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摘 要：兴趣是学生进行学习最有力的先导。阅读是学生认识世界的主要途径，语文阅读教学活动开展的目的是帮助学生享受乐趣。这种乐趣往往是调动学生自主性的动力。因此，我在语文教学活动开展中，往往选择教学内容、设置问题、创设情境，激发学生的兴趣，以兴趣引导学生自主阅读。
关键词：小学语文;阅读教学;自主阅读;激发兴趣;教学对策
于漪老师曾说过，学生在母语学习的过程中，往往持有冷漠态度，这是当前语文教师所面临的一大教学困境。激发学生的学习兴趣，是突破教学困境的主要途径。阅读作为语文教学的重要组成部分，倘若学生对其有兴趣，则可以在自主性的发挥下，积极投身书海，汲取精神营养，实现自主学习。基于此，我在组织语文阅读教学活动的时候，对如何激发学生的阅读兴趣进行了积极探索，总结以下经验。
1.选择教学内容，激发学生兴趣
阅读内容是学生自主阅读的依据。适宜的阅读内容，不仅可以吸引學生的注意力，还可以使其在语言文字的品析过程中，实现个性化的理解。根据我国教育家尹世霖对儿童阅读心理的调查，我们可以知道，低年级的小学生对极具节奏感和韵律感的内容有着浓厚的兴趣。而且，他们往往在已有经验的驱使下，进行阅读的。所以，我在组织低年级语文阅读教学活动的时候，往往会为学生选择一些贴近其生活的童话、歌谣等内容，以此点燃其阅读兴趣。以《找春天》为例，该内容与学生的生活实际有着密切的联系，很容易调动学生的阅读兴趣。对此，我在组织教学活动的时候，对此进行了精心设计。首先，立足学生的生活经历，我提出了这样的问题：春天，万物复苏，你看马路边、在公园里，都看到了什么呢？此问题点燃了学生思考的积极性，其给出了多种多样的回答，如大树、红花、绿草等。立足于此，我继续提问：你们观察得真仔细啊，能不能用教材中的语句将你看到的事物描述出来呢？“教材中是如何描绘春天的呢？”学生会自主地提出这样的问题，进而产生探究兴趣，自主对投身到文本中，对文本进行阅读。在这样的教学中，我从学生熟悉的生活场景入手，引导其描述春天，可以点燃其学习热情，同时在教材内容的吸引下，学生会自主阅读，一举两得。
2.巧妙设置问题，激发学生兴趣
低年级的学生其心理有一个突出的特点，即对新奇的事物有着浓厚的好奇心，对未知的世界有着浓厚的探索欲望。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足小学生的此心理特点，结合文本内容，精心地设计极具探究性的问题，以未知点燃学生的探究兴趣，从而使其在问题的思考、解决过程中，对文本内容建立感性的认知，加深对文本内容的理解。我在小学语文阅读教学中，一般会从以下设置问题。第一，在平淡处设置问题。教材中的有些内容是平淡无趣的，学生在读的时候，往往觉得寡淡无味，对此不感兴趣。对此，倘若教师能提出一个新颖的问题，则会仿若在平静的海面投入一颗石子一样，激发学生的兴趣。第二，在意蕴深刻出设置问题。人教版语文教材中选取的文章大都文质兼美，意蕴深刻。倘若教师能在意蕴深刻之处设置问题，不仅可以发挥文本特点，还可以点燃学生的探究兴趣，使其在兴趣的驱使下，由浅入深地探索文本。第三，联系新旧知识设置问题。学生对已掌握的知识与新知之间的联系往往有着浓厚的探索兴趣，其渴望在知识迁移的过程中，享受成功。在新旧知识联系处设置问题，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使其在知识迁移的过程中，加深对新知的理解。以《春的消息》为例，我就联系新旧知识为学生设置了问题。具体来说，在阅读的过程中，我立足“来到去年叶落的指头……”则会一句话，就“绿苞”是什么意思提出问题。在该问题的引导下，学生会给出不同的的答案，如小芽、嫩芽等。在这样的教学中，我并没有在用语言形式描述“绿苞”，而是鼓励学生调动其已有的知识储备，用所学过的“小芽”“嫩芽”等对其进行描述，以此有利于点燃学生自主思考的热情。
3.利用情境教学，激发学生兴趣
在低年级阅读教学活动开展中，学生在品析语言文字之后，往往会在内心深处产生一种情感，且产生表达情感的欲望。面对这种情况，教师需要精心地设计情境，为学生创设表达情感的机会，以此在满足学生的学习需求的基础上，激发其学习兴趣。以《雨点》为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生直观地展现了下雨场景，以此引导学生在观看中说一说池塘、小河等中的水有什么不同，借此使其在观看的过程中，自由想象，同时实现对文本内容的深入思考，积累阅读经验，为自主阅读的实现打下坚实的基础。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要巧妙选择阅读内容，设置思考问题，创设教学情境，以此点燃学生的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下，自主阅读，积极分析文本、思考问题，从而提升阅读水平。
参考文献
[1] 杨瑞娟.试论在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].才智，2018（04）：95.
[2] 吴晓丽.提高小学语文课堂阅读兴趣的方法和途径探究[J].课程教育研究，2017（13）：98-99.
关键词：小学语文;阅读教学;自主阅读;激发兴趣;教学对策
于漪老师曾说过，学生在母语学习的过程中，往往持有冷漠态度，这是当前语文教师所面临的一大教学困境。激发学生的学习兴趣，是突破教学困境的主要途径。阅读作为语文教学的重要组成部分，倘若学生对其有兴趣，则可以在自主性的发挥下，积极投身书海，汲取精神营养，实现自主学习。基于此，我在组织语文阅读教学活动的时候，对如何激发学生的阅读兴趣进行了积极探索，总结以下经验。
1.选择教学内容，激发学生兴趣
阅读内容是学生自主阅读的依据。适宜的阅读内容，不仅可以吸引學生的注意力，还可以使其在语言文字的品析过程中，实现个性化的理解。根据我国教育家尹世霖对儿童阅读心理的调查，我们可以知道，低年级的小学生对极具节奏感和韵律感的内容有着浓厚的兴趣。而且，他们往往在已有经验的驱使下，进行阅读的。所以，我在组织低年级语文阅读教学活动的时候，往往会为学生选择一些贴近其生活的童话、歌谣等内容，以此点燃其阅读兴趣。以《找春天》为例，该内容与学生的生活实际有着密切的联系，很容易调动学生的阅读兴趣。对此，我在组织教学活动的时候，对此进行了精心设计。首先，立足学生的生活经历，我提出了这样的问题：春天，万物复苏，你看马路边、在公园里，都看到了什么呢？此问题点燃了学生思考的积极性，其给出了多种多样的回答，如大树、红花、绿草等。立足于此，我继续提问：你们观察得真仔细啊，能不能用教材中的语句将你看到的事物描述出来呢？“教材中是如何描绘春天的呢？”学生会自主地提出这样的问题，进而产生探究兴趣，自主对投身到文本中，对文本进行阅读。在这样的教学中，我从学生熟悉的生活场景入手，引导其描述春天，可以点燃其学习热情，同时在教材内容的吸引下，学生会自主阅读，一举两得。
2.巧妙设置问题，激发学生兴趣
低年级的学生其心理有一个突出的特点，即对新奇的事物有着浓厚的好奇心，对未知的世界有着浓厚的探索欲望。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足小学生的此心理特点，结合文本内容，精心地设计极具探究性的问题，以未知点燃学生的探究兴趣，从而使其在问题的思考、解决过程中，对文本内容建立感性的认知，加深对文本内容的理解。我在小学语文阅读教学中，一般会从以下设置问题。第一，在平淡处设置问题。教材中的有些内容是平淡无趣的，学生在读的时候，往往觉得寡淡无味，对此不感兴趣。对此，倘若教师能提出一个新颖的问题，则会仿若在平静的海面投入一颗石子一样，激发学生的兴趣。第二，在意蕴深刻出设置问题。人教版语文教材中选取的文章大都文质兼美，意蕴深刻。倘若教师能在意蕴深刻之处设置问题，不仅可以发挥文本特点，还可以点燃学生的探究兴趣，使其在兴趣的驱使下，由浅入深地探索文本。第三，联系新旧知识设置问题。学生对已掌握的知识与新知之间的联系往往有着浓厚的探索兴趣，其渴望在知识迁移的过程中，享受成功。在新旧知识联系处设置问题，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使其在知识迁移的过程中，加深对新知的理解。以《春的消息》为例，我就联系新旧知识为学生设置了问题。具体来说，在阅读的过程中，我立足“来到去年叶落的指头……”则会一句话，就“绿苞”是什么意思提出问题。在该问题的引导下，学生会给出不同的的答案，如小芽、嫩芽等。在这样的教学中，我并没有在用语言形式描述“绿苞”，而是鼓励学生调动其已有的知识储备，用所学过的“小芽”“嫩芽”等对其进行描述，以此有利于点燃学生自主思考的热情。
3.利用情境教学，激发学生兴趣
在低年级阅读教学活动开展中，学生在品析语言文字之后，往往会在内心深处产生一种情感，且产生表达情感的欲望。面对这种情况，教师需要精心地设计情境，为学生创设表达情感的机会，以此在满足学生的学习需求的基础上，激发其学习兴趣。以《雨点》为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生直观地展现了下雨场景，以此引导学生在观看中说一说池塘、小河等中的水有什么不同，借此使其在观看的过程中，自由想象，同时实现对文本内容的深入思考，积累阅读经验，为自主阅读的实现打下坚实的基础。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要巧妙选择阅读内容，设置思考问题，创设教学情境，以此点燃学生的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下，自主阅读，积极分析文本、思考问题，从而提升阅读水平。
参考文献
[1] 杨瑞娟.试论在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].才智，2018（04）：95.
[2] 吴晓丽.提高小学语文课堂阅读兴趣的方法和途径探究[J].课程教育研究，2017（13）：98-99.