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摘 要：在幼儿园科学教育中操作材料，材料既是幼儿开展科学探究游戏时的媒介，亦是幼儿操作的对象，其能够调动幼儿的思维，为幼儿动手实践提供了机会，并能激发幼儿自主学习的兴趣，对于促进幼儿自主发展具有重要意义。因此文章结合幼儿园科学教育实践对科学游戏中有效运用材料的策略展开分析探讨，以期提高幼儿园科学教育的质量，为教育同仁开展科学探究游戏活动，有效运用材料提供了有价值的参考。
关键词：材料;科学游戏;投放;策略
皮亚杰是著名的心理学家，也是建构主义理论的鼻祖，他认为儿童的智慧源于操作。在幼儿园课程游戏化教育改革中，我们也积极运用和学习皮亚杰的建构主义理论思想，重视材料的运用，在科学游戏活动中，引导幼儿与材料进行积极的互动，让他们在操作、摆弄材料的过程中积极主动地建构自己的认知结构。在科学游戏中，材料的有效投放将影响探究活动的质量。所以，本文将结合教学实践对科学教育中有效运用材料的策略进行分析与探讨，为幼儿园科学游戏中运用材料提供新的路径，为教育同仁开展科学探究游戏活动，有效运用材料提供了有价值的参考。
一、满足幼儿兴趣需求，选择趣味性强的材料
幼儿对材料越感兴趣，那么他们在探究活动中积极主动探究的状态维持的时间就会更长，探究的效果就会更好一些。幼儿对趣味性的材料更加感兴趣，这些材料也更容易激发他们的探究兴趣，使他们能够积极主动地参与到科学探究活动中来。
以“有趣的瓶宝寶”的科学游戏活动为例，教师创设了为瓶宝宝寻找帽子的游戏活动，并在瓶身上写上数字，在瓶盖上画上点数。教师引导幼儿将点数和数字一致的瓶子和瓶盖组合在一起。让幼儿在游戏的过程中探究点和数字的一一对应关系，也为幼儿学习按照点子大小排序提供了情境。在这样的游戏活动中，数学知识变得直观形象，同时也使幼儿获得了动手实践的机会，因此幼儿的积极性特别高。
又如在科学区围绕“磁铁”开展的游戏活动中，教师发现孩子们对磁铁吸物体的现象特别感兴趣，于是就投放了装有“曲别针的矿泉水瓶”“装有铁屑的玻璃瓶”等材料，这些材料娱乐性非常强，而且由于贴近日常生活，容易激发幼儿的好奇心，从而促使幼儿在反复的动手操作中积累起丰富的感性经验，掌握有关磁铁吸铁制品的相关知识，而且发现磁铁有穿透物品的能力等科学知识。
二、随着主题活动发展，适时调整游戏材料
在科学游戏活动中，教师应该有的放矢地投放操作材料，比如围绕教育目标选择和使用材料，使材料投放更有目的性与针对性。为此，我们在投放材料时常常要关注幼儿的年龄阶段特点，使材料在科学活动中的运用真正地满足幼儿当下的实际发展需求，这些材料也能使每一名幼儿在自身发展水平的基础上获得相应的提高，也能够真正促进幼儿与材料进行充分的互动。
如在“秋天的童话”科学探索活动中，围绕秋天的童话开展了科学探究活动，起初教师向一些游戏活动中投放了与秋天有关的图片，秋天里的树叶、种子、果实等材料和玩具，用这些材料装饰游戏区的环境可以激起幼儿探究秋天的欲望。教师还鼓励幼儿从阅读区找来与秋天有关的故事、诗歌、谜语等，可以运用在科学探究游戏活动中，这也体现了教育的整体性。
随着活动的开展，以及幼儿年龄的增长，教师投放更加复杂的材料。如在建构活动中，随着主题活动的持续开展，教师从投放高结构的搭建材料到投放低结构的材料，比如生活中收集的各种各样的废旧物品，引导幼儿搭建与秋天有关的作品，有效提高了幼儿的创新能力与搭建技能，促进了幼儿的综合发展。
三、投放平行材料，拓宽幼儿知识视野
在幼儿园科学教育中，我们要重点培养幼儿的探究能力和科学素养，而这些又都是在科学游戏的探究中逐渐建立起来的。幼儿时期对周围事物充满好奇和探索的欲望，他们喜欢提出各种各样的问题，那么教师就可以抓住幼儿的这些特点，在科学游戏中，不断拓宽幼儿的知识视野，满足他们探索的需求。同时我们也发现，在同一主题的科学探究活动中，教师平行投放材料也可以有效拓宽幼儿的视野，让幼儿从不同的侧面更加全面地认识和了解科学知识。
如在“抽陀螺”的游戏活动中，教师引导幼儿一起自制陀螺，并根据陀螺上的颜色、图案、线条的设计对陀螺游戏进行了分类指导。幼儿在抽陀螺的过程中发现了快速转动时陀螺表面图案的变化，有趣的现象激发了幼儿的探究欲望，使他们在不断地抽陀螺的游戏中认真观察、主动探究和发现。总之，投放平行式的材料，使每个小组的幼儿都能够了解到在快速旋转中颜色混合能够变出不一样的图案，在全班分享的过程中，幼儿的视野得到了有效的拓宽。
四、坚持循序渐进原则，推动幼儿持续探究
无论是成年人还是幼儿，对事物的认识总有一个过程，在科学探究的过程中，我们应该坚持循序渐进的原则，并通过由浅入深、由易到难的过程，推动幼儿在持续探究中获得发展。我们发现幼儿存在个体差异，需要教师在投放材料时区分难易度，考虑幼儿的探究能力。另外，幼儿在循序渐进的材料投放中也能持续保持探究的兴趣，探究水平也会呈螺旋上升的趋势，所以随着科学探究游戏活动的发展，教师应该不断提高材料的难度，使其富有挑战性，以激发幼儿的探究欲望使幼儿在不断探索中获得成功感。
如在“站立”的科学探究游戏活动中，一开始教师提供的物品都是能够独立站立的物体，在幼儿对这些物品失去兴趣以后，又提供了那些需要捆绑、弯曲、支架等辅助方法才能够站立的物品，以此提高探究难度，激发幼儿的持续探究欲望，促进幼儿在由易到难中提高探究能力，获得更强的成功感。当然，在循序渐进中分批次投放材料，由易到难投放材料，也使幼儿对事物的认识实现由浅入深。
布鲁纳是一位著名的教育家，他认为学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。在科学探究游戏中，材料是教师进行隐形指导的重要载体，也是幼儿操作的重要对象，因此我们必须有效地选择和运用操作材料，让其服务于幼儿的学习与发展，服务于科学探究目标的达成。在幼儿园科学游戏中，教师要不断提高自身的科学素养，具有驾驭材料的能力，并能充分挖掘材料的教育价值，为幼儿的探究行为提供足够的支持，使幼儿爱上探究！
参考文献：
[1]周月青.幼儿园大班科学区游戏材料的选择和投放文献综述[J].教育教学论坛，2018（44）：253-254.
[2]高霞.中班科学区角活动材料投放策略的行动研究[D].上海师范大学，2018.
（浙江省宁波国家高新区第二幼儿园）
关键词：材料;科学游戏;投放;策略
皮亚杰是著名的心理学家，也是建构主义理论的鼻祖，他认为儿童的智慧源于操作。在幼儿园课程游戏化教育改革中，我们也积极运用和学习皮亚杰的建构主义理论思想，重视材料的运用，在科学游戏活动中，引导幼儿与材料进行积极的互动，让他们在操作、摆弄材料的过程中积极主动地建构自己的认知结构。在科学游戏中，材料的有效投放将影响探究活动的质量。所以，本文将结合教学实践对科学教育中有效运用材料的策略进行分析与探讨，为幼儿园科学游戏中运用材料提供新的路径，为教育同仁开展科学探究游戏活动，有效运用材料提供了有价值的参考。
一、满足幼儿兴趣需求，选择趣味性强的材料
幼儿对材料越感兴趣，那么他们在探究活动中积极主动探究的状态维持的时间就会更长，探究的效果就会更好一些。幼儿对趣味性的材料更加感兴趣，这些材料也更容易激发他们的探究兴趣，使他们能够积极主动地参与到科学探究活动中来。
以“有趣的瓶宝寶”的科学游戏活动为例，教师创设了为瓶宝宝寻找帽子的游戏活动，并在瓶身上写上数字，在瓶盖上画上点数。教师引导幼儿将点数和数字一致的瓶子和瓶盖组合在一起。让幼儿在游戏的过程中探究点和数字的一一对应关系，也为幼儿学习按照点子大小排序提供了情境。在这样的游戏活动中，数学知识变得直观形象，同时也使幼儿获得了动手实践的机会，因此幼儿的积极性特别高。
又如在科学区围绕“磁铁”开展的游戏活动中，教师发现孩子们对磁铁吸物体的现象特别感兴趣，于是就投放了装有“曲别针的矿泉水瓶”“装有铁屑的玻璃瓶”等材料，这些材料娱乐性非常强，而且由于贴近日常生活，容易激发幼儿的好奇心，从而促使幼儿在反复的动手操作中积累起丰富的感性经验，掌握有关磁铁吸铁制品的相关知识，而且发现磁铁有穿透物品的能力等科学知识。
二、随着主题活动发展，适时调整游戏材料
在科学游戏活动中，教师应该有的放矢地投放操作材料，比如围绕教育目标选择和使用材料，使材料投放更有目的性与针对性。为此，我们在投放材料时常常要关注幼儿的年龄阶段特点，使材料在科学活动中的运用真正地满足幼儿当下的实际发展需求，这些材料也能使每一名幼儿在自身发展水平的基础上获得相应的提高，也能够真正促进幼儿与材料进行充分的互动。
如在“秋天的童话”科学探索活动中，围绕秋天的童话开展了科学探究活动，起初教师向一些游戏活动中投放了与秋天有关的图片，秋天里的树叶、种子、果实等材料和玩具，用这些材料装饰游戏区的环境可以激起幼儿探究秋天的欲望。教师还鼓励幼儿从阅读区找来与秋天有关的故事、诗歌、谜语等，可以运用在科学探究游戏活动中，这也体现了教育的整体性。
随着活动的开展，以及幼儿年龄的增长，教师投放更加复杂的材料。如在建构活动中，随着主题活动的持续开展，教师从投放高结构的搭建材料到投放低结构的材料，比如生活中收集的各种各样的废旧物品，引导幼儿搭建与秋天有关的作品，有效提高了幼儿的创新能力与搭建技能，促进了幼儿的综合发展。
三、投放平行材料，拓宽幼儿知识视野
在幼儿园科学教育中，我们要重点培养幼儿的探究能力和科学素养，而这些又都是在科学游戏的探究中逐渐建立起来的。幼儿时期对周围事物充满好奇和探索的欲望，他们喜欢提出各种各样的问题，那么教师就可以抓住幼儿的这些特点，在科学游戏中，不断拓宽幼儿的知识视野，满足他们探索的需求。同时我们也发现，在同一主题的科学探究活动中，教师平行投放材料也可以有效拓宽幼儿的视野，让幼儿从不同的侧面更加全面地认识和了解科学知识。
如在“抽陀螺”的游戏活动中，教师引导幼儿一起自制陀螺，并根据陀螺上的颜色、图案、线条的设计对陀螺游戏进行了分类指导。幼儿在抽陀螺的过程中发现了快速转动时陀螺表面图案的变化，有趣的现象激发了幼儿的探究欲望，使他们在不断地抽陀螺的游戏中认真观察、主动探究和发现。总之，投放平行式的材料，使每个小组的幼儿都能够了解到在快速旋转中颜色混合能够变出不一样的图案，在全班分享的过程中，幼儿的视野得到了有效的拓宽。
四、坚持循序渐进原则，推动幼儿持续探究
无论是成年人还是幼儿，对事物的认识总有一个过程，在科学探究的过程中，我们应该坚持循序渐进的原则，并通过由浅入深、由易到难的过程，推动幼儿在持续探究中获得发展。我们发现幼儿存在个体差异，需要教师在投放材料时区分难易度，考虑幼儿的探究能力。另外，幼儿在循序渐进的材料投放中也能持续保持探究的兴趣，探究水平也会呈螺旋上升的趋势，所以随着科学探究游戏活动的发展，教师应该不断提高材料的难度，使其富有挑战性，以激发幼儿的探究欲望使幼儿在不断探索中获得成功感。
如在“站立”的科学探究游戏活动中，一开始教师提供的物品都是能够独立站立的物体，在幼儿对这些物品失去兴趣以后，又提供了那些需要捆绑、弯曲、支架等辅助方法才能够站立的物品，以此提高探究难度，激发幼儿的持续探究欲望，促进幼儿在由易到难中提高探究能力，获得更强的成功感。当然，在循序渐进中分批次投放材料，由易到难投放材料，也使幼儿对事物的认识实现由浅入深。
布鲁纳是一位著名的教育家，他认为学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。在科学探究游戏中，材料是教师进行隐形指导的重要载体，也是幼儿操作的重要对象，因此我们必须有效地选择和运用操作材料，让其服务于幼儿的学习与发展，服务于科学探究目标的达成。在幼儿园科学游戏中，教师要不断提高自身的科学素养，具有驾驭材料的能力，并能充分挖掘材料的教育价值，为幼儿的探究行为提供足够的支持，使幼儿爱上探究！
参考文献：
[1]周月青.幼儿园大班科学区游戏材料的选择和投放文献综述[J].教育教学论坛，2018（44）：253-254.
[2]高霞.中班科学区角活动材料投放策略的行动研究[D].上海师范大学，2018.
（浙江省宁波国家高新区第二幼儿园）