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摘 要：新课程标准中就对高中物理学科的核心素养体系进行了深入的阐述，指出物理核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度和责任四个层面;而且，课程标准中也明确提到，在实际教学中，教师应将真实情境的运用重视起来，引导学生充分利用课堂上形成的物理观念和科学思维，充分解决实际生活中的问题，不断培养科学探究能力，形成良好的科学态度，担起社会责任，真正实现学生物理核心素养的全面提升。基于此，本文章对核心素养视角下高中物理教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
引言：
在新形势背景下，高中物理教学进入到新的发展时期，考验的不仅是教师的教学水平和教育手段，更是先进的教育理念和新型的教育模式。教师应当按照新课改的要求深化教学改革，在高中物理课堂中融入核心素养的引导和培养，教师在教学过程中要运用先进理念，使用科学教学手段，让学生在学习物理知识过程中，逐步探究物理知识的形成过程，增强学生学习物理知识的体验感，并且有效提升学生的核心素养。
一、创设教学情境，引导学生树立物理观念
课程改革的综合素养教育目标，落实到各个学科上，就是以与学科教育特质相对应的学科核心素养培养。在基于核心素养的教育背景下，学科教学应注重信息技术与情境创设间的有机融合，打造更具有趣味性、灵活性的教学课堂，与此同时，还需注重对学生内在学习兴趣的激发与培养，引导学生在内化理论知识的过程中逐步树立起物理观念，与学科的教学进度、学生的真实学情等紧密结合，借助于对信息技术的灵活运用，构建适宜的教学情境，将物理课本上的理论知识、定律内容等以具象化的方式呈现出来，一方面便于学生理解深层次的新知识，另一方面则能够对课堂教学实效起到有效的强化作用。学生物理观念的树立离不开教师的科学引导，课本上每一章节的内容不仅是物理学家智慧的结晶，也映射出物理学漫长的发展历程。因而，在核心素养教育理念的指导下，教师应学会将物理学科的育人价值充分发挥出来，让学生通过物理学习认识自然，了解以往科学家们在学术研究方面的艱苦付出，深入感受其为了科学刻苦奋斗、甘于献身的精神。
二、与生活实践相融合，增强物理知识应用技能
以讲解《机械能守恒定律》课程为例，教师在教学中，使用小球进行物理实验，通过实验演示小球的运动过程，让学生认真观察小球运动发生的变化，将注意力放在小球上抛的起点、最高点、下落返回起点以及最低点处，再动态结合整个运动过程，在此期间观察推导小球的动能以及重力势能之间的变化和总能量的状态，从而总结出自由落体运动中机械能守恒的关系，正确理解机械能守恒的含义及其适用条件。一些在课堂上无法复制的生活实例，老师可以通过多媒体影音技术再现，让学生通过观看，分析生活中常见的情景所蕴含的物理学知识，能判断物体运动时，机械能是否处于守恒状态，并列出物体机械能守恒方程式。在物理教学过程中，将教学过程与生活实践相互融合，学生在学习过程中，能有效增强应用物理知识的技能。
三、创设分组探究式实验情境，提升学生的科学探究能力
结合具体实验目标让学生以小组为单位进行分工合作。例如：在“探究小车速度随时间变化规律”实验教学时，引导学生思考怎样才能将小车速度准确测量出来，有什么方法。在思考问题的过程中就能对之前学到的计时器相关知识进行回忆巩固。当明确方法后，教师就可以为学生提供一个分组探究式的实验情境，让学生自由组合，四个人为一组，思考探究实验的具体方案，明确方案后即可展开实验，实验过程中应对生成的各项数据进行记录。在具体实验中，不仅要重视学生的主体作用，还要关注教师作用的发挥，教师还要针对学生的实验情况进行及时的指导，让学生在细绳上挂上不同质量的钩码，对纸带打出点的不同进行对比。实验结束后学生可以自行讨论，对自己的实验结果和实验中出现的问题进行分析总结，不断提升其科学探究能力。
四、引导学生课后自主学习，培养学生良好的学习习惯
从高中物理学科课程研究的角度来看，突出学生在教学关系中的主体性，调动学生的主观能动性是高中物理教学的一种新视域。高中阶段，学生不应该仅仅了解教材中所罗列的物理理论知识，而是应该从深入的角度进行探究，提升自主学习能力以及创新意识。因此，高中物理教师应该引导学生进行自主学习，培养学生形成自主学习能力，能结合一些生活现象进行物理探究。这样才能使学生逐渐形成物理核心素养。例如，教师讲解到“匀速圆周运动”这个部分时，可以引导学生回到家中后观察洗衣机的工作状态，从物理学知识的角度进行分析，并将自己的分析过程记录下来。另外，教师也可以让学生在课后利用网络查找资料，或者与教师和其他学生进行线上讨论，从而更加扎实地掌握物理课程的内容，提高自身的自主学习能力以及良好的学习习惯。
结束语：
培养学生的核心素养发展，是当下高中物理教学的核心任务。在核心素养教育理念的引导下，高中物理课程教学正朝向高效率、高质量的方向发展，促进信息技术与学科教学的深入融合，亦是契合教育领域现代化发展趋势的必然途径，对学生学科核心素养的培养具有显著的推动作用。
参考文献：
[1]申庭庭.核心素养背景下高中物理多元化教学策略分析[J].华夏教师，2019（35）：54-55.
[2]李琦.探究核心素养背景下高中物理教学优化策略[J].内蒙古教育，2019（33）：52-53.
[3]张迪.核心素养下高中物理教学策略探微[J].中学生数理化（教与学），2019（09）：15.
（湖北省汉川市第一高级中学）
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
引言：
在新形势背景下，高中物理教学进入到新的发展时期，考验的不仅是教师的教学水平和教育手段，更是先进的教育理念和新型的教育模式。教师应当按照新课改的要求深化教学改革，在高中物理课堂中融入核心素养的引导和培养，教师在教学过程中要运用先进理念，使用科学教学手段，让学生在学习物理知识过程中，逐步探究物理知识的形成过程，增强学生学习物理知识的体验感，并且有效提升学生的核心素养。
一、创设教学情境，引导学生树立物理观念
课程改革的综合素养教育目标，落实到各个学科上，就是以与学科教育特质相对应的学科核心素养培养。在基于核心素养的教育背景下，学科教学应注重信息技术与情境创设间的有机融合，打造更具有趣味性、灵活性的教学课堂，与此同时，还需注重对学生内在学习兴趣的激发与培养，引导学生在内化理论知识的过程中逐步树立起物理观念，与学科的教学进度、学生的真实学情等紧密结合，借助于对信息技术的灵活运用，构建适宜的教学情境，将物理课本上的理论知识、定律内容等以具象化的方式呈现出来，一方面便于学生理解深层次的新知识，另一方面则能够对课堂教学实效起到有效的强化作用。学生物理观念的树立离不开教师的科学引导，课本上每一章节的内容不仅是物理学家智慧的结晶，也映射出物理学漫长的发展历程。因而，在核心素养教育理念的指导下，教师应学会将物理学科的育人价值充分发挥出来，让学生通过物理学习认识自然，了解以往科学家们在学术研究方面的艱苦付出，深入感受其为了科学刻苦奋斗、甘于献身的精神。
二、与生活实践相融合，增强物理知识应用技能
以讲解《机械能守恒定律》课程为例，教师在教学中，使用小球进行物理实验，通过实验演示小球的运动过程，让学生认真观察小球运动发生的变化，将注意力放在小球上抛的起点、最高点、下落返回起点以及最低点处，再动态结合整个运动过程，在此期间观察推导小球的动能以及重力势能之间的变化和总能量的状态，从而总结出自由落体运动中机械能守恒的关系，正确理解机械能守恒的含义及其适用条件。一些在课堂上无法复制的生活实例，老师可以通过多媒体影音技术再现，让学生通过观看，分析生活中常见的情景所蕴含的物理学知识，能判断物体运动时，机械能是否处于守恒状态，并列出物体机械能守恒方程式。在物理教学过程中，将教学过程与生活实践相互融合，学生在学习过程中，能有效增强应用物理知识的技能。
三、创设分组探究式实验情境，提升学生的科学探究能力
结合具体实验目标让学生以小组为单位进行分工合作。例如：在“探究小车速度随时间变化规律”实验教学时，引导学生思考怎样才能将小车速度准确测量出来，有什么方法。在思考问题的过程中就能对之前学到的计时器相关知识进行回忆巩固。当明确方法后，教师就可以为学生提供一个分组探究式的实验情境，让学生自由组合，四个人为一组，思考探究实验的具体方案，明确方案后即可展开实验，实验过程中应对生成的各项数据进行记录。在具体实验中，不仅要重视学生的主体作用，还要关注教师作用的发挥，教师还要针对学生的实验情况进行及时的指导，让学生在细绳上挂上不同质量的钩码，对纸带打出点的不同进行对比。实验结束后学生可以自行讨论，对自己的实验结果和实验中出现的问题进行分析总结，不断提升其科学探究能力。
四、引导学生课后自主学习，培养学生良好的学习习惯
从高中物理学科课程研究的角度来看，突出学生在教学关系中的主体性，调动学生的主观能动性是高中物理教学的一种新视域。高中阶段，学生不应该仅仅了解教材中所罗列的物理理论知识，而是应该从深入的角度进行探究，提升自主学习能力以及创新意识。因此，高中物理教师应该引导学生进行自主学习，培养学生形成自主学习能力，能结合一些生活现象进行物理探究。这样才能使学生逐渐形成物理核心素养。例如，教师讲解到“匀速圆周运动”这个部分时，可以引导学生回到家中后观察洗衣机的工作状态，从物理学知识的角度进行分析，并将自己的分析过程记录下来。另外，教师也可以让学生在课后利用网络查找资料，或者与教师和其他学生进行线上讨论，从而更加扎实地掌握物理课程的内容，提高自身的自主学习能力以及良好的学习习惯。
结束语：
培养学生的核心素养发展，是当下高中物理教学的核心任务。在核心素养教育理念的引导下，高中物理课程教学正朝向高效率、高质量的方向发展，促进信息技术与学科教学的深入融合，亦是契合教育领域现代化发展趋势的必然途径，对学生学科核心素养的培养具有显著的推动作用。
参考文献：
[1]申庭庭.核心素养背景下高中物理多元化教学策略分析[J].华夏教师，2019（35）：54-55.
[2]李琦.探究核心素养背景下高中物理教学优化策略[J].内蒙古教育，2019（33）：52-53.
[3]张迪.核心素养下高中物理教学策略探微[J].中学生数理化（教与学），2019（09）：15.
（湖北省汉川市第一高级中学）