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教学资源的开发和利用。是保证新课程实施的首要条件。教师和学生都要树立正确的英语课程资源观，多渠道多角度开发和利用身边的多种英语课程资源：活用教材，就地取材，注重积累，善于借鉴，了解学生，利用网络资源。但在开发利用的过程中，要有选择性，充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，为英语教学服务。
龙胜老师在英语课“Why do you I like Australia?”中。运用了自己多年积累的丰富的教学实践经验，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言与文化。并引导学生积极参与语言运用。在这节课中，可以感觉到除教科书以外，学习资源和实践机会无时不有、无处不在。本课教学在资源建设和运用方面有如下几个特点：
一、注意形象性，活化教学内容
本课教材内容虽然生动活泼，但对四年级的孩子来说，他们的感性认识并不强。英美文化，学生可能了解得多一些。但对于澳大利亚这个国家，他们的认识可能就停留在袋鼠身上了。那么。在教学中只有将教学活动置于现实的生活背景之下，才能够激发学生的参与欲望。让他们在生活中学习，在学习中了解生活，从而获得有活力的知识。本课中无论是澳洲旅游宣传片的使用，还是图文并茂的学生习作欣赏。都给学生强大的视觉冲击力。让学生在形象的体验中感受语言、感悟生活。
二、注意适应性，创设语言环境
由于长期以来对课程资源的狭隘理解或条件的限制，很多教师认为仅物质条件才是资源。从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于学生主动、和谐地发展和学习。有助于课程实施的要素和条件都是资源。处处留心皆资源。教师要意识到学生参与其中的任何一个体验、感受、活动、技能甚至对课程的情感态度、学习方法都有可能成为课程资源的要素来源。正如李岚清同志所说的那样：“外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。”教学中创设语言情境的目的。往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。本课中上海世博会图片演示和志愿者接待环节的设计，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里，主动地运用语言进行交流，大胆地表达了自己的喜好和意愿。
三、注意创新性，发展学生个性
教学中尊重每个学生的智力特点。让每个个体的才能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现。才是关注个人的个性化发展的体现。新课程下的英语课堂教学，允许学生用自己喜欢的方式来感受语言和表达自己的感受。本课中儿歌的使用就充分地关注到了这点，每个孩子用什么样的节奏、表达自己什么感受。都随儿童自己的心愿而动，真所谓“我口唱我心”。
四、注意灵活性，延伸课堂空间
教育家赞可夫说：“要把沸腾的生活请进课程里来。”新课程要求教师具有组合课程资源的能力，即借助生活、社会、网络资源，对课程进行重新组合。课堂是教学的主阵地，社会是教育的大课堂。本课中，“language”本是一抽象的单词。但教师让学生听听法语、英语、汉语、韩语等录音片段，学生在听听、猜猜中，兴趣被点燃，将平常生活中积累的点滴记忆调动出来，更是习得了新的语言知识。
综上所见，在英语课堂教学中重视课程资源的开发和利用，开阔了学生的视野，加大了课堂信息量的输入。为学生的语言运用提供了更多的尝试机会；同时，对教师而言，也要求教师在专业知识、信息素养、知识范围上要不断积累，超脱教材而丰富教学内容、变换教学方法和优化教学过程，更好地引导学生生动活泼地学好英语。这样，才能使师生共建高效课堂，达到“泛观而约取，厚积而薄发”的境界。
龙胜老师在英语课“Why do you I like Australia?”中。运用了自己多年积累的丰富的教学实践经验，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言与文化。并引导学生积极参与语言运用。在这节课中，可以感觉到除教科书以外，学习资源和实践机会无时不有、无处不在。本课教学在资源建设和运用方面有如下几个特点：
一、注意形象性，活化教学内容
本课教材内容虽然生动活泼，但对四年级的孩子来说，他们的感性认识并不强。英美文化，学生可能了解得多一些。但对于澳大利亚这个国家，他们的认识可能就停留在袋鼠身上了。那么。在教学中只有将教学活动置于现实的生活背景之下，才能够激发学生的参与欲望。让他们在生活中学习，在学习中了解生活，从而获得有活力的知识。本课中无论是澳洲旅游宣传片的使用，还是图文并茂的学生习作欣赏。都给学生强大的视觉冲击力。让学生在形象的体验中感受语言、感悟生活。
二、注意适应性，创设语言环境
由于长期以来对课程资源的狭隘理解或条件的限制，很多教师认为仅物质条件才是资源。从当前课程改革的趋势来看，凡是有利于学生主动、和谐地发展和学习。有助于课程实施的要素和条件都是资源。处处留心皆资源。教师要意识到学生参与其中的任何一个体验、感受、活动、技能甚至对课程的情感态度、学习方法都有可能成为课程资源的要素来源。正如李岚清同志所说的那样：“外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。”教学中创设语言情境的目的。往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。本课中上海世博会图片演示和志愿者接待环节的设计，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里，主动地运用语言进行交流，大胆地表达了自己的喜好和意愿。
三、注意创新性，发展学生个性
教学中尊重每个学生的智力特点。让每个个体的才能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现。才是关注个人的个性化发展的体现。新课程下的英语课堂教学，允许学生用自己喜欢的方式来感受语言和表达自己的感受。本课中儿歌的使用就充分地关注到了这点，每个孩子用什么样的节奏、表达自己什么感受。都随儿童自己的心愿而动，真所谓“我口唱我心”。
四、注意灵活性，延伸课堂空间
教育家赞可夫说：“要把沸腾的生活请进课程里来。”新课程要求教师具有组合课程资源的能力，即借助生活、社会、网络资源，对课程进行重新组合。课堂是教学的主阵地，社会是教育的大课堂。本课中，“language”本是一抽象的单词。但教师让学生听听法语、英语、汉语、韩语等录音片段，学生在听听、猜猜中，兴趣被点燃，将平常生活中积累的点滴记忆调动出来，更是习得了新的语言知识。
综上所见，在英语课堂教学中重视课程资源的开发和利用，开阔了学生的视野，加大了课堂信息量的输入。为学生的语言运用提供了更多的尝试机会；同时，对教师而言，也要求教师在专业知识、信息素养、知识范围上要不断积累，超脱教材而丰富教学内容、变换教学方法和优化教学过程，更好地引导学生生动活泼地学好英语。这样，才能使师生共建高效课堂，达到“泛观而约取，厚积而薄发”的境界。