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【设计理念】
本节课是译林版《牛津小学英语》5B Unit 7 A busy day的A板块的教学。2011年版新课标指出，“采用活动途径，倡导体验参与”。在此基本理念的指导下，强调任务型的教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进语言实际运用能力的提高。因此，我们在教学中可以让学生通过多种形式的任务，来发展自身的语言运用能力和思维能力。
在教学中，我设计了多种形式的、层层递进的活动，如Play a game，Try to guess，Listen and tick，Show time和Help Kitty等，希望通过这些活动，让学生动起来，给他们更多独立思考的时间和空间；激发学生的探究欲望，提高他们的自主学习能力和思维能力。
本单元的核心内容为David一日的起居活动。学生在四年级已学过时间的最简单的表达法，而且能够介绍自己的一日生活。本课的重点句型学生之前都已接触过，所以不会对本课的理解产生障碍。因此本课重在培养学生整体理解文章大意和捕捉信息的能力。我根据学生的实际情况，以时间为线索，充分利用图片、媒体并配上动作和形象化的语言，把时间的表达和实际生活联系起来。
学生具备一定的阅读能力，并且掌握一定的阅读技巧。他们对本课也已经有一些了解，这在一定程度上降低了阅读难度。本课教学中提供了多种信息让学生学会获取并整理信息，增强学生综合语段输出的能力以及有效阅读的能力。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
能正确地听、说、读、写单词ready，half，past，to等四会单词，并理解表述时间的方法。
能正确理解、掌握A部分对话的内容。
能用文中的日常交际用语进行交流。
能运用本课所学的语言表述时间并尝试表述在某个时间点做某事。
2.情感目标：
让学生懂得珍惜时间、合理分配时间就是节约时间。
【教学过程及意图】
Step 1. Warming up
T：It’s time for class. Are you ready for our English lesson？
活动1. Self-introduction
Look，there are so many new teachers in our classroom. Can you introduce yourselves？
【学生自我介绍，师生相互熟悉，活跃气氛。】
活动2. Play a game：The adventure of intelligence（智力大闯关）
T：There are three rounds in this game. After you have passed all of them，you can get a reward.（见图1）
Round 1：Let’s read.
规则：看到单词大声读，看到骑马舞图片跳骑马舞。（见图2）
【伴随着学生耳熟的动感的骑马舞音乐，大家一起读出看到的单词。这样不仅消除了借班上课带来的师生之间的距离感，快速点燃学生学习的热情，而且借由简单的数字和整点时间复习了旧知，为新知的导入做铺垫。】
Round 2：Let’s say.
让学生尝试使用四年级已经学过的直接读出时间的方式来表述时间，然后随机渗透to和past的使用。（见图3）
【让学生由简单的直接表述时间引入使用to和past表述时间的学习，始终以学生的学习需求为主体，不“强拉硬拽”强迫学生被动接受。】
Round 3：Let’s find.
T：Then now can you try to find how to use“to”and“past”？
让学生通过小组讨论，在已学过使用to和past来表述时间的基础上，自己尝试总结使用规律。然后教师再进行归纳总结，呈现学习贴士。（见图4）
T：Congratulations！You won the game. So you’re wisdom stars now. Big hands for yourselves.
【托尔斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而激发学生参与学习的兴趣是新课导入的关键。Well begun，half done.精彩的课堂开头不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，我用游戏营造氛围调动学生的情绪，在复习旧知的同时，为新课学习作铺垫，自然导入新课。】
Step 2. Presentation and practice
T：Boys and girls，you’re wisdom stars now，so you’re very clever. Now let’s help a boy. He’s David. He has a busy day.
（揭示课题：A busy day）
活动1. Listen and complete
T：How busy is David？
学生听前言之后对前言内容进行反馈，同时引起猜想：David到底都忙什么了呢？
活动2. Try to guess
T：What is David busy with？Can you guess？Try to say like this：David ....（见图5） 让学生尝试用一般现在时猜想David到底忙什么，并拓展即将学习到的一般现在时的第三人称单数形式。
【语言既是交流的工具，也是思维的工具，在这里设计学生猜测David忙碌的事情，激活学生原有的知识库，并激发学生的主动思考。】
活动3. Listen and tick
T：What is David busy with？Let’s listen and tick.
学生听对话，勾出David一天所做的事情，验证猜想，同时在讲解时通过理解处理生词 on duty。最终引出David is really busy.这句话，同时让学生感受really的语气。（见图6）
【让学生听对话勾选答案，初步了解语篇，同时也培养学生在听的过程中获取有效信息的能力。】
活动4. Read the text
【让学生跟读课文，训练学生的语音语调的同时，也为学生理解课文创造机会，为下面具体分析何时做某事奠定基础。】
活动5. Read and complete
T：What time does David do these things？Please read and complete.
让学生自读课文，找到David是在何时做这些事情的。学生汇报时要求尝试用一般现在时的第三人称来表述。（见图7）
【通过自读课文，找寻时间点，学生对文章会有更好的理解和认识。同时，由于文中有些David的活动没有具体的时间点，这也考验着学生的理解、思考和分析能力。】
Step 3. Consolidation
活动1. Show time（try to retell）
T：Now we have known a lot about David’s busy day.Can you try to retell it？
让学生在四人小组内根据板书或表格内容尝试复述David忙碌的一天。（见图8）
【通过复述，能够锻炼学生的语言表达能力，同时，这也考查学生对文本的理解和对主要信息的把握。】
活动2. Enjoy Kitty’s day
T：Today we learnt David’s busy day. Do you know Kitty’s day？
观看教师一天的视频，让学生自己感知这一天究竟如何。
Task 1：Watch and answer
（1）Does Kitty have breakfast at home？
（2）Does Kitty like cooking？
（3）Does Kitty go to bed early？
Task 2：What do you think of Kitty？
Task 3：Try to help Kitty
T：Well，can you give me some suggestions？Four in a group and discuss with your partners.
在观看视频后，针对其中所发现的问题，让学生在小组内讨论给教师提建议。（见图9）
Task 4：To choose time is to save time.
【设计让学生观看与教师相关的生活视频来拓展思维，容易激发学生兴趣，并且相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践中。同时也能让学生在讨论中引发对于合理分配时间的思考。这样的设计既是本课在语言上的生成，也是情感上的渗透。】
Step 4. Homework
必做题：Read Part A and try to retell David’s busy day.
选做题：Choose one topic to finish.
（1）My busy day.
（2）Kitty’s new timetable.（为Kitty设计一张新的合理的一天时间表）
【通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用，充分体现了新课程培养学生的综合语言运用能力的理念。】
（作者单位：江苏省宿迁市实验小学）
本节课是译林版《牛津小学英语》5B Unit 7 A busy day的A板块的教学。2011年版新课标指出，“采用活动途径，倡导体验参与”。在此基本理念的指导下，强调任务型的教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进语言实际运用能力的提高。因此，我们在教学中可以让学生通过多种形式的任务，来发展自身的语言运用能力和思维能力。
在教学中，我设计了多种形式的、层层递进的活动，如Play a game，Try to guess，Listen and tick，Show time和Help Kitty等，希望通过这些活动，让学生动起来，给他们更多独立思考的时间和空间；激发学生的探究欲望，提高他们的自主学习能力和思维能力。
本单元的核心内容为David一日的起居活动。学生在四年级已学过时间的最简单的表达法，而且能够介绍自己的一日生活。本课的重点句型学生之前都已接触过，所以不会对本课的理解产生障碍。因此本课重在培养学生整体理解文章大意和捕捉信息的能力。我根据学生的实际情况，以时间为线索，充分利用图片、媒体并配上动作和形象化的语言，把时间的表达和实际生活联系起来。
学生具备一定的阅读能力，并且掌握一定的阅读技巧。他们对本课也已经有一些了解，这在一定程度上降低了阅读难度。本课教学中提供了多种信息让学生学会获取并整理信息，增强学生综合语段输出的能力以及有效阅读的能力。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
能正确地听、说、读、写单词ready，half，past，to等四会单词，并理解表述时间的方法。
能正确理解、掌握A部分对话的内容。
能用文中的日常交际用语进行交流。
能运用本课所学的语言表述时间并尝试表述在某个时间点做某事。
2.情感目标：
让学生懂得珍惜时间、合理分配时间就是节约时间。
【教学过程及意图】
Step 1. Warming up
T：It’s time for class. Are you ready for our English lesson？
活动1. Self-introduction
Look，there are so many new teachers in our classroom. Can you introduce yourselves？
【学生自我介绍，师生相互熟悉，活跃气氛。】
活动2. Play a game：The adventure of intelligence（智力大闯关）
T：There are three rounds in this game. After you have passed all of them，you can get a reward.（见图1）
Round 1：Let’s read.
规则：看到单词大声读，看到骑马舞图片跳骑马舞。（见图2）
【伴随着学生耳熟的动感的骑马舞音乐，大家一起读出看到的单词。这样不仅消除了借班上课带来的师生之间的距离感，快速点燃学生学习的热情，而且借由简单的数字和整点时间复习了旧知，为新知的导入做铺垫。】
Round 2：Let’s say.
让学生尝试使用四年级已经学过的直接读出时间的方式来表述时间，然后随机渗透to和past的使用。（见图3）
【让学生由简单的直接表述时间引入使用to和past表述时间的学习，始终以学生的学习需求为主体，不“强拉硬拽”强迫学生被动接受。】
Round 3：Let’s find.
T：Then now can you try to find how to use“to”and“past”？
让学生通过小组讨论，在已学过使用to和past来表述时间的基础上，自己尝试总结使用规律。然后教师再进行归纳总结，呈现学习贴士。（见图4）
T：Congratulations！You won the game. So you’re wisdom stars now. Big hands for yourselves.
【托尔斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而激发学生参与学习的兴趣是新课导入的关键。Well begun，half done.精彩的课堂开头不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，我用游戏营造氛围调动学生的情绪，在复习旧知的同时，为新课学习作铺垫，自然导入新课。】
Step 2. Presentation and practice
T：Boys and girls，you’re wisdom stars now，so you’re very clever. Now let’s help a boy. He’s David. He has a busy day.
（揭示课题：A busy day）
活动1. Listen and complete
T：How busy is David？
学生听前言之后对前言内容进行反馈，同时引起猜想：David到底都忙什么了呢？
活动2. Try to guess
T：What is David busy with？Can you guess？Try to say like this：David ....（见图5） 让学生尝试用一般现在时猜想David到底忙什么，并拓展即将学习到的一般现在时的第三人称单数形式。
【语言既是交流的工具，也是思维的工具，在这里设计学生猜测David忙碌的事情，激活学生原有的知识库，并激发学生的主动思考。】
活动3. Listen and tick
T：What is David busy with？Let’s listen and tick.
学生听对话，勾出David一天所做的事情，验证猜想，同时在讲解时通过理解处理生词 on duty。最终引出David is really busy.这句话，同时让学生感受really的语气。（见图6）
【让学生听对话勾选答案，初步了解语篇，同时也培养学生在听的过程中获取有效信息的能力。】
活动4. Read the text
【让学生跟读课文，训练学生的语音语调的同时，也为学生理解课文创造机会，为下面具体分析何时做某事奠定基础。】
活动5. Read and complete
T：What time does David do these things？Please read and complete.
让学生自读课文，找到David是在何时做这些事情的。学生汇报时要求尝试用一般现在时的第三人称来表述。（见图7）
【通过自读课文，找寻时间点，学生对文章会有更好的理解和认识。同时，由于文中有些David的活动没有具体的时间点，这也考验着学生的理解、思考和分析能力。】
Step 3. Consolidation
活动1. Show time（try to retell）
T：Now we have known a lot about David’s busy day.Can you try to retell it？
让学生在四人小组内根据板书或表格内容尝试复述David忙碌的一天。（见图8）
【通过复述，能够锻炼学生的语言表达能力，同时，这也考查学生对文本的理解和对主要信息的把握。】
活动2. Enjoy Kitty’s day
T：Today we learnt David’s busy day. Do you know Kitty’s day？
观看教师一天的视频，让学生自己感知这一天究竟如何。
Task 1：Watch and answer
（1）Does Kitty have breakfast at home？
（2）Does Kitty like cooking？
（3）Does Kitty go to bed early？
Task 2：What do you think of Kitty？
Task 3：Try to help Kitty
T：Well，can you give me some suggestions？Four in a group and discuss with your partners.
在观看视频后，针对其中所发现的问题，让学生在小组内讨论给教师提建议。（见图9）
Task 4：To choose time is to save time.
【设计让学生观看与教师相关的生活视频来拓展思维，容易激发学生兴趣，并且相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践中。同时也能让学生在讨论中引发对于合理分配时间的思考。这样的设计既是本课在语言上的生成，也是情感上的渗透。】
Step 4. Homework
必做题：Read Part A and try to retell David’s busy day.
选做题：Choose one topic to finish.
（1）My busy day.
（2）Kitty’s new timetable.（为Kitty设计一张新的合理的一天时间表）
【通过具有层次性的作业设计，兼顾到学生阅读、复述、理解、写作等各方面能力的发展，引导学生学以致用，充分体现了新课程培养学生的综合语言运用能力的理念。】
（作者单位：江苏省宿迁市实验小学）