论文部分内容阅读
摘要：初中是学生身心发展的重要阶段，初中阶段的数学教学具有十分重要的作用。农村学校的师资、生源都比较薄弱，教学有效性难以得到有效的提高。鉴于此，本文笔者将结合自身的工作经验，探讨农村初中数学教学的有效性。
关键词：农村、初中数学；有效性
有效的教学是指教师采取一定的教学策略与教学方法，经过一定时间的教学活动之后，学生获得的进步与发展。教学是否具有有效性、是否有效益，并不是指教学有没有完成教学任务，而是学生是否学习到有用的东西。学习是人适应社会的过程，受到各种社会因素的影响，学习有效性是不同的。农村初中生數学学习有效性比较低，主要受到家庭背景、经济条件、教学观念等方面的影响，农村学校的师资条件也会影响学生的学习效果，学生的学习习惯、学习兴趣也是至关重要的因素。作为农村数学教师，要从现有的实际情况出发，探讨策略与方法，以期提升数学教学有效性的方法。
一、农村初中数学教学现状
（一）教学模式僵硬
农村教学条件比较落后，教学方式比较传统落后，教师在课堂上依然按照传统的教学计划进行教学，没有依据学生的实际情况进行调整，填鸭式、满堂灌、一张黑板一只粉笔的教学模式依然存在，学生缺少创新意识与实践能力，缺少自主探究的意识与欲望，只能够被动的接受知识，课堂教学质量与效率比较低下，这是影响农村初中数学教学的最重要的因素。
（二）学生缺少主体意识
农村学生获取知识的途径比较少，综合素质难以得到提升，处理问题的实际能力有待提升，学生两级分化比较严重，具有较大的迁移，农村学生受到家庭背景、教育观念等方面的影响，农村普遍存在厌学的现象，他们好奇心比较强，活泼好动，但是缺少有效的引导，学生学习缺少积极性与自主性，没有从多个角度认识自己的学习，不善于自我反馈、自我总结，学习有效性难以得到提升。
（三）学生学习能力存在差异
当前农村还有许多留守儿童，父母对子女的学习关心不足，农村教学质量、教学条件等都有待提升，整体素质可能偏低，与此同时，学生的理解能力、学习能力都并不相同，有的学生悟性比较好，掌握知识、理解知识比较快，有的学生悟性有待提升，需要教师仔细耐心的讲解，学生才可以一点点的消化理解。针对学生的个性特点与能力差异，教师要采取分层教学，因材施教，立足于提升学生的整体效果，逐渐提升课堂教学的实效性。
二、提升农村初中数学教学有效性的策略
（一）改善农村家庭落后的教育观念
家庭是社会的基本细胞，是每个人不可逾越的环境，对学生的成长、成才与发展具有十分关键的作用。当前，读书无用论正在影响人们，许多农村家长认为读书没有价值，掌握基本的文化知识然后出去赚钱，才是正理，认为读书与不读书都是没有关系的，他们不想将所有的命运压在读书上，一些农村家长重男轻女的观念依然存在，如果是女孩子，他们不希望他们读太多的书，女子无才便是德，这种腐朽的观念依然存在着。教育观念的改变是循序渐进的过程，需要国家、社会、学校多方面的努力，政府要大力的宣传教育政策，接受教育是每个人基本的权利，保证学生接受九年义务教育，是每个家长应尽量的责任，对家提供经济困难的学生提供支持与帮助。同时，要引导家长客观看待社会现实与自身实际。学习不仅仅是为了赚钱，还是为了提升自身素质，特别是数学知识，家长要引导学生树立正确的教学观念，让学生利用数学知识解决实际问题，提升学生学习的有效性。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最稳定的心理因素，学生的学习受到兴趣的支配与影响，学习兴趣的激发需要教师创设良好的情境，符合农村学生的学习实际、年龄特点与心智特点，通过情境，学生自主学习能力得到有待提升，促进学生相互交流与合作。例如，在学习“圆”这部分知识的时候，教师可以在黑板上画出一个整圆，然后让3个学生出来，一人画一部分，共同完成圆形的制作，激发学生的团结协作的精神，让学生完成学习任务，满足学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。同时，教师在教学中要讲究教学艺术，多讲讲数学历史上的数学趣事，让学生自己动手做数学实验，感受数学学习的乐趣，还是在学习圆形的时候，让学生考虑自行车的车轮为什么是圆形的，如果是方形的、椭圆形的会有什么后果，物体的形状与位置会有什么影响，这是数学与实际生活之间的联系，会有效的激发学生的学习兴趣，提升教学活动的实效性。
（三）实施分层教学，因材施教
农村学生受到生活环境的限制，学生整体素质有待提升，如果促进学生有效的获取知识，提高教学效果，就在于教师在教学中是否做到因材施教，让每个层次的学生都有效获取知识，整体上改善数学落后的情况。教师要依据学生成长背景、性格爱好、兴趣特点、优点缺点等，将学生分层不同的层次与小组，采取不同的教学方法。对于学习成绩较好的学生，要给与大大的鼓励，适当的提升学习难度，提高学生数学学习的综合能力，对于性格内向、成绩较差的学生，学习要更有耐心、更有信心，采取以优带差的学习方法，发展各个层次学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。
（四）吸收借鉴教学方法，注重创新
教学是循序渐进的过程，教师的教学能力需要在实践中不断得到提升，知识更新换代的速度比较快，教学方法、教学方式也要不断的创新，农村教学环境、教学条件比较差，在教学改革中常常处于比较落后的地位，教师应该不断学习，扬长避短，摒弃传统的教学方式，积极主动改变教学模式，更新教学理念，创新教学方法，多去参加座谈会、培训会等，促进自身教学能力逐渐得到提高。
（五）改善师资条件，提升教学积极性
数学是逻辑严密、实践性较强的学科，需要教学具有极强的教学能力与教学经验，但是农村师资力量不足，教师流动性比较大，这对教学活动产生重要的影响，教师教学的积极性也不高。这是影响教学有效性的又一个因素，在日常的教学活动中，要对教师加强思想上的引导，学校通过教学理念、师德教育等等，帮助学生树立正确的教育观、世界观、人生观等等，解决教师实际生活上的困难，改善教师的办公条件、生活条件，增强教师队伍的凝聚力。同时，要严格的管理与考核，做好考核，创新赏罚制度，强化民主意识，让教师真正参与到学校的管理中。
参考文献：
[1]段志林.浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩[J].教育教学论坛，2013（46）：114-115.
[2]林凤.家庭文化背景对农村小学生学习成绩的影响[J].现代教育科学·普教研究，2011，（5）：66-67.
[3]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（3）：356.
关键词：农村、初中数学；有效性
有效的教学是指教师采取一定的教学策略与教学方法，经过一定时间的教学活动之后，学生获得的进步与发展。教学是否具有有效性、是否有效益，并不是指教学有没有完成教学任务，而是学生是否学习到有用的东西。学习是人适应社会的过程，受到各种社会因素的影响，学习有效性是不同的。农村初中生數学学习有效性比较低，主要受到家庭背景、经济条件、教学观念等方面的影响，农村学校的师资条件也会影响学生的学习效果，学生的学习习惯、学习兴趣也是至关重要的因素。作为农村数学教师，要从现有的实际情况出发，探讨策略与方法，以期提升数学教学有效性的方法。
一、农村初中数学教学现状
（一）教学模式僵硬
农村教学条件比较落后，教学方式比较传统落后，教师在课堂上依然按照传统的教学计划进行教学，没有依据学生的实际情况进行调整，填鸭式、满堂灌、一张黑板一只粉笔的教学模式依然存在，学生缺少创新意识与实践能力，缺少自主探究的意识与欲望，只能够被动的接受知识，课堂教学质量与效率比较低下，这是影响农村初中数学教学的最重要的因素。
（二）学生缺少主体意识
农村学生获取知识的途径比较少，综合素质难以得到提升，处理问题的实际能力有待提升，学生两级分化比较严重，具有较大的迁移，农村学生受到家庭背景、教育观念等方面的影响，农村普遍存在厌学的现象，他们好奇心比较强，活泼好动，但是缺少有效的引导，学生学习缺少积极性与自主性，没有从多个角度认识自己的学习，不善于自我反馈、自我总结，学习有效性难以得到提升。
（三）学生学习能力存在差异
当前农村还有许多留守儿童，父母对子女的学习关心不足，农村教学质量、教学条件等都有待提升，整体素质可能偏低，与此同时，学生的理解能力、学习能力都并不相同，有的学生悟性比较好，掌握知识、理解知识比较快，有的学生悟性有待提升，需要教师仔细耐心的讲解，学生才可以一点点的消化理解。针对学生的个性特点与能力差异，教师要采取分层教学，因材施教，立足于提升学生的整体效果，逐渐提升课堂教学的实效性。
二、提升农村初中数学教学有效性的策略
（一）改善农村家庭落后的教育观念
家庭是社会的基本细胞，是每个人不可逾越的环境，对学生的成长、成才与发展具有十分关键的作用。当前，读书无用论正在影响人们，许多农村家长认为读书没有价值，掌握基本的文化知识然后出去赚钱，才是正理，认为读书与不读书都是没有关系的，他们不想将所有的命运压在读书上，一些农村家长重男轻女的观念依然存在，如果是女孩子，他们不希望他们读太多的书，女子无才便是德，这种腐朽的观念依然存在着。教育观念的改变是循序渐进的过程，需要国家、社会、学校多方面的努力，政府要大力的宣传教育政策，接受教育是每个人基本的权利，保证学生接受九年义务教育，是每个家长应尽量的责任，对家提供经济困难的学生提供支持与帮助。同时，要引导家长客观看待社会现实与自身实际。学习不仅仅是为了赚钱，还是为了提升自身素质，特别是数学知识，家长要引导学生树立正确的教学观念，让学生利用数学知识解决实际问题，提升学生学习的有效性。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最稳定的心理因素，学生的学习受到兴趣的支配与影响，学习兴趣的激发需要教师创设良好的情境，符合农村学生的学习实际、年龄特点与心智特点，通过情境，学生自主学习能力得到有待提升，促进学生相互交流与合作。例如，在学习“圆”这部分知识的时候，教师可以在黑板上画出一个整圆，然后让3个学生出来，一人画一部分，共同完成圆形的制作，激发学生的团结协作的精神，让学生完成学习任务，满足学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性。同时，教师在教学中要讲究教学艺术，多讲讲数学历史上的数学趣事，让学生自己动手做数学实验，感受数学学习的乐趣，还是在学习圆形的时候，让学生考虑自行车的车轮为什么是圆形的，如果是方形的、椭圆形的会有什么后果，物体的形状与位置会有什么影响，这是数学与实际生活之间的联系，会有效的激发学生的学习兴趣，提升教学活动的实效性。
（三）实施分层教学，因材施教
农村学生受到生活环境的限制，学生整体素质有待提升，如果促进学生有效的获取知识，提高教学效果，就在于教师在教学中是否做到因材施教，让每个层次的学生都有效获取知识，整体上改善数学落后的情况。教师要依据学生成长背景、性格爱好、兴趣特点、优点缺点等，将学生分层不同的层次与小组，采取不同的教学方法。对于学习成绩较好的学生，要给与大大的鼓励，适当的提升学习难度，提高学生数学学习的综合能力，对于性格内向、成绩较差的学生，学习要更有耐心、更有信心，采取以优带差的学习方法，发展各个层次学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。
（四）吸收借鉴教学方法，注重创新
教学是循序渐进的过程，教师的教学能力需要在实践中不断得到提升，知识更新换代的速度比较快，教学方法、教学方式也要不断的创新，农村教学环境、教学条件比较差，在教学改革中常常处于比较落后的地位，教师应该不断学习，扬长避短，摒弃传统的教学方式，积极主动改变教学模式，更新教学理念，创新教学方法，多去参加座谈会、培训会等，促进自身教学能力逐渐得到提高。
（五）改善师资条件，提升教学积极性
数学是逻辑严密、实践性较强的学科，需要教学具有极强的教学能力与教学经验，但是农村师资力量不足，教师流动性比较大，这对教学活动产生重要的影响，教师教学的积极性也不高。这是影响教学有效性的又一个因素，在日常的教学活动中，要对教师加强思想上的引导，学校通过教学理念、师德教育等等，帮助学生树立正确的教育观、世界观、人生观等等，解决教师实际生活上的困难，改善教师的办公条件、生活条件，增强教师队伍的凝聚力。同时，要严格的管理与考核，做好考核，创新赏罚制度，强化民主意识，让教师真正参与到学校的管理中。
参考文献：
[1]段志林.浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩[J].教育教学论坛，2013（46）：114-115.
[2]林凤.家庭文化背景对农村小学生学习成绩的影响[J].现代教育科学·普教研究，2011，（5）：66-67.
[3]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（3）：356.