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摘 要：教育水平在不断提高，其追求的教育效果也不断得到提升。近几年来，教育行业越来越注重对于学习者核心素养的培养。初中语文课堂对于培养学习者核心素养有重要的意义。本文章针对现如今初中语文课堂中存在的问题以及培养学习者核心素养的教学方法进行了较为深入的探析。
关键词：初中;语文课堂;培养;核心素养;教学探索
引言：
核心素养是指学习者具有较为全面的发展素质，能够满足社会对人才的需求。语文学科是学习其他科目的基础，也是培养学习者核心素养的基础。教师在进行语文学科教学时，不仅仅需要向学习者讲述相关的语文基础知识，还需要利用这些语文知识进行升华，继而锻炼学习者的核心素养能力，使学习者的各方面能力得到更好的发展。
一、初中语文课堂存在的问题
在传统的初中语文课堂中，教师都非常重视学习者对于指定课文的背诵，在讲课时也几乎是让学习者记住相应题型的解题方法。这种传统的语文课堂教学仅仅能满足应试考试，对于学习者真正的语文素养的提高以及核心素养的培养帮助较少[1]。而且，传统的初中语文课堂往往是教师在讲台上讲述相关的知识点，学习者在下面记笔记。学习者一直处在一种被动接受知识的位置。这样的教学课堂很容易让学习者感到厌倦，也很难让学习者对语文学科产生兴趣。学习者以完成应试考试为目的进行语文学习，这样的课堂氛围也不利于实现高效的语文教学课堂，更别说实现语文课堂对于学习者核心素养的培养了。同时，还存在的一个较大的问题就是教师在课堂上大多严格的按照教材内容进行授课，没有对这些内容进行灵活的处理。这样的教学课堂过于刻板，只能满足于学习者的基本应试能力，而不能实现对于学习者全面素质的培养，不利于学习者核心素养的提高。
二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索
（一）以学习者为课堂中心
教师在授课时应该打破传统的教学方式，让学习者成为课堂的中心。教师成为引导学习者学习的角色，而不是教师成为学习者的主导。教师应该在授课中注重学习者的自主思考，针对课堂中出现的语文问题，教师应该引导学习者一步一步进行思考，利用这样的方法锻炼学习者的语文逻辑思维，让学习者真正实现自己语文水平的提升[2]。教师放手让学习者自主探究解决问题，有助于学习者自主思考能力以及发现问题能力的提高，对于学习者核心素养的培养有很大的帮助。
例如，在学习《陈太丘与友期》这一课程时，教师可以首先让学习者设想自己是陈太丘，当自己遇到文中的情况会怎样做。以这样的方式提高学习者在课堂的参与度，也让学习者在自己共情之后更容易理解到文中陈太丘的情感，使学习者更容易理解课文意思。
（二）锻炼学习者的创新思维
创新思维是各方面领域都需要的一种思维。而且，创新思维又是一种要求极高的思维，拥有创新思维的基础是较为牢固的专业知识，然后在该知识的基础之上进行更多的创新创造。创新思维也是培养学习者核心素养的一个重要部分。初中正是学习者创新思维较为活跃的年龄段，教师要利用该年龄段学习者的特点，给与学习者充分的机会进行思维创新。教师在语文课堂上首先需要创建一个轻松的课堂氛围，放松的课堂氛围有利于学习者更好地进行创新。之后，教师要给学习者一定的时间发表自己的想法，教师可以鼓励学习者打破常规思维，进行更多的创新思考。针对学习者提出的创新思维，教师应该多鼓励，然后再对一些偏差较大的地方进行悉心指导，锻炼学习者的创新思维。
（三）结合实际生活
在语文教学课堂中，一味的书本知识的讲解容易让学习者感到抽象，从而不能够更好的理解课文。所以，教师在教学时一定要对于课文的内容有较深的认识，然后再将书本上的内容与现实生活联系起来。这样的教学手段不仅增加了语文课堂的趣味性，同时也有助于学习者更好的理解文章的内容。在这样的教学手段下，学习者也学会了在遇到较为生疏的内容时联系生活更好的理解，从而实现学习者核心素养的培养。
例如，在学习《中国石拱桥》这一课程时，教师可以首先让学习者自主发言自己见过的石拱桥以及其特点，在学习者进行思考发言之后再引入课文。这样的教学不仅提高了学习者的学习积极性，活跃了课堂气氛，还让学习者更容易理解之后的课文。在这样不断的训练之下，学习者在面对不懂的问题就能结合实际生活灵活的处理，使学习者的核心素养能力得到较大的提升。
（四）充分利用新教材
语文新教材其本身就是针对培养学习者核心素养能力而编辑的教材书，所以教师一定要充分利用新教材，结合新教材实现对于学习者核心素养的更好培养。新教材中不仅仅有常规的课文，还设立有针对学习者口语、写作、实践等的专项训练。同时，在新教材中选取的一些课文其本身就具有一定的教育意义，对于学习者思想层次的提高有很大的帮助。学习者的思维能力达到一定的高度，为实现其核心素养的提高打下基础。
例如，在新教材中有一篇选文为《皇帝的新装》，这篇课文内容较为简单，学习者一般都能读懂，但这篇文章想表达的含义却需要学习者进行更多的思考才能得到。學习者通过自己的思考明白该文章的深层含义，从而使自己的思维能力达到更高的水平，实现自身核心素养的提高。
三、结束语
核心素养能力对于学习者未来的发展有很重要的作用，教师要明白培养学习者核心素养的重要性，深入剖析核心素养的内涵，将对学习者核心素养的培养完美融入语文课堂教学中。教师需要根据学习者的实际发展情况，一步一步带领学习者实现自身核心素养能力的提高，为学习者以后更好的发展奠定基础。
参考文献：
[1]石磊.初中语文教学中培育核心素养的探索[J].新课程，2018（26）：172-172.
[2]范朵.小学语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].科教导刊（电子版），2019（12）：159-159.
关键词：初中;语文课堂;培养;核心素养;教学探索
引言：
核心素养是指学习者具有较为全面的发展素质，能够满足社会对人才的需求。语文学科是学习其他科目的基础，也是培养学习者核心素养的基础。教师在进行语文学科教学时，不仅仅需要向学习者讲述相关的语文基础知识，还需要利用这些语文知识进行升华，继而锻炼学习者的核心素养能力，使学习者的各方面能力得到更好的发展。
一、初中语文课堂存在的问题
在传统的初中语文课堂中，教师都非常重视学习者对于指定课文的背诵，在讲课时也几乎是让学习者记住相应题型的解题方法。这种传统的语文课堂教学仅仅能满足应试考试，对于学习者真正的语文素养的提高以及核心素养的培养帮助较少[1]。而且，传统的初中语文课堂往往是教师在讲台上讲述相关的知识点，学习者在下面记笔记。学习者一直处在一种被动接受知识的位置。这样的教学课堂很容易让学习者感到厌倦，也很难让学习者对语文学科产生兴趣。学习者以完成应试考试为目的进行语文学习，这样的课堂氛围也不利于实现高效的语文教学课堂，更别说实现语文课堂对于学习者核心素养的培养了。同时，还存在的一个较大的问题就是教师在课堂上大多严格的按照教材内容进行授课，没有对这些内容进行灵活的处理。这样的教学课堂过于刻板，只能满足于学习者的基本应试能力，而不能实现对于学习者全面素质的培养，不利于学习者核心素养的提高。
二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索
（一）以学习者为课堂中心
教师在授课时应该打破传统的教学方式，让学习者成为课堂的中心。教师成为引导学习者学习的角色，而不是教师成为学习者的主导。教师应该在授课中注重学习者的自主思考，针对课堂中出现的语文问题，教师应该引导学习者一步一步进行思考，利用这样的方法锻炼学习者的语文逻辑思维，让学习者真正实现自己语文水平的提升[2]。教师放手让学习者自主探究解决问题，有助于学习者自主思考能力以及发现问题能力的提高，对于学习者核心素养的培养有很大的帮助。
例如，在学习《陈太丘与友期》这一课程时，教师可以首先让学习者设想自己是陈太丘，当自己遇到文中的情况会怎样做。以这样的方式提高学习者在课堂的参与度，也让学习者在自己共情之后更容易理解到文中陈太丘的情感，使学习者更容易理解课文意思。
（二）锻炼学习者的创新思维
创新思维是各方面领域都需要的一种思维。而且，创新思维又是一种要求极高的思维，拥有创新思维的基础是较为牢固的专业知识，然后在该知识的基础之上进行更多的创新创造。创新思维也是培养学习者核心素养的一个重要部分。初中正是学习者创新思维较为活跃的年龄段，教师要利用该年龄段学习者的特点，给与学习者充分的机会进行思维创新。教师在语文课堂上首先需要创建一个轻松的课堂氛围，放松的课堂氛围有利于学习者更好地进行创新。之后，教师要给学习者一定的时间发表自己的想法，教师可以鼓励学习者打破常规思维，进行更多的创新思考。针对学习者提出的创新思维，教师应该多鼓励，然后再对一些偏差较大的地方进行悉心指导，锻炼学习者的创新思维。
（三）结合实际生活
在语文教学课堂中，一味的书本知识的讲解容易让学习者感到抽象，从而不能够更好的理解课文。所以，教师在教学时一定要对于课文的内容有较深的认识，然后再将书本上的内容与现实生活联系起来。这样的教学手段不仅增加了语文课堂的趣味性，同时也有助于学习者更好的理解文章的内容。在这样的教学手段下，学习者也学会了在遇到较为生疏的内容时联系生活更好的理解，从而实现学习者核心素养的培养。
例如，在学习《中国石拱桥》这一课程时，教师可以首先让学习者自主发言自己见过的石拱桥以及其特点，在学习者进行思考发言之后再引入课文。这样的教学不仅提高了学习者的学习积极性，活跃了课堂气氛，还让学习者更容易理解之后的课文。在这样不断的训练之下，学习者在面对不懂的问题就能结合实际生活灵活的处理，使学习者的核心素养能力得到较大的提升。
（四）充分利用新教材
语文新教材其本身就是针对培养学习者核心素养能力而编辑的教材书，所以教师一定要充分利用新教材，结合新教材实现对于学习者核心素养的更好培养。新教材中不仅仅有常规的课文，还设立有针对学习者口语、写作、实践等的专项训练。同时，在新教材中选取的一些课文其本身就具有一定的教育意义，对于学习者思想层次的提高有很大的帮助。学习者的思维能力达到一定的高度，为实现其核心素养的提高打下基础。
例如，在新教材中有一篇选文为《皇帝的新装》，这篇课文内容较为简单，学习者一般都能读懂，但这篇文章想表达的含义却需要学习者进行更多的思考才能得到。學习者通过自己的思考明白该文章的深层含义，从而使自己的思维能力达到更高的水平，实现自身核心素养的提高。
三、结束语
核心素养能力对于学习者未来的发展有很重要的作用，教师要明白培养学习者核心素养的重要性，深入剖析核心素养的内涵，将对学习者核心素养的培养完美融入语文课堂教学中。教师需要根据学习者的实际发展情况，一步一步带领学习者实现自身核心素养能力的提高，为学习者以后更好的发展奠定基础。
参考文献：
[1]石磊.初中语文教学中培育核心素养的探索[J].新课程，2018（26）：172-172.
[2]范朵.小学语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].科教导刊（电子版），2019（12）：159-159.