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摘要：在MOOC等教育方式由国外传入并逐渐在全国普及的当下，面对全国各地司法资源不均衡的现实，希望通过关联主义和连接性知识等理论来论證，司法也可以借助远程教育等新兴的教育手段来达到自身的新发展。
关键词：新型教育模式；关联主义；社区矫正；司法新发展
一 提出背景：
随着2013年劳教制度的取消，社区矫正这一服刑方式本身在逐步完善的同时，也在向经济不发达的偏远地区辐射和扩散。但由于当地在经济基础、交通通达度、信息获取速度和渠道以及人才配置等方面的劣势，社区矫正在偏远地区的发展比较缓慢。慕课，是使用电视、互联网等传播媒体的新型教学模式。它拥有突破时间限制和地域限制的特点，学习途径包括电视广播、互联网等，学习对象的年龄和学历不受限制。慕课以计算机网络技术、通信技术、多媒体等新兴技术为依托，同时借助大数据的发展大环境，在最近几年迎来井喷式发展。
二 发展现状
（一）社区矫正
社区矫正产生在20世纪70年代的欧美国家，目前如美国、澳大利亚、英国等西方发达国家的社区矫正不管是在规模和体系上都已趋于成熟。由于其符合行刑社会化的大趋势，并反映了身体刑——监禁刑——非监禁刑的总体发展趋势，被我国司法部于2003年正式引进。
通俗的说，社区矫正就是将一部分触犯刑法但情节较轻的犯罪人员置于社区的监督和管理下而非监狱之内，其与监狱刑最大的区别是自由限度更大，以教育为主，惩罚性较弱。参与方也由之前的政府即监狱一方管理变成社会组织、志愿者、家庭、单位多方参与的模式。可以适用社区矫正的犯罪类型有：判处管制、宣告缓刑、裁定假释、决定暂予监外执行。目前社区矫正这一刑罚方式在我国的普及度、发展程度等方面都还存在着地区发展不平衡、矫正工作人员素质不一、矫正方式单一、二次犯罪率高等问题。
（二）远程教育
MOOC以远程网络教育开放平台为基础，随着网络技术的进步，MOOC也经历了从理论到初步实践到大规模应用的发展阶段。MOOC发展方式主要有便捷性、交互性、经济型和与时俱进性的特点。目前，此种方式的运用主要集中在高校课堂，以慕课这一方式最为典型。“慕课”（MOOC，Massive Open Online Courses）英文直译为“大规模开放的在线课程”，课程内容涵盖了社会学科、人文学科和科技学科等多方面内容。
三 理论基础
（一）关联主义
MOOC方式能够与偏远地区社区矫正结合发展的理论基础是关联主义理论。关联主义最早由加拿大学者乔治·西门思（George Siemens）于2004年提出。西门思认为，知识分为“硬知识”和“软知识”两种，“硬知识”是指，那些随着时间的推移和事物的发展，也在不断变化甚至推翻自身的知识，比如网上支持人们自行修改、网民提问，网民回答的相互性的知识创造和交流方式就是一种软知识的体现。“软知识”则与“硬知识”相反。而当下新技术和新发现层出不穷，知识正在以我们无法察觉的速度改变着，四通八达的网络让我们的知识更是以前所未有的状态不断更新。笔者认为，关联主义关于软知识的理论，无疑可以为远程网络教育的发展提供理论依据。
四 路径探索
（一）创新电子课本
电子书的启蒙可以追溯到二十世纪中叶，随着电子信息和网络技术的普及，电子书的内容形式、内涵外延都得到了不同程度的扩大。笔者认为，适合社区矫正MOOC的电子课本应不仅包含传统课本应该具有的课程保准的教育内容，还应当包括双向互动（授课者与听课者、听课者之间）等课堂教学的全部内容。同时，电子课本还应基于自主学习的模式，对课程设计、课程预习、课堂检测、综合分析、学生评价及激励机制等作出全面的考量，为学员们提供更大的便利和实质帮助。
（二）加强司法部门工作指导
围绕公开、透明、便捷、高效、共享、互通的原则，加强“一带一路”建设司法保障信息化建设的顶层设计，坚持创新驱动，推进信息技术与审判业务深度融合，信息技术与司法公开深度融合，信息技术与司法便民深度融合，构建符合信息时代特征的网络法院、阳光法院和智慧法院。要高度重视相关工作的舆论引导和宣传工作，建设最高人民法院和涉外商事海事审判英文网站，充分运用新媒体技术，对“一带一路”建设司法服务和保障进行宣传，打造对外交流宣传平台，全面展示我国司法建设和法治建设的成果，提升一带一路相关地区人民知法懂法守法的意识。
（三）转变政府角色
引入市场化的远程网络社区教育模式，实现政府角色由执行者到推动者的转变。借助共享经济的发展成果和市场化的教育机构的发展模式，将社区矫正的MOOC实现市场化。只有市场化才能引入竞争机制，而企业间的相互竞争才能够促进MOOC内容水平的不断提高，实现社区矫正MOOC的良性发展。此种模式下，政府不再是政策的执行者而是一个监督者和推动者的角色。通过国家财政予以有关公司相应的财政补贴或政策红利，在企业间的竞争中起调节作用，在扩大社区矫正的社会认可度的同时，调动全社会积极性、节省国家财政支出，不失为一种促进社区矫正和MOOC良性发展的有效方式。
六 总结
制度和法律的进一步完善，促进了社区矫正制度的本土化构建，也为社区矫正工作的真正落实提供了坚实有力的制度和规范保障。MOOC方式的融入必将对社区矫正工作注入新的活力，关联主义的知识理论也为社区矫正和MOOC的深度融合提供了坚实的理论基础，一带一路的相关工作规划在对我国偏远地区的司法工作提出挑战的同时，也给有关地区因人才、技术、信息而产生的障碍提供了一个彻底解决的机遇期。从理论到制度再到国家战略规划和实践，四个方面的相互补充，将促进偏远地区的社区矫正工作提高到新的水平，也助推我国司法工作迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]刘菊，王运武著.关联主义知识要义阐释【J】.电化教育研究，2014，51.
[2]李芸，葛正鹏，赵爽著.市场化中的MOOC模式分析【M】.中国MOOC，2014，13.
[3]宋德清著.MOOC在社区教育中的应用路径探索【N】.MOOC杂志，2015，（9）.
关键词：新型教育模式；关联主义；社区矫正；司法新发展
一 提出背景：
随着2013年劳教制度的取消，社区矫正这一服刑方式本身在逐步完善的同时，也在向经济不发达的偏远地区辐射和扩散。但由于当地在经济基础、交通通达度、信息获取速度和渠道以及人才配置等方面的劣势，社区矫正在偏远地区的发展比较缓慢。慕课，是使用电视、互联网等传播媒体的新型教学模式。它拥有突破时间限制和地域限制的特点，学习途径包括电视广播、互联网等，学习对象的年龄和学历不受限制。慕课以计算机网络技术、通信技术、多媒体等新兴技术为依托，同时借助大数据的发展大环境，在最近几年迎来井喷式发展。
二 发展现状
（一）社区矫正
社区矫正产生在20世纪70年代的欧美国家，目前如美国、澳大利亚、英国等西方发达国家的社区矫正不管是在规模和体系上都已趋于成熟。由于其符合行刑社会化的大趋势，并反映了身体刑——监禁刑——非监禁刑的总体发展趋势，被我国司法部于2003年正式引进。
通俗的说，社区矫正就是将一部分触犯刑法但情节较轻的犯罪人员置于社区的监督和管理下而非监狱之内，其与监狱刑最大的区别是自由限度更大，以教育为主，惩罚性较弱。参与方也由之前的政府即监狱一方管理变成社会组织、志愿者、家庭、单位多方参与的模式。可以适用社区矫正的犯罪类型有：判处管制、宣告缓刑、裁定假释、决定暂予监外执行。目前社区矫正这一刑罚方式在我国的普及度、发展程度等方面都还存在着地区发展不平衡、矫正工作人员素质不一、矫正方式单一、二次犯罪率高等问题。
（二）远程教育
MOOC以远程网络教育开放平台为基础，随着网络技术的进步，MOOC也经历了从理论到初步实践到大规模应用的发展阶段。MOOC发展方式主要有便捷性、交互性、经济型和与时俱进性的特点。目前，此种方式的运用主要集中在高校课堂，以慕课这一方式最为典型。“慕课”（MOOC，Massive Open Online Courses）英文直译为“大规模开放的在线课程”，课程内容涵盖了社会学科、人文学科和科技学科等多方面内容。
三 理论基础
（一）关联主义
MOOC方式能够与偏远地区社区矫正结合发展的理论基础是关联主义理论。关联主义最早由加拿大学者乔治·西门思（George Siemens）于2004年提出。西门思认为，知识分为“硬知识”和“软知识”两种，“硬知识”是指，那些随着时间的推移和事物的发展，也在不断变化甚至推翻自身的知识，比如网上支持人们自行修改、网民提问，网民回答的相互性的知识创造和交流方式就是一种软知识的体现。“软知识”则与“硬知识”相反。而当下新技术和新发现层出不穷，知识正在以我们无法察觉的速度改变着，四通八达的网络让我们的知识更是以前所未有的状态不断更新。笔者认为，关联主义关于软知识的理论，无疑可以为远程网络教育的发展提供理论依据。
四 路径探索
（一）创新电子课本
电子书的启蒙可以追溯到二十世纪中叶，随着电子信息和网络技术的普及，电子书的内容形式、内涵外延都得到了不同程度的扩大。笔者认为，适合社区矫正MOOC的电子课本应不仅包含传统课本应该具有的课程保准的教育内容，还应当包括双向互动（授课者与听课者、听课者之间）等课堂教学的全部内容。同时，电子课本还应基于自主学习的模式，对课程设计、课程预习、课堂检测、综合分析、学生评价及激励机制等作出全面的考量，为学员们提供更大的便利和实质帮助。
（二）加强司法部门工作指导
围绕公开、透明、便捷、高效、共享、互通的原则，加强“一带一路”建设司法保障信息化建设的顶层设计，坚持创新驱动，推进信息技术与审判业务深度融合，信息技术与司法公开深度融合，信息技术与司法便民深度融合，构建符合信息时代特征的网络法院、阳光法院和智慧法院。要高度重视相关工作的舆论引导和宣传工作，建设最高人民法院和涉外商事海事审判英文网站，充分运用新媒体技术，对“一带一路”建设司法服务和保障进行宣传，打造对外交流宣传平台，全面展示我国司法建设和法治建设的成果，提升一带一路相关地区人民知法懂法守法的意识。
（三）转变政府角色
引入市场化的远程网络社区教育模式，实现政府角色由执行者到推动者的转变。借助共享经济的发展成果和市场化的教育机构的发展模式，将社区矫正的MOOC实现市场化。只有市场化才能引入竞争机制，而企业间的相互竞争才能够促进MOOC内容水平的不断提高，实现社区矫正MOOC的良性发展。此种模式下，政府不再是政策的执行者而是一个监督者和推动者的角色。通过国家财政予以有关公司相应的财政补贴或政策红利，在企业间的竞争中起调节作用，在扩大社区矫正的社会认可度的同时，调动全社会积极性、节省国家财政支出，不失为一种促进社区矫正和MOOC良性发展的有效方式。
六 总结
制度和法律的进一步完善，促进了社区矫正制度的本土化构建，也为社区矫正工作的真正落实提供了坚实有力的制度和规范保障。MOOC方式的融入必将对社区矫正工作注入新的活力，关联主义的知识理论也为社区矫正和MOOC的深度融合提供了坚实的理论基础，一带一路的相关工作规划在对我国偏远地区的司法工作提出挑战的同时，也给有关地区因人才、技术、信息而产生的障碍提供了一个彻底解决的机遇期。从理论到制度再到国家战略规划和实践，四个方面的相互补充，将促进偏远地区的社区矫正工作提高到新的水平，也助推我国司法工作迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]刘菊，王运武著.关联主义知识要义阐释【J】.电化教育研究，2014，51.
[2]李芸，葛正鹏，赵爽著.市场化中的MOOC模式分析【M】.中国MOOC，2014，13.
[3]宋德清著.MOOC在社区教育中的应用路径探索【N】.MOOC杂志，2015，（9）.