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作文教学可以说是语文教学的灵魂，语文教学的归缩。可是一提到作文教师头痛，学生厌写。但就说学生的一个“厌”字。厌上作文课，厌写作文，厌交作文。是他们对生活没有一点热情、感受？是他们对内心的渴望没有倾吐的欲望？是他们没有情感上的喜、怒、爱、乐？是他们没有美丽的言词来书写？罗曼罗兰说过：“一个人创作的动机前不是理智，而是需要。”的确，我觉得只要把他们的心语能激发出来，一种成功的评改方法就如，触动他们嫩稚的一根情弦，打开他们情河的一扇闸门。我认为“三评改”方法就能达到。
一巧是自评。关乎自己，才会情动而辞发。“沛名从肺腑中流出，殊不见斧凿痕。”因为是“有我之文”。在巧中激情，妙出美。一个人的自我评价，不但可以得到自我肯定，而且可以让自己找到努力的方向。我们成人也有这样的感觉，当写完一篇文章后，最不爱做的事就是再去看一遍。而学生是这样，不督促他们是不会再去读修改的。因此，让学生写完后第一时间去自读，自评非常的重要。让他们在作文后面用铅笔写从三个方面去自评：一、错别字：学生边读边找出错别字，在原文上画圈，并打个小对号，把正确的修改在里面。然后再文章后整理出来，学生一目了然的知道这次作文中要改正的错别字，一学期下来尽然错别字大减少了。有的同学还把自己认为写的不好的字，又工正的写了一遍。把错用的形近字，找出来在空白处组词，分析牢记。二、找出自我之情。引导学生看看是否写出如肖川所说：“展示了真我的风采。” 有没有“写出诚实的、自己的话。”是否以真相示人，以真情感人，能真心动人呢？有的学生在写《鲁滨逊漂流记》读后感时以《人活着人有毅力》为题，评的很好：我虽然在鲁滨逊身上体会到了毅力很重要，可是我却没有和自己的所作所为联系起来。后来他双加了一段自己在背英语单词一事，把自己对毅力的感悟终于讲透了。通过自我评价，巧妙的让学生体会到了作文是为自己而写的，而不是为别人所写的。
二巧是好友评。《语文课程标准》中也有：“学习修改习作中有明显错误的词句。”和“修改自己的习作，并能主支与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确等”。因鼓励学生互改有可行性。从心理上说学生总爱给别人找毛病。好友可用自己喜欢的可从三方面改：一是卷面是否整洁。二是找到病名。三是画出你最欣赏的一个句子。四是标点符号的运用。五是可有自大喜欢的符号来评出得分。如有些同学用笑脸，五个为最高，两个为最低分。如《未来的水浒英雄》一文中好友这样评：你有一个病句。字也写的再好一点，注意字的正确写法。但是梦想不错，想象丰富、写的细致、具体。不过到那时，在这个世界上你早忆灭绝了，（就是死了）明白吗？要实现你的理想，就快点造长生不老之药吧！
三巧是师评：教师在有鲜红的笔精改时，根据学生的具体情况而写评语。可分为三层:一层为不爱写，写时有困难的，只要写了，就找到一切鼓励的渠道去鼓励。如有一个恰当比喻句，就读给大家听。二层是中等学生，要委婉恳切的找到他们的不足，还要多批出优点为，以激发兴趣为主。选出只少三篇放在屏幕上让大家欣赏。达到共同欣赏共同学习提高的目的。三层是水平较高的。精改后鼓励投稿，为别的学生做出榜样。如一位同学在农村孩子报上发了一篇文章稿费九块，同学们很是受感触，正好在写一篇记事的作文时收到，有的同学就写这件事，真是写出了真情实感。
最后批改完，反馈学生时，让他们看看所有批改，在文章的后面为自己写出一个简短的自我反思。并画小星星来评价自己对文章的满意度。如最满意的画五颗。画漫画来对自己的不足的想法。当学生看到各种色的作文时，很快乐为自己的劳动成果写出反思。如有位同学这样写:1.我不满意的是我没有运用修辞手法。2.好友对我提出要书写认真，我的书写就是不美。3.老师评形式独到，用小标题的方法使层次分明。这给我很大的鼓励。我越来越喜欢了。
在巧妙的评改中，取他人之长，补自己之短，对自己的习作及时进行了修改，使学生达到了自己想写、愿写、可写的境界；在巧妙的评改中，他们理解到了作文，可以传出自己的情感，抒发自己的胸臆,从而爱写作文了。正是应验了“言，心声也，书心画也。”
一巧是自评。关乎自己，才会情动而辞发。“沛名从肺腑中流出，殊不见斧凿痕。”因为是“有我之文”。在巧中激情，妙出美。一个人的自我评价，不但可以得到自我肯定，而且可以让自己找到努力的方向。我们成人也有这样的感觉，当写完一篇文章后，最不爱做的事就是再去看一遍。而学生是这样，不督促他们是不会再去读修改的。因此，让学生写完后第一时间去自读，自评非常的重要。让他们在作文后面用铅笔写从三个方面去自评：一、错别字：学生边读边找出错别字，在原文上画圈，并打个小对号，把正确的修改在里面。然后再文章后整理出来，学生一目了然的知道这次作文中要改正的错别字，一学期下来尽然错别字大减少了。有的同学还把自己认为写的不好的字，又工正的写了一遍。把错用的形近字，找出来在空白处组词，分析牢记。二、找出自我之情。引导学生看看是否写出如肖川所说：“展示了真我的风采。” 有没有“写出诚实的、自己的话。”是否以真相示人，以真情感人，能真心动人呢？有的学生在写《鲁滨逊漂流记》读后感时以《人活着人有毅力》为题，评的很好：我虽然在鲁滨逊身上体会到了毅力很重要，可是我却没有和自己的所作所为联系起来。后来他双加了一段自己在背英语单词一事，把自己对毅力的感悟终于讲透了。通过自我评价，巧妙的让学生体会到了作文是为自己而写的，而不是为别人所写的。
二巧是好友评。《语文课程标准》中也有：“学习修改习作中有明显错误的词句。”和“修改自己的习作，并能主支与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确等”。因鼓励学生互改有可行性。从心理上说学生总爱给别人找毛病。好友可用自己喜欢的可从三方面改：一是卷面是否整洁。二是找到病名。三是画出你最欣赏的一个句子。四是标点符号的运用。五是可有自大喜欢的符号来评出得分。如有些同学用笑脸，五个为最高，两个为最低分。如《未来的水浒英雄》一文中好友这样评：你有一个病句。字也写的再好一点，注意字的正确写法。但是梦想不错，想象丰富、写的细致、具体。不过到那时，在这个世界上你早忆灭绝了，（就是死了）明白吗？要实现你的理想，就快点造长生不老之药吧！
三巧是师评：教师在有鲜红的笔精改时，根据学生的具体情况而写评语。可分为三层:一层为不爱写，写时有困难的，只要写了，就找到一切鼓励的渠道去鼓励。如有一个恰当比喻句，就读给大家听。二层是中等学生，要委婉恳切的找到他们的不足，还要多批出优点为，以激发兴趣为主。选出只少三篇放在屏幕上让大家欣赏。达到共同欣赏共同学习提高的目的。三层是水平较高的。精改后鼓励投稿，为别的学生做出榜样。如一位同学在农村孩子报上发了一篇文章稿费九块，同学们很是受感触，正好在写一篇记事的作文时收到，有的同学就写这件事，真是写出了真情实感。
最后批改完，反馈学生时，让他们看看所有批改，在文章的后面为自己写出一个简短的自我反思。并画小星星来评价自己对文章的满意度。如最满意的画五颗。画漫画来对自己的不足的想法。当学生看到各种色的作文时，很快乐为自己的劳动成果写出反思。如有位同学这样写:1.我不满意的是我没有运用修辞手法。2.好友对我提出要书写认真，我的书写就是不美。3.老师评形式独到，用小标题的方法使层次分明。这给我很大的鼓励。我越来越喜欢了。
在巧妙的评改中，取他人之长，补自己之短，对自己的习作及时进行了修改，使学生达到了自己想写、愿写、可写的境界；在巧妙的评改中，他们理解到了作文，可以传出自己的情感，抒发自己的胸臆,从而爱写作文了。正是应验了“言，心声也，书心画也。”