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摘要：随着微信在生活中的运用越来越普遍，本文从各个方面说明运用微信公众平台辅助中学地理教学的可行性。通过微信公众平台实时发布与地理有关的知识，加强中学生与教师互动，从后台的数据分析中得到什么知识是学生还没有掌握的，再将运用反馈信息改善我们的课堂教学。从而已达到提高中学生地理水平的目的。
关键词：微信公众平台；中学地理；辅助教学
21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，现如今智能手机普及，各种APP的出现丰富了我们的生活。2011年腾讯公司推出了微信这一款软件，紧接着2012年8月腾讯在微信上开发了微信公众平台，微信公众平台一经推出受到了广大商家以及各个官方权威机构用来推广自己产品或做某些宣传的一项工具，自公众平台的推出到现在的近6年中，越来越多的人愿意关注微信公众平台，就像是订阅某种杂志一样，从微信公众平台上获得信息，中学生也不例外。笔者想将微信公众平台运用于地理辅助教学，通过在微信公众号实时发布一些信息，以提高学生地理视野以及对地理的学习兴趣。下面我将对运用微信公众平台实现中学地理辅助教学的可行性以及注意事项进行分析。
1.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学的可行性分析
1.1从现有的物质水平条件来看。随着信息技术的快速发展和普及，中学生处于一个知识暴涨时代，同时该群体的学习能力非常强，接收新鲜事物的速度非常快，据统计微信已经覆盖了中学生群体的95%，几乎每一个学生都拥有一个微信号[1]。所以说从现有物质水平来看完全有可能实现在课后用微信公众平台进行中学地理辅助教学设计。
1.2从受众学生来看。我们的受众是中学生，中学生喜欢追求新颖事务，微信公众号并不陌生，对此，笔者对学生进行了问卷调查和访谈，问卷结果显示学生对于使用智能手机和使用微信公众号接受消息也并不陌生，大都数学生都会进行投票、留言和私信等操作。而且，中学生在做题时希望得到及时的反馈，以起到鼓励的作用，若使用投票功能进行选择题的检测，点击提交后可立马获得答案，看到多少个人选择了一样的答案，从而估计自身对知识的掌握水平，具有即时性。
1.3从辅助教学的设计者——教师来看。教师是微信公众平台内容的编辑者，微信公众号的后台操作简单，教师容易上手，编辑页面简单，类似word的版面。在实际生活中，教师往往会因为有些教学手段成本太高，没法实现。用微信公众平台进行信息发布，对于教师来说的物质条件就只需一台电脑，或者一台平板，简单的编辑甚至是一台智能手机就可以完成。
1.4从地理学科角度来看。地理学科本身是一个充满魅力的学科，有许多知识可以通过图片或者动画展示来实现课堂教学，但课堂只有45分钟，比如学习外力作用与地表形态时，教师不可能在课堂是对每一种外力作用形成的景观放上许多漂亮的照片，若是有微信公众平台，便可以在课后发送给学生，让其了解大自然的神奇魅力。还有助于激发学生的学习兴趣。研究表明图片对大脑的刺激要比文字对大脑的刺激大得多。
2.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学流程
教师和学生是通过微信公众平台进行线上沟通的，并且都能获得反馈。教师作为后台推文的编辑者负责发布信息，学生接收信息，有不懂的可以私信和留言进行提问，教师在后台得到反馈后对学生提出的疑问进行解答，同时找到学生的知识漏洞，在课堂教学上进行改善，学生也可以通过微信公众平台获得解答。
3.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学的优点
3.1能够进行师生互动、生生互动。互动空间栏目是公众平台的亮点部分 作为一个学习平台，为了避免和消除学习者在学习平台中产生的孤独感和无助感，进行人机间、人人间的交互是十分必要的。[2]运用微信公众平台中的订阅号发布信息，学生不光可以按时查看信息，还可以在小窗口给教师发送消息，这些消息教师都可以在后台看到，并可以回复他们，且具有隐蔽性，学生可以对发送内容进行提问，可以对上课内容进行提问。再发布的每一篇文章最后，学生可以留言说出自己的想法，而这些留言通过教师的同意后是大家都可以看得到的，这样的话，留言区可以实现学生之间的交流。
3.2可分组群发。微信公众平台在后台可以将粉丝分组，教师就可以将学生分组，进行分组群发，在课堂上很难实现的“因材施教”便可以在这实现，教师可以给不同水平的学生发布不同的学习任务或者阅读内容。
3.3后台数据可视化。后台数据可视化这是微信公众平台的优点，教师可以不用学习编程等复杂手段，便可以进入后台，分析哪些内容点击量多，哪一种展现方式是最受学生欢迎的。通过后台数据的分析，可以更好的改进之后的发布信息的形式，是图片还是音频还是视频。同时可以通过后台学生反馈的问题，找到教学漏洞，从而在课堂上加以解决。
3.4投票功能实现课堂小测。对于一些常见问题，学生经常容易错的问题，或者练习答案，可以设置自动回复，当学生输入“练习答案”时，自动回复相应内容。投票功能可以设置每日一练，学生选择答案后可以知道各个选项选择人数所占百分比，答案可以配合自动回复功能获得。
3.5云储存空间大。将教学课件转换成图片格式后，可以在后台创建属于课件的主菜单，学生点击主菜单就可以查看教师上课的课件，教师还可以将练习册上已經做完的习题的答案做成推文放在微信公众平台上，方便学生随时随地查阅，而这一些都是储存在云空间，云存储的特点便是容量大。学生只需要一台连了网的智能手机便可以查阅资料，不需要优盘，电脑等现实的存储工具。
4.对于微信公众平台的辅助中学地理教学的建议
第一，笔者认为订阅号是每天都可发布一条内容，一条内容可包括多条信息，但它的完成需要多个教师共同协助，最好是一个学校的地理组分工编辑内容；
第二，我们的受众是中学生，那么定位要准确，所发布的内容也必定是要符合中学生心理特征的，在他们的理解范围内；不能太难，也不要太简单。
第三，内容上多下功夫，每日一练可以挑选稍微有点挑战性，具有新颖性的题目，在学生的最近发展区内发布的内容也可以结合时事热点、特定节日，特定事项，这样有利于提高学生的学习兴趣。网络上的学习资源应注意内容要进行重新编辑，切忌把原始内容大篇幅的照搬到微信上。[3]
第四，发布的信息的展现方式要多样化。能激发学生学习地理的兴趣。
5.展望
社会在发展时代在变迁，我们必须整合传统的教学手段，作为21世纪新教师，我们要积极吸收新知识，努力将信息技术发展的成果运用要当代基础教育中，将微信公众平台运用于教学实践可以努力探索不断完善，在之后的发展中取得更进一步的成就。
参考文献：
[1]丁健.中学历史教学创新理念意识的培养与实践—以《辛亥革命》课程教学为探讨中心[J].教育文化论坛，2015（1）：89-92.
[2] 张晓兰，陈奋.基于微信公众号的移动学习平台建设[J].通化师范学院学报，2016（4）：5-7
[3]何希.微信与传统媒体的合作共赢之路[J].数字化用户，2013（15）： 24
关键词：微信公众平台；中学地理；辅助教学
21世纪是一个信息技术飞速发展的时代，现如今智能手机普及，各种APP的出现丰富了我们的生活。2011年腾讯公司推出了微信这一款软件，紧接着2012年8月腾讯在微信上开发了微信公众平台，微信公众平台一经推出受到了广大商家以及各个官方权威机构用来推广自己产品或做某些宣传的一项工具，自公众平台的推出到现在的近6年中，越来越多的人愿意关注微信公众平台，就像是订阅某种杂志一样，从微信公众平台上获得信息，中学生也不例外。笔者想将微信公众平台运用于地理辅助教学，通过在微信公众号实时发布一些信息，以提高学生地理视野以及对地理的学习兴趣。下面我将对运用微信公众平台实现中学地理辅助教学的可行性以及注意事项进行分析。
1.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学的可行性分析
1.1从现有的物质水平条件来看。随着信息技术的快速发展和普及，中学生处于一个知识暴涨时代，同时该群体的学习能力非常强，接收新鲜事物的速度非常快，据统计微信已经覆盖了中学生群体的95%，几乎每一个学生都拥有一个微信号[1]。所以说从现有物质水平来看完全有可能实现在课后用微信公众平台进行中学地理辅助教学设计。
1.2从受众学生来看。我们的受众是中学生，中学生喜欢追求新颖事务，微信公众号并不陌生，对此，笔者对学生进行了问卷调查和访谈，问卷结果显示学生对于使用智能手机和使用微信公众号接受消息也并不陌生，大都数学生都会进行投票、留言和私信等操作。而且，中学生在做题时希望得到及时的反馈，以起到鼓励的作用，若使用投票功能进行选择题的检测，点击提交后可立马获得答案，看到多少个人选择了一样的答案，从而估计自身对知识的掌握水平，具有即时性。
1.3从辅助教学的设计者——教师来看。教师是微信公众平台内容的编辑者，微信公众号的后台操作简单，教师容易上手，编辑页面简单，类似word的版面。在实际生活中，教师往往会因为有些教学手段成本太高，没法实现。用微信公众平台进行信息发布，对于教师来说的物质条件就只需一台电脑，或者一台平板，简单的编辑甚至是一台智能手机就可以完成。
1.4从地理学科角度来看。地理学科本身是一个充满魅力的学科，有许多知识可以通过图片或者动画展示来实现课堂教学，但课堂只有45分钟，比如学习外力作用与地表形态时，教师不可能在课堂是对每一种外力作用形成的景观放上许多漂亮的照片，若是有微信公众平台，便可以在课后发送给学生，让其了解大自然的神奇魅力。还有助于激发学生的学习兴趣。研究表明图片对大脑的刺激要比文字对大脑的刺激大得多。
2.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学流程
教师和学生是通过微信公众平台进行线上沟通的，并且都能获得反馈。教师作为后台推文的编辑者负责发布信息，学生接收信息，有不懂的可以私信和留言进行提问，教师在后台得到反馈后对学生提出的疑问进行解答，同时找到学生的知识漏洞，在课堂教学上进行改善，学生也可以通过微信公众平台获得解答。
3.将微信公众平台运用于中学地理辅助教学的优点
3.1能够进行师生互动、生生互动。互动空间栏目是公众平台的亮点部分 作为一个学习平台，为了避免和消除学习者在学习平台中产生的孤独感和无助感，进行人机间、人人间的交互是十分必要的。[2]运用微信公众平台中的订阅号发布信息，学生不光可以按时查看信息，还可以在小窗口给教师发送消息，这些消息教师都可以在后台看到，并可以回复他们，且具有隐蔽性，学生可以对发送内容进行提问，可以对上课内容进行提问。再发布的每一篇文章最后，学生可以留言说出自己的想法，而这些留言通过教师的同意后是大家都可以看得到的，这样的话，留言区可以实现学生之间的交流。
3.2可分组群发。微信公众平台在后台可以将粉丝分组，教师就可以将学生分组，进行分组群发，在课堂上很难实现的“因材施教”便可以在这实现，教师可以给不同水平的学生发布不同的学习任务或者阅读内容。
3.3后台数据可视化。后台数据可视化这是微信公众平台的优点，教师可以不用学习编程等复杂手段，便可以进入后台，分析哪些内容点击量多，哪一种展现方式是最受学生欢迎的。通过后台数据的分析，可以更好的改进之后的发布信息的形式，是图片还是音频还是视频。同时可以通过后台学生反馈的问题，找到教学漏洞，从而在课堂上加以解决。
3.4投票功能实现课堂小测。对于一些常见问题，学生经常容易错的问题，或者练习答案，可以设置自动回复，当学生输入“练习答案”时，自动回复相应内容。投票功能可以设置每日一练，学生选择答案后可以知道各个选项选择人数所占百分比，答案可以配合自动回复功能获得。
3.5云储存空间大。将教学课件转换成图片格式后，可以在后台创建属于课件的主菜单，学生点击主菜单就可以查看教师上课的课件，教师还可以将练习册上已經做完的习题的答案做成推文放在微信公众平台上，方便学生随时随地查阅，而这一些都是储存在云空间，云存储的特点便是容量大。学生只需要一台连了网的智能手机便可以查阅资料，不需要优盘，电脑等现实的存储工具。
4.对于微信公众平台的辅助中学地理教学的建议
第一，笔者认为订阅号是每天都可发布一条内容，一条内容可包括多条信息，但它的完成需要多个教师共同协助，最好是一个学校的地理组分工编辑内容；
第二，我们的受众是中学生，那么定位要准确，所发布的内容也必定是要符合中学生心理特征的，在他们的理解范围内；不能太难，也不要太简单。
第三，内容上多下功夫，每日一练可以挑选稍微有点挑战性，具有新颖性的题目，在学生的最近发展区内发布的内容也可以结合时事热点、特定节日，特定事项，这样有利于提高学生的学习兴趣。网络上的学习资源应注意内容要进行重新编辑，切忌把原始内容大篇幅的照搬到微信上。[3]
第四，发布的信息的展现方式要多样化。能激发学生学习地理的兴趣。
5.展望
社会在发展时代在变迁，我们必须整合传统的教学手段，作为21世纪新教师，我们要积极吸收新知识，努力将信息技术发展的成果运用要当代基础教育中，将微信公众平台运用于教学实践可以努力探索不断完善，在之后的发展中取得更进一步的成就。
参考文献：
[1]丁健.中学历史教学创新理念意识的培养与实践—以《辛亥革命》课程教学为探讨中心[J].教育文化论坛，2015（1）：89-92.
[2] 张晓兰，陈奋.基于微信公众号的移动学习平台建设[J].通化师范学院学报，2016（4）：5-7
[3]何希.微信与传统媒体的合作共赢之路[J].数字化用户，2013（15）： 24