【摘 要】
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要“让学习真正发生”，教师要善于做个“懒”教师，智慧的懒教师。课堂40分钟时间是一个常数，教师一堂课都是在说，都是在讲，学生还有时间去读、去说、去练、去思考吗？没有了。要让学习真正发生，首先把老师的嘴巴管好，不该讲的东西绝对不要讲。什么是不该讲的东西？那就是人家学生都知道的东西，会的东西，你讲那么多干吗呢？一篇课文哪些是学生知道的东西呢？这就看你对学生的了解力，对教材的解读力，而不是对教学参考书的
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要“让学习真正发生”，教师要善于做个“懒”教师，智慧的懒教师。课堂40分钟时间是一个常数，教师一堂课都是在说，都是在讲，学生还有时间去读、去说、去练、去思考吗？没有了。要让学习真正发生，首先把老师的嘴巴管好，不该讲的东西绝对不要讲。什么是不该讲的东西？那就是人家学生都知道的东西，会的东西，你讲那么多干吗呢？一篇课文哪些是学生知道的东西呢？这就看你对学生的了解力，对教材的解读力，而不是对教学参考书的复制力。
要“让学习真正发生”，教师要不太像教师，课堂不太像课堂，要让学生极尽舒展与自由。儿童天生是个爱学习的人，可是跟老师学习了几年后不爱学习了，学习的热情泯灭了，以至于走出校门成为社会的一员，竟然不喜欢看书了。为什么学生厌学？那是因为在课堂上，多是教师在喂知识，而不是学生主动地探求知识。因此，课堂应该是学堂，教材是学材，教师如学生般充满着无限的未知。教室是学生的，黑板是学生的，问题是学生的，学习理当是学生自己的。
要“让学习真正发生”，就是要让学生经历一个由不会到会的过程，而不是只要结果，不要探索的过程。如从三年级进行的课文大意“概括”与“提炼”培养。我们只是在不断地追问：说说这篇文章讲了什么呢？你能用简单的话语概括出来吗？简单一点，再简单一点，4个字，3个字，2个字，最后终于挤出我们期望的答案。请问，换一篇课文学生也能概括出来吗？学生经过一个学期近100节阅读课的学习，当面对一篇新文章时居然不知道从什么地方下手，读进文章中去，盖因我们没有教给他们阅读的方法。
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【摘 要】南通非遗文化是“乡土资源”之一，具有一体化、嬉乐化、生命化、生活化的特质。学校建构南通非遗课程体系，运用多种策略，对其进行立体化开发，形成具有特色的校本课程，从而拓展了校本课程的开发空间，形成整合思维，让艺术特色在“蕊春研习所”的创办中得到凸显。 【关键词】地域文化；乡土资源；校本课程 【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）45-00
古运河畔，龙城中心，坐落着一所百年老校——常州市实验小学。15亩寸金之地上银杏生机勃勃，樟树郁郁葱葱，四大发明的雕塑使这所古老的学校更显历史的厚重与深邃。秉持“精勤”校训，实小人沐浴着“分享”的和煦春风，演奏出一曲华彩的乐章。 春光明媚，小巧的庭院里姹紫嫣红。暖日透过古老的紫藤架斑斑驳驳地落到长达20米的全开放书香长廊边正专心阅读的学生身上，那是一幅美丽的剪影。三三两两，站的，坐的，抑或趴的，无
【摘 要】“合·和”一体是人生当烙的文化底色。“合而不独”是做人必需的道德本色，要求全体师生养成“在集体中并为了集体”的行为素养和行为模式，让每一个人在基本素养上首先成为班级和学校集体的、大众的、具有社会正能量的人。“和而不同”是做人必然的个性特色，要求全体师生在“合而不独”的基础上养成“和谐共生、张扬个性”的行为素养和行为方式。 【关键词】合而不独;和而不同;合和;个性 【中图分类号】G47
谢晓富 南京市芳草园小学校长 江苏省青年联合会常委 南京市教育系统优秀共产党员 江苏省“333高层次人才培养 工程”培养对象 作为一校之长，谢晓富一贯注重学校文化建设和内涵发展。目前，南京市芳草园小学在他的带领下，已经是一所获得社会各界一致认可的知名学校。 做教育，是一种行走，行者无疆，这是一种精神层面的旅途，一种为理想而不断求索的旅行。谢晓富说过：“在这条路上，我遇到过许多的好老师
关注学生课堂中的幸福体验，关注学生未来社会性能力的发展，应是我们品德课堂理想的幸福朝向。论及理想教学，成尚荣先生曾打过一个精妙的比喻，“好的教学是把学生带到高速公路的入口处”。南京师范大学附属小学的赵敏老师在教学《怎样到达目的地》一课时，立足学科本位，居高望远，始终关注学生素养的提升，通过四个环节的活动体验，一步步引领学生关注生活、发展学力，让我们领略到了通往理想课堂高速公路上的沿途美景。 一、
唐靖霞老师执教《小儿垂钓》获江苏省“杏坛杯”赛课特等奖，可喜可贺。透视唐老师的这堂课，我认为有两点值得语文老师借鉴。 一、回到文本，用慧眼读懂文本 诗人胡令能的《小儿垂钓》通俗易懂，朗朗上口，流传极广。但就是这么一首看似人人皆懂的诗歌，有许多老师却在理解上产生了歧义，误读了本义。这里核心问题是对“招手”的解读，是招手让人靠近，还是摇手不理睬路人。“招手”派认为，字面意即招手，招手表示小孩为了不
今天，“学李”学什么？ 李吉林老师是教坛的一棵不老松。上世纪80年代，全省掀起“学李”、“推李”热潮，将近30年过去了，李老师迈入古稀之年，她的教育生长力却依然非常强劲、旺盛。2011年，她被评为“全国教书育人楷模人物”，此一殊荣更是成就和彰显了这棵“不老松”的生命精彩。江苏省教育厅要求各地、各校和全省广大教育工作者向李吉林老师学习，为此，我们组织了这组文章，旨在响应号召，助推学习活动持久、
汉字的识写在成人看来很简单，而在孩子的眼里并不是一件容易的事。这么多的形近字、同音字、多音字，还有一些笔画繁多的汉字，要在短时间内正确认读与书写，需要相当的专注力、记忆力与思维力。如何让学生识得轻松愉快，写得正确舒畅，考验的是我们的教学智慧。王敏老师的识字教学，将汉字的演变及其背后的识写规律，设计成学生喜闻乐见的汉字故事和游戏活动，化难为易，化繁为简，帮助学生迈过一道道识字的“坎”，顺利步入阅读的
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2006年，我曾写过一篇文章《2010年，我们期待什么》，发表在《江苏教育》上。对江苏基础教育的改革与发展做出了三点预测：更高的普及程度，更高的公平程度，更高的优质程度。同样是在这篇文章中，我谈到一个观点，现代社会的快速发展决定了预测的不可靠性和不完全性。今天是2012年，回顾近年来江苏基础教育改革与发展的历程，我极为丰富地感受和体验着一种内在的变化和深刻的转型；而这种内在而丰富的变化，完全超出了