取知识，成为学习的成功者。
尊重学生的主体地位，就是使教师从课程的实施者、传授者变为学生学习的组织者、帮助者、合作者、指导者，教师不应是“教”师，更不应是“讲”师，而应该是“导”师，教师只是作为顾问或合作伙伴而存在，而不是作为知识或真理的化身和权威的仲裁者而存在。
那么，学生的主体性表现在哪里呢？笔者以为有以下几个特征：
1、自主性和主动性。在整个学习过程中，学生处于自觉主动的地位，从问题的提出到问题的分析、研究、解决，都由学生自己定夺，教师只起参谋和顾问作用。学生的学习兴趣，自尊、自信、自主、自强的个性品质以及自我控制、自我完善、自我评价、自我评断的意识决定了学生学习的自主性和主动性。
2、创造性和应用性。学以致用是学习的一个重要特征。在知识爆炸的今天，学生是否掌握某项具体知识或技能并不重要，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
3、全员性和合作性。不管“好生”、“差生”，凭借着对种种事物的强烈兴趣，注重全员参与，且依据掌握知识的不同，解决一个问题需要大家的合作。
4、开放性和复杂性。由于学生掌握知识领域的拓展，学生吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，学生学习方式变为开放。同时在学习的全过程中，学生自主学习，教师只对学习活动全程监控，并在适当的时候给予必要的指导和评价，那么在学习的许多领域学生无论是知识的广度还是深度都有可能比教师强，“弟子不必不如师”“师不必强于弟子”，这样师生关系就变得复杂了。
二、如何确立学生的主体地位
我们知道，在教与学这对矛盾中，教师是主导，学生是主体，这是被当代大多数人公认的一条教育原则，也是适用各科教学的一条教学原则，它正确揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和所发挥的作用。本文就如何发挥学生的主体地位谈谈几点认识和看法。
1、激发学生的学习兴趣和责任感，培养学生爱学习的愿望。兴趣是最好的老师，从某种意义上说，兴趣直接决定着大脑机器的运转，完全没有学习兴趣的学生是不存在的，关键是怎样去激发兴趣而不是去培养。优秀教师总是善于激起学生的求知欲，使之对文化科学知识发生兴趣，并由兴趣发展为热爱，进一步发展为对真理的探索和追求。激发兴趣的有效办法是多种多样的，可以是饶有风趣的讲解、新颖的事例、组织学生的探索活动、做教学游戏等。
2、启发学生积极思维，指导学生善于思考。兴趣解决的是学不学的问题，要让学生会学、善学、学得好，就得教给学生学习的方法。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”我国教育家叶圣陶指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着‘讲’，教都是为了达到用不着‘教’ ”。学生会学是终身受用的本领。那种“教师讲、学生听”“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”的做法不利于学生去思考。要教给学生会学的方法，鼓励学生提出疑问，提出不同的意见，善于运用已有的知识进行比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、判断、推理，发展学生分析问题和解决问题的能力。
3、发扬教学民主，使学生有快乐的学习情绪。师生关系的融洽是启发学生积极性的重要前提，在关系紧张对立的状态下談不到教师的循循善诱和学生的质疑问难。
4、解放学生，使学生成为真正的学习的主人。学生没有枷锁，学习的主动精神才能发挥出来，学生才敢于大胆思考，敢于提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战。要让学生学的有兴趣，首要条件是学生不受压制，教师要把学生当人，当成与自己平等的人，甚至会超过自己的人。
5、培养学生良好的学习习惯。学习习惯是一种特殊能力，它只有有意识的多方面的日积月累、持之以恒地刻苦努力才能形成。因此首先要让学生认识到学习习惯的重要性，并使学生产生形成良好习惯的愿望，然后通过循序渐进地学习，使学生学习成绩稳步提高。
总之，在教学过程中，教师主导与学生主体是不断滑移的过程，教师的主导性是为构建学生的主体性服务的，学生的主体性的形成与发展又离不开教师主导性的发挥。