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摘 要：写作一直是语文教学中的重点和难点内容，贯穿了学生语文学习的全过程，能够让学生对已经掌握的知识进行应用，勇于表达自己的情感和思想。在初中语文中，教师应认识到培养学生写作能力的重要性，并采用新颖的教学方法，促进学生综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中学生写作能力培养的有效措施和方法。
关键词：初中语文教学;写作能力培养;有效方法
在语文学习中，阅读和写作都是语文教学的重点，但是有的教师格外重视阅读教学，在写作教学中投入的精力不多，导致学生的作文水平迟迟得不到提升。为了能够让学生将阅读中学习到的知识“学以致用”，教师应积极探索有效的作文教学方法，带动学生写作能力逐步提升。
一、拓展阅读范围，加强素材积累
阅读范围的不同决定着学生视野的不同，如果学生能够在广阔的书海中进行畅游，获取大量的语文基础知识，对不同文体进行感受，那么能够填充学生的头脑，让学生积累大量的写作素材，达到“言之有物”的效果。教师应经常组织学生阅读课外读物，并指导学生撰写读书笔记，让学生能够在阅读中获得更多的写作素材。
例如，在日常语文教学中，我会带领学生走入图书馆，让学生进行自主阅读。同时，我会告诉学生，在阅读的时候应该拿着一支笔，将自己看到的优秀句子、不认识的字记录下来，在课余时间进行反复品读，从而将书籍中的知识消化成为自己的养分。我也会定期对学生的读书笔记进行检查，观察学生写作素材的收集情况，并对学生进行指导。有的学生在阅读完书籍之后，会将自己阅读中的感悟写下来，形成一篇小作文，实现了阅读和写作的完美结合。通过大量的课外阅读，学生积累了大量的写作素材，使作文的内容和形式都实现了提升。
二、运用思维导图，组织作文结构
有的学生具有了一定的语文知识积累，但是在写作的时候，却无法理清行文的基本结构，使自己的作文内容比较凌乱，把握不住文章的重点，影响了学生的作文分数。面对这样的情况，教师可以运用思维导图的方法，让学生围绕着作文题目进行分析，从而对作文的整体结构进行掌握，能够在“骨架”的基础上逐步补充“肌肉”，使作文更加立体。
例如，在一次以《珍贵的财富》为题的作文教学中，很多学生都找不到思路，不知道应如何下笔写作。我向学生介绍了思维导图的方式，让学生围绕题目构建属于自己的思维网络，在其中进行补充和发展，最终形成写作文的基本脉络。有的学生先对“财富”的范围进行了划分，认为自己的亲人、朋友是自己最为珍贵的财富，然后她在亲情和友情方面画出了一些分支，补充了几件能够证明自己论点的实例，阐述了亲情和友情对自己的帮助和影响。在理清结构之后，学生很快就找到了写作的思路，并且快速地完成了作文，使作文从结构到内容上都非常完美。通过思维导图的方式，学生找到了整理写作思路的有效方法，能够在写作文之前先对自己的思维进行整理，找到最佳的写作脉络，使学生的写作技能得到了进一步的提升和发展。
三、补充文化知识，加深作文内涵
在初中阶段，学生积累了一定的语文知识，也有了一定的社会经验，但是由于年龄的限制，他们的作文内涵略显不足，对于一些常识性的知识缺乏了解，使得学生在写作的过程中面临着很大的难题。教师可以定期举办“主题写作活动”，有针对性地补充学生的文化知识，让学生能够从不同的角度看待作文题目，从而实现学生综合能力的发展。
例如，在一次作文教学中，我以“古代诗人的朋友圈”为主题，让学生以“我的朋友某某（古代诗人）”为题，写一篇作文。很多学生对于古代诗人的理解仅仅在教材中的诗作中，缺乏对古代诗人全方面的了解，也不明白诗人的作品风格、人生机遇，对古代诗人及其作品的理解仅仅停留在表面。我以杜甫为例进行了介绍：杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的一生是颠沛流离的一生，少年和中年在科举考试中都未曾入选，后来向皇帝献赋进入官场，却始终郁郁不得志。到了战乱时期，他先后辗转多地，心系苍生，胸怀国家，他的作品中大多流露出一种爱国之情。杜甫和李白的关系最为密切，其他的好朋友还有唐代的诗人王维、储光羲、高适、岑参等等。在补充了文化知识之后，学生对于事物的认识更加深入，能够突破以往的写作方法，向文章深处进行探索，使得学生的作文内涵实现了极大的发展，促进了学生写作能力的全面提升。
总之，教师要从初中阶段开始加强学生的写作能力培养，引导他们在语文知识内容的不断学习中逐步提升写作的质和量。在初中语文写作教学中，教师要将教学与生活结合起来，时刻关注学生的情感动态和认知状况，不断改进教学内容和教学方法，为学生形成扎实的语言基础和灵活的语言应用能力奠定基础，最终提升学生的语文综合素养和写作技能，促进学生思想上和方法上的进步。
参考文献
[1] 薛运钊.浅谈初中語文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2018（23）：133-134.
[2] 魏林丽. 基于写作能力培养的初中语文综合性学习教学研究[D].江西师范大学，2018.
关键词：初中语文教学;写作能力培养;有效方法
在语文学习中，阅读和写作都是语文教学的重点，但是有的教师格外重视阅读教学，在写作教学中投入的精力不多，导致学生的作文水平迟迟得不到提升。为了能够让学生将阅读中学习到的知识“学以致用”，教师应积极探索有效的作文教学方法，带动学生写作能力逐步提升。
一、拓展阅读范围，加强素材积累
阅读范围的不同决定着学生视野的不同，如果学生能够在广阔的书海中进行畅游，获取大量的语文基础知识，对不同文体进行感受，那么能够填充学生的头脑，让学生积累大量的写作素材，达到“言之有物”的效果。教师应经常组织学生阅读课外读物，并指导学生撰写读书笔记，让学生能够在阅读中获得更多的写作素材。
例如，在日常语文教学中，我会带领学生走入图书馆，让学生进行自主阅读。同时，我会告诉学生，在阅读的时候应该拿着一支笔，将自己看到的优秀句子、不认识的字记录下来，在课余时间进行反复品读，从而将书籍中的知识消化成为自己的养分。我也会定期对学生的读书笔记进行检查，观察学生写作素材的收集情况，并对学生进行指导。有的学生在阅读完书籍之后，会将自己阅读中的感悟写下来，形成一篇小作文，实现了阅读和写作的完美结合。通过大量的课外阅读，学生积累了大量的写作素材，使作文的内容和形式都实现了提升。
二、运用思维导图，组织作文结构
有的学生具有了一定的语文知识积累，但是在写作的时候，却无法理清行文的基本结构，使自己的作文内容比较凌乱，把握不住文章的重点，影响了学生的作文分数。面对这样的情况，教师可以运用思维导图的方法，让学生围绕着作文题目进行分析，从而对作文的整体结构进行掌握，能够在“骨架”的基础上逐步补充“肌肉”，使作文更加立体。
例如，在一次以《珍贵的财富》为题的作文教学中，很多学生都找不到思路，不知道应如何下笔写作。我向学生介绍了思维导图的方式，让学生围绕题目构建属于自己的思维网络，在其中进行补充和发展，最终形成写作文的基本脉络。有的学生先对“财富”的范围进行了划分，认为自己的亲人、朋友是自己最为珍贵的财富，然后她在亲情和友情方面画出了一些分支，补充了几件能够证明自己论点的实例，阐述了亲情和友情对自己的帮助和影响。在理清结构之后，学生很快就找到了写作的思路，并且快速地完成了作文，使作文从结构到内容上都非常完美。通过思维导图的方式，学生找到了整理写作思路的有效方法，能够在写作文之前先对自己的思维进行整理，找到最佳的写作脉络，使学生的写作技能得到了进一步的提升和发展。
三、补充文化知识，加深作文内涵
在初中阶段，学生积累了一定的语文知识，也有了一定的社会经验，但是由于年龄的限制，他们的作文内涵略显不足，对于一些常识性的知识缺乏了解，使得学生在写作的过程中面临着很大的难题。教师可以定期举办“主题写作活动”，有针对性地补充学生的文化知识，让学生能够从不同的角度看待作文题目，从而实现学生综合能力的发展。
例如，在一次作文教学中，我以“古代诗人的朋友圈”为主题，让学生以“我的朋友某某（古代诗人）”为题，写一篇作文。很多学生对于古代诗人的理解仅仅在教材中的诗作中，缺乏对古代诗人全方面的了解，也不明白诗人的作品风格、人生机遇，对古代诗人及其作品的理解仅仅停留在表面。我以杜甫为例进行了介绍：杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的一生是颠沛流离的一生，少年和中年在科举考试中都未曾入选，后来向皇帝献赋进入官场，却始终郁郁不得志。到了战乱时期，他先后辗转多地，心系苍生，胸怀国家，他的作品中大多流露出一种爱国之情。杜甫和李白的关系最为密切，其他的好朋友还有唐代的诗人王维、储光羲、高适、岑参等等。在补充了文化知识之后，学生对于事物的认识更加深入，能够突破以往的写作方法，向文章深处进行探索，使得学生的作文内涵实现了极大的发展，促进了学生写作能力的全面提升。
总之，教师要从初中阶段开始加强学生的写作能力培养，引导他们在语文知识内容的不断学习中逐步提升写作的质和量。在初中语文写作教学中，教师要将教学与生活结合起来，时刻关注学生的情感动态和认知状况，不断改进教学内容和教学方法，为学生形成扎实的语言基础和灵活的语言应用能力奠定基础，最终提升学生的语文综合素养和写作技能，促进学生思想上和方法上的进步。
参考文献
[1] 薛运钊.浅谈初中語文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2018（23）：133-134.
[2] 魏林丽. 基于写作能力培养的初中语文综合性学习教学研究[D].江西师范大学，2018.