论文部分内容阅读
摘 要：信息课堂特色，我理解为信息技术课堂相较为其他学科所独有的属于自己的部分，应该是一种独特的课堂授课模式、学生学习模式与师生互动模式。信息技术课的教学活动，从技术到组织到课堂教学过程，从内容、形式到方法和评价，都应充分发挥网络提供的特殊的教学环境，抓住信息技术课的特点，努力体现教学的个性化，努力做好信息技术与学科整合，让学生学好信息技术知识，为其他学科获取知识服务，实现教学的互利共赢，实现学生素质的全面发展。
关键词：信息技术;课堂特色;教学模式;教学评价
信息课堂特色，我理解为信息技术课堂相较为其他学科所独有的属于自己的部分，应该是一种独特的课堂授课模式、学生学习模式与师生互动模式。
一、信息课堂的技术特色
（一）机房软件是信息课堂的保证
在机房中授课，如何让教师机与学生机同步协调处理教学问题是关键，同时，教师机对学生机的控制也是有效地组织教学必不可少的手段之一，在现实中，我们看到有些教师对机房软件的使用非常的熟练，对教学也起到了很好的辅助作用，这其中包括，教师讲课时对学生电脑的控制，这一点极为重要。如果不能有效地控制学生电脑，学生在自由操作电脑的同时，便忽视了老师的教学，形成你讲你的、我玩我的这种现象，非常不利于教学的正常开展，在讲课时，使用屏幕和教师的同步广播，或者锁定学生的键盘鼠标，有效的保证了教学环节的正常运行，有很多好的机房软件可以供我们选用，极域电子教室、凌波电子教室、苏亚星电子教室等都是，而免费化也逐渐成为潮流，如伽卡他卡免费电子教室软件，也可以成为信息技术教师不错的选择。
（二）多媒体手段是信息课堂的必备
有的观念认为，微机室有那么多的电脑，又有教学管理软件就不必要配备多媒体了，我认为，这种观念是不科学的。机房配備大屏幕显示设备，有利于教师对教学内容的呈现与学生的集中学习，教师在讲课时，学生集中视线于讲台、教师、大屏幕这边，有利于教学双边活动的顺利进行，教师的教态、眼神、学生对教师所授知识的反应，都能得到很好的双边交流，如果没有大屏幕显示设备，学生只能面对着自己的电脑屏幕，无法集中视线与注意力在教师身上，无形中教师的言传身教大打折扣。
二、信息课堂的课堂特色
（一）教学内容的先进性
信息技术发展日新月异，教学内容总是无法跟上时代的步伐。当我们的课本还在学着WINXP，而新系统已经到了WIN10，当我们还用 OFFICE2003处理文字，最新版本已发展到了2015。这些直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。另一方面，由于信息技术本身具有极强的实用性、“可自学性”，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。如一个学生不可能在还没有学会解一元一次方程，就去解微分方程。而一个人却有可能在不知计算机语言为何物的情况下熟练利用电脑进行图像处理，甚至达到很高的水准。随着学生的个人兴趣、家庭条件、生活环境影响的不同，学生掌握计算机的水平也可能十分不同，不少学生的知识和技能在某些方面甚至超过了老师。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。
（二）学生学习活动方式的交互性
在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解，学生基本不问”的单方面“灌输”。而以计算机网络环境为基础的信息技术课的教学活动，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，学生根据教师的讲解与课本的演示，把计算机知识内化为自己的操作实践，由计算机得出响应，学生的每一点“有计划的信息提交”，都会及时得到回报。这个特点决定了信息技术课必须以网络计算机教室为学习环境，以学生的主动建构为学习动机，以学生的任务实现为整个课堂教学的主线从这个意义上讲，一堂课能否得到较好的教学效果，关键要看学生在课堂上立足于“交互”的学习活动的合理性和效率如何。教师要善于利用这种交互性创设情境，使学生得到技能的提高。同时，协作性也是信息课堂上所必须的，协作式的学习是信息技术课堂教学中提高教学效率，保证教学质量的一种十分重要的方法。指导学生搞好协作式的学习，不仅能够培养学生的合作精神，使学生“学会帮助和学会被帮助”，同时也是提高信息技术课教学效率的有力措施。我们在这些课堂中也看到了交互式学习、协作学习的影子。
（三）教学评价的“多样性”
由于信息技术的日新月异，使得教学活动必须紧跟技术的进步这个时代的脉搏。必须让学生学习和掌握最有用的知识和技能，同时还要面对不同层次的学生。所以在教学评价上，要采取“多样性”的方式方法。以学生实际掌握的水平为评价的唯一标准注重操作过程，尤其要注重对学生利用计算机开展收集信息、处信息和应用信息的能力考核和评价。本人认为，应该突出学科特点，采取基础知识、基本技能和应用成果提交的“三结合”综合评办法。
三、结束语
信息技术课的教学活动，从技术到组织到课堂学过程，从内容、形式到方法和评价，都应充分发挥网络提供的特朱的教学环境，抓住信息技术课的特点，努力体现教学的个性化;在“交互”完成“操作任务”和实现教学目标;在“协作”中学会和会学。信息技术课堂要从多方面入手，摆脱传统课堂影子的同时要融各科之长，努力做好信息技术与学科整合，让学生学好信息技术识为其他学科获取知识服务，实现教学的互利共赢，实现学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014（02）：195.
[2]王蓉，刘美风，吕中娇，陈智敏.小学信息技术教师工作的个案研究[J].中国电化教育，201408：18-124.
（辽宁省葫芦岛市南票区滨海实验小学）
关键词：信息技术;课堂特色;教学模式;教学评价
信息课堂特色，我理解为信息技术课堂相较为其他学科所独有的属于自己的部分，应该是一种独特的课堂授课模式、学生学习模式与师生互动模式。
一、信息课堂的技术特色
（一）机房软件是信息课堂的保证
在机房中授课，如何让教师机与学生机同步协调处理教学问题是关键，同时，教师机对学生机的控制也是有效地组织教学必不可少的手段之一，在现实中，我们看到有些教师对机房软件的使用非常的熟练，对教学也起到了很好的辅助作用，这其中包括，教师讲课时对学生电脑的控制，这一点极为重要。如果不能有效地控制学生电脑，学生在自由操作电脑的同时，便忽视了老师的教学，形成你讲你的、我玩我的这种现象，非常不利于教学的正常开展，在讲课时，使用屏幕和教师的同步广播，或者锁定学生的键盘鼠标，有效的保证了教学环节的正常运行，有很多好的机房软件可以供我们选用，极域电子教室、凌波电子教室、苏亚星电子教室等都是，而免费化也逐渐成为潮流，如伽卡他卡免费电子教室软件，也可以成为信息技术教师不错的选择。
（二）多媒体手段是信息课堂的必备
有的观念认为，微机室有那么多的电脑，又有教学管理软件就不必要配备多媒体了，我认为，这种观念是不科学的。机房配備大屏幕显示设备，有利于教师对教学内容的呈现与学生的集中学习，教师在讲课时，学生集中视线于讲台、教师、大屏幕这边，有利于教学双边活动的顺利进行，教师的教态、眼神、学生对教师所授知识的反应，都能得到很好的双边交流，如果没有大屏幕显示设备，学生只能面对着自己的电脑屏幕，无法集中视线与注意力在教师身上，无形中教师的言传身教大打折扣。
二、信息课堂的课堂特色
（一）教学内容的先进性
信息技术发展日新月异，教学内容总是无法跟上时代的步伐。当我们的课本还在学着WINXP，而新系统已经到了WIN10，当我们还用 OFFICE2003处理文字，最新版本已发展到了2015。这些直接决定了信息技术课在教学内容和进度方面的可变性和可选择性。另一方面，由于信息技术本身具有极强的实用性、“可自学性”，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。如一个学生不可能在还没有学会解一元一次方程，就去解微分方程。而一个人却有可能在不知计算机语言为何物的情况下熟练利用电脑进行图像处理，甚至达到很高的水准。随着学生的个人兴趣、家庭条件、生活环境影响的不同，学生掌握计算机的水平也可能十分不同，不少学生的知识和技能在某些方面甚至超过了老师。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。
（二）学生学习活动方式的交互性
在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解，学生基本不问”的单方面“灌输”。而以计算机网络环境为基础的信息技术课的教学活动，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，学生根据教师的讲解与课本的演示，把计算机知识内化为自己的操作实践，由计算机得出响应，学生的每一点“有计划的信息提交”，都会及时得到回报。这个特点决定了信息技术课必须以网络计算机教室为学习环境，以学生的主动建构为学习动机，以学生的任务实现为整个课堂教学的主线从这个意义上讲，一堂课能否得到较好的教学效果，关键要看学生在课堂上立足于“交互”的学习活动的合理性和效率如何。教师要善于利用这种交互性创设情境，使学生得到技能的提高。同时，协作性也是信息课堂上所必须的，协作式的学习是信息技术课堂教学中提高教学效率，保证教学质量的一种十分重要的方法。指导学生搞好协作式的学习，不仅能够培养学生的合作精神，使学生“学会帮助和学会被帮助”，同时也是提高信息技术课教学效率的有力措施。我们在这些课堂中也看到了交互式学习、协作学习的影子。
（三）教学评价的“多样性”
由于信息技术的日新月异，使得教学活动必须紧跟技术的进步这个时代的脉搏。必须让学生学习和掌握最有用的知识和技能，同时还要面对不同层次的学生。所以在教学评价上，要采取“多样性”的方式方法。以学生实际掌握的水平为评价的唯一标准注重操作过程，尤其要注重对学生利用计算机开展收集信息、处信息和应用信息的能力考核和评价。本人认为，应该突出学科特点，采取基础知识、基本技能和应用成果提交的“三结合”综合评办法。
三、结束语
信息技术课的教学活动，从技术到组织到课堂学过程，从内容、形式到方法和评价，都应充分发挥网络提供的特朱的教学环境，抓住信息技术课的特点，努力体现教学的个性化;在“交互”完成“操作任务”和实现教学目标;在“协作”中学会和会学。信息技术课堂要从多方面入手，摆脱传统课堂影子的同时要融各科之长，努力做好信息技术与学科整合，让学生学好信息技术识为其他学科获取知识服务，实现教学的互利共赢，实现学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014（02）：195.
[2]王蓉，刘美风，吕中娇，陈智敏.小学信息技术教师工作的个案研究[J].中国电化教育，201408：18-124.
（辽宁省葫芦岛市南票区滨海实验小学）