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【摘要】高中英语教学活动中，听、说、读、写这四项教学基本训练是缺一不可的。本文着重探讨了关于高中英语写作教学的训练方法，学生的写作打下坚实的基础。
【关键词】高中英语写作教学训练策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0116-01
英语写作教学作为高中英语教学中一个非常重要的内容，可是当前它的具体训练策略尚处于一个探索研究状态。很多学生在英语写作过程中，因为自身的学习态度和相应的英语基础知识不扎实，所以在写作过程中非常容易出现问题。结合当前学生在英语写作实践中经常出现的问题，并根据自身多年的教学经验，分别从学生和老师两个不同角色的角度出发，进行了如下分析，仅供参考。
1.高中英语写作教学过程中常见的问题
高中的英语写作进行考核审批时，不仅考核的是学生的综合英语素质能力，同时它还考核着英语教师的英语写作教学水平。当前在写作教学过程中经常会出现如下问题：
1.1 教师思想不重视，学生态度不积极
在日常教学过程中，教师受应试教育的影响，他们的工作教学重点都主要放在阅读和听力上，对于写作的重视程度远远没有阅读和听力高，在进行考卷讲解时，经常会忽视了书面表达的写作训练。由于教师的思想上的不重视，导致了学生对于写作的兴趣和积极性都不高。教师给学生布置写作训练作业时，学生大多数随便应付，草草了事。
1.2 学生语法词汇知识薄弱，审题不清
写作的基础就是对词汇的积累和语法结构的运用，但是当前学生在写作过程中所能够运用到写作中的词汇少之又少，而他们所能够真正掌握运用的语法知识也较少，还缺乏很多必要的写作手法知识。在审题过程中，由于相关词汇和语法的不熟悉，导致学生在进行写作第一步的审题过程中就出现问题。大多学生都习惯于一拿到题目就开始下笔进行写作，根本不会仔细对题目所要表达的意思进行研究，因此写作就会因为对题目的审题不清，导致文章离题。在对文章具体内容进行表述的过程中，学生经常受汉语学习根深蒂固的影响，我们很容易造成文章的写作结构和表达方式出现问题，出现中国式英语现象。
1.3 学生书写格式不规范，乱涂乱改现象严重
英语文章的格式书写都有十分严格的规范，同时还必须对具体的文章内容进行相应的划分工作，为了能够获得较高的写作分数，试卷的文字书写应该标准干净。但很多学生在写作过程中，文章乱涂乱改的现象十分严重。
2.高中英语写作教学的训练策略
英语文章写作是学生综合利用自身所学的英语知识进行有效的书面表达的过程，这一过程中会涉及到很多的学生实际写作技巧以及文章组织能力。教师通过在日常生活中的英语教学活动，对学生进行各种英语写作教学训练的同时，也要用心仔细考虑到究竟用什么策略才能够更好地促进学生的英语写作能力的提高。
2.1重视思想上的积极交流
英语写作训练开展最为重要的基础，是教师和学生的思想上具有高度统一的计划作为指导。教师在日常教学活动中必须改掉只重视阅读和听力的毛病，将写作也要高度重视起来。教师在训练过程中要注重提高写作训练的次数和难度，不断分级加强训练。学生也要改变对写作不重视的态度，明确写作的重要性，对于每次布置的英语写作任务，都要认真地去完成，不可以马虎了事。
2.2 加强学生日常的英语学习积累，坚持不断地规范化训练
学生对词汇和写作技巧的严重缺乏很容易导致书面表达中出现语句不顺、词汇使用错误等问题，因此学生在日常的教学活动中，要加强对词汇等基础英语知识的掌握和运用。教师在对学生进行教材词汇教学时，还可以课外补充一些写作中常用的可以加分的重点词汇和一些典型句式。在写作语法训练过程中，加强学生对五种基本句型结构的掌握。时态是贯穿于整个写作过程中，教师必须对于写作中常用的时态进行归类说明。对于一些中式英语现象积极做出改进和说明，同时帮助学生积极克服汉语对书面表达的影响。通过阅读和书写的结合方式，有效地提高学生的写作能力。阅读作为写作的语言输入手段，我们可以通过阅读的方式增加学生对文章能力的加工和处理能力，并让学生逐渐提高对文章段落的阅读分析能力，加强它对文章题目的升华理解，这样就能较好地保证学生在日常英语写作中的审题过程时可以有一个较好的审题思路。学生除了相应的课堂训练外，还有积极运用自身的业余时间不断进行训练，训练过程中可以对范文进行模仿性写作，同时对于不足之处要积极进行修改。
2.3 规范学生的文字书写，做好文章的修改评价工作
为了保证文章书写的规范性，就必须对学生进行相应的规范化训练和写字训练。首先要求文章的段落要分明，分清是议论文还是记述文的作文类型，随后进行相应的段落分述。把握好每一段的开头工作，它是做好每段的衔接和开启下文的工作。注重标点符号的运用，这样可以使文章更有层次感，连接词的使用也可以使文章更加自然。写字训练要求的是紧抓学生的写字基本功，必须要求学生既要写得快，又要写得规范，尽量减少因为文字书写的原因而造成卷面丢分。教师在对学生进行写作批改时，只需要点评一下即可，不可将文章最后改成老师自己的文章。写作训练过程中，教师可以让同学进行作文互批，这样更容易找出学生作文中的典型错误，有利于讲评工作的进行。讲评过程中，教师还可以选择几组文章进行对照讲解，这样更有利于加深学生对自身写作问题的掌握，同时让他们对自己的写作错误进行更好地反思和理解。当然，文章的合理评价工作主要还是从文章的中心内容和相应的文字语言运用效果等综合方面进行评价，评价过程中，教师可以从整体文章或者每个段落角度出发进行相应评价。
总而言之，英语写作水平的提高需要不断进行训练。训练过程中，教师需要结合具体写作过程中经常会发生的问题，比如学生的写作态度、学生的基础词汇缺乏以及文章格式书写不规范等问题，随即开展相应的写作训练。要积极加强学生和教师的思想上的写作交流和情感交流，在日常教学过程中及时做好相应的词汇扩展工作，帮助同学们进行相应的词汇积累工作，并不断坚持对学生进行规范化写作训练，最终做好文章的修改评价工作。
参考文献：
[1]薛雪雯.高中英语写作教学的训练策略[J].校园英语（教研版）,2012,(3):185
[2]陈洪英.语篇分析在高中英语写作教学中的实践[D].华中师范大学,2004
【关键词】高中英语写作教学训练策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0116-01
英语写作教学作为高中英语教学中一个非常重要的内容，可是当前它的具体训练策略尚处于一个探索研究状态。很多学生在英语写作过程中，因为自身的学习态度和相应的英语基础知识不扎实，所以在写作过程中非常容易出现问题。结合当前学生在英语写作实践中经常出现的问题，并根据自身多年的教学经验，分别从学生和老师两个不同角色的角度出发，进行了如下分析，仅供参考。
1.高中英语写作教学过程中常见的问题
高中的英语写作进行考核审批时，不仅考核的是学生的综合英语素质能力，同时它还考核着英语教师的英语写作教学水平。当前在写作教学过程中经常会出现如下问题：
1.1 教师思想不重视，学生态度不积极
在日常教学过程中，教师受应试教育的影响，他们的工作教学重点都主要放在阅读和听力上，对于写作的重视程度远远没有阅读和听力高，在进行考卷讲解时，经常会忽视了书面表达的写作训练。由于教师的思想上的不重视，导致了学生对于写作的兴趣和积极性都不高。教师给学生布置写作训练作业时，学生大多数随便应付，草草了事。
1.2 学生语法词汇知识薄弱，审题不清
写作的基础就是对词汇的积累和语法结构的运用，但是当前学生在写作过程中所能够运用到写作中的词汇少之又少，而他们所能够真正掌握运用的语法知识也较少，还缺乏很多必要的写作手法知识。在审题过程中，由于相关词汇和语法的不熟悉，导致学生在进行写作第一步的审题过程中就出现问题。大多学生都习惯于一拿到题目就开始下笔进行写作，根本不会仔细对题目所要表达的意思进行研究，因此写作就会因为对题目的审题不清，导致文章离题。在对文章具体内容进行表述的过程中，学生经常受汉语学习根深蒂固的影响，我们很容易造成文章的写作结构和表达方式出现问题，出现中国式英语现象。
1.3 学生书写格式不规范，乱涂乱改现象严重
英语文章的格式书写都有十分严格的规范，同时还必须对具体的文章内容进行相应的划分工作，为了能够获得较高的写作分数，试卷的文字书写应该标准干净。但很多学生在写作过程中，文章乱涂乱改的现象十分严重。
2.高中英语写作教学的训练策略
英语文章写作是学生综合利用自身所学的英语知识进行有效的书面表达的过程，这一过程中会涉及到很多的学生实际写作技巧以及文章组织能力。教师通过在日常生活中的英语教学活动，对学生进行各种英语写作教学训练的同时，也要用心仔细考虑到究竟用什么策略才能够更好地促进学生的英语写作能力的提高。
2.1重视思想上的积极交流
英语写作训练开展最为重要的基础，是教师和学生的思想上具有高度统一的计划作为指导。教师在日常教学活动中必须改掉只重视阅读和听力的毛病，将写作也要高度重视起来。教师在训练过程中要注重提高写作训练的次数和难度，不断分级加强训练。学生也要改变对写作不重视的态度，明确写作的重要性，对于每次布置的英语写作任务，都要认真地去完成，不可以马虎了事。
2.2 加强学生日常的英语学习积累，坚持不断地规范化训练
学生对词汇和写作技巧的严重缺乏很容易导致书面表达中出现语句不顺、词汇使用错误等问题，因此学生在日常的教学活动中，要加强对词汇等基础英语知识的掌握和运用。教师在对学生进行教材词汇教学时，还可以课外补充一些写作中常用的可以加分的重点词汇和一些典型句式。在写作语法训练过程中，加强学生对五种基本句型结构的掌握。时态是贯穿于整个写作过程中，教师必须对于写作中常用的时态进行归类说明。对于一些中式英语现象积极做出改进和说明，同时帮助学生积极克服汉语对书面表达的影响。通过阅读和书写的结合方式，有效地提高学生的写作能力。阅读作为写作的语言输入手段，我们可以通过阅读的方式增加学生对文章能力的加工和处理能力，并让学生逐渐提高对文章段落的阅读分析能力，加强它对文章题目的升华理解，这样就能较好地保证学生在日常英语写作中的审题过程时可以有一个较好的审题思路。学生除了相应的课堂训练外，还有积极运用自身的业余时间不断进行训练，训练过程中可以对范文进行模仿性写作，同时对于不足之处要积极进行修改。
2.3 规范学生的文字书写，做好文章的修改评价工作
为了保证文章书写的规范性，就必须对学生进行相应的规范化训练和写字训练。首先要求文章的段落要分明，分清是议论文还是记述文的作文类型，随后进行相应的段落分述。把握好每一段的开头工作，它是做好每段的衔接和开启下文的工作。注重标点符号的运用，这样可以使文章更有层次感，连接词的使用也可以使文章更加自然。写字训练要求的是紧抓学生的写字基本功，必须要求学生既要写得快，又要写得规范，尽量减少因为文字书写的原因而造成卷面丢分。教师在对学生进行写作批改时，只需要点评一下即可，不可将文章最后改成老师自己的文章。写作训练过程中，教师可以让同学进行作文互批，这样更容易找出学生作文中的典型错误，有利于讲评工作的进行。讲评过程中，教师还可以选择几组文章进行对照讲解，这样更有利于加深学生对自身写作问题的掌握，同时让他们对自己的写作错误进行更好地反思和理解。当然，文章的合理评价工作主要还是从文章的中心内容和相应的文字语言运用效果等综合方面进行评价，评价过程中，教师可以从整体文章或者每个段落角度出发进行相应评价。
总而言之，英语写作水平的提高需要不断进行训练。训练过程中，教师需要结合具体写作过程中经常会发生的问题，比如学生的写作态度、学生的基础词汇缺乏以及文章格式书写不规范等问题，随即开展相应的写作训练。要积极加强学生和教师的思想上的写作交流和情感交流，在日常教学过程中及时做好相应的词汇扩展工作，帮助同学们进行相应的词汇积累工作，并不断坚持对学生进行规范化写作训练，最终做好文章的修改评价工作。
参考文献：
[1]薛雪雯.高中英语写作教学的训练策略[J].校园英语（教研版）,2012,(3):185
[2]陈洪英.语篇分析在高中英语写作教学中的实践[D].华中师范大学,2004