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今天，“学李”学什么？
李吉林老师是教坛的一棵不老松。上世纪80年代，全省掀起“学李”、“推李”热潮，将近30年过去了，李老师迈入古稀之年，她的教育生长力却依然非常强劲、旺盛。2011年，她被评为“全国教书育人楷模人物”，此一殊荣更是成就和彰显了这棵“不老松”的生命精彩。江苏省教育厅要求各地、各校和全省广大教育工作者向李吉林老师学习，为此，我们组织了这组文章，旨在响应号召，助推学习活动持久、广泛和深入开展。
“今天，‘学李’学什么？”我以为，十分重要的一点是，认真学习、潜心体悟李老师的“情境人生”。锁定这一主题后，我请了几位与李老师有过深度接触乃至朝夕相处、能最有力地见证李老师“情境人生”的“教育人”，他们用叙事的笔触，向读者讲述了一个个“情境故事”。“情节是人物性格发展的历史”，在这故事中，在这情节里，李老师熠熠生辉的精神人格得以演绎，得以光扬。
故事各不相同，但又在无形中聚焦于或折射出李老师精神人格的若干侧面、若干特征。我将之概括为三个关键词，即，童心、成长、“英雄”：因为李老师“绝假纯真”（李贽《童心说》），所以我们说她富有童心；因为李老师永攀高峰，所以我们说她终身成长；因为李老师在平凡的生命中达到了事业的极致，创造了生命的奇迹，所以我们（如成尚荣先生）说她是“英雄”……于是，我很自然地想起《孟子》中的一句话：“大人者，不失其赤子之心。”我们的时代，我们的教育需要无数像李老师这样“不失其赤子之心”的“大人”！
大写的人格、大写的事业、大写的生命不只是少数卓越教师、教育家才可以有，每一位教师都可以有——我们也都可以拥有真正属于自己的、别具意蕴的“情境人生”……
李吉林老师是教坛的一棵不老松。上世纪80年代，全省掀起“学李”、“推李”热潮，将近30年过去了，李老师迈入古稀之年，她的教育生长力却依然非常强劲、旺盛。2011年，她被评为“全国教书育人楷模人物”，此一殊荣更是成就和彰显了这棵“不老松”的生命精彩。江苏省教育厅要求各地、各校和全省广大教育工作者向李吉林老师学习，为此，我们组织了这组文章，旨在响应号召，助推学习活动持久、广泛和深入开展。
“今天，‘学李’学什么？”我以为，十分重要的一点是，认真学习、潜心体悟李老师的“情境人生”。锁定这一主题后，我请了几位与李老师有过深度接触乃至朝夕相处、能最有力地见证李老师“情境人生”的“教育人”，他们用叙事的笔触，向读者讲述了一个个“情境故事”。“情节是人物性格发展的历史”，在这故事中，在这情节里，李老师熠熠生辉的精神人格得以演绎，得以光扬。
故事各不相同，但又在无形中聚焦于或折射出李老师精神人格的若干侧面、若干特征。我将之概括为三个关键词，即，童心、成长、“英雄”：因为李老师“绝假纯真”（李贽《童心说》），所以我们说她富有童心；因为李老师永攀高峰，所以我们说她终身成长；因为李老师在平凡的生命中达到了事业的极致，创造了生命的奇迹，所以我们（如成尚荣先生）说她是“英雄”……于是，我很自然地想起《孟子》中的一句话：“大人者，不失其赤子之心。”我们的时代，我们的教育需要无数像李老师这样“不失其赤子之心”的“大人”！
大写的人格、大写的事业、大写的生命不只是少数卓越教师、教育家才可以有，每一位教师都可以有——我们也都可以拥有真正属于自己的、别具意蕴的“情境人生”……