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摘 要：“互联网+”时代高职院校在重构实践教学体系，不断优化师资队伍结构，突出实践教学的能力导向作用。以大数据、云平台、区块链技术为依托，基于以学生为本的思想，构建能力导向的O2O（onlinetooffline）线上线下混合实践教学管理模式，以培养应用型、复合型和创新型人才为教学目的。
自我国进入21世纪之后，各方面技术都得到了创新发展，尤其是互联网信息技术，改变了整个社会的发展模式和未来发展趋势，经济全球化发展趋势势不可挡，在此环境下，社会对专业人才的需求量会得到扩增，但同时对人才的要求也会不断增加，因为经济全球化发展社会环境下不再缺乏高学历学生，互联网信息技术带领的社会进步中，更需要技术型人才，具备创新思维和实践能力，在实践过程中融入创新思想，推动企业的发展。
由于现代人们对教育的需求更加趋向于专业化、及时化，随时提出问题、随时找到最直接的解决方案的培训方式得到更多人的认可，因此针对具体问题的及时性培训，则成为现代职业教育的形式，同时伴随着互联网的发展，在网络中寻求快速简单的解决方案，成为人们的习惯，因此职业教育将向有针对性问题解决方案转型。
教育行业作为经济社会的组成部分，一些教育机构和政府部门也在积极关注区块链对于教育行业的促进作用，以期能够运用这项技术去突破教育教学中的建设难点，从而推进教育行业优良发展。与其他行业相比，区块链在教育教学中的研究还稍显滞后，区块链技术与教育教学的融合还处于起步阶段，在职业教育领域的创新应用更是微乎其微。事实上，职业教育信息化进程中亟待解决的诸多问题通过区块链技术或者区块链思想都可以巧妙解决。在这种背景下，首先分析职业教育信息化发展中存在的问题，然后在此基础上探索区块链技术如何与职业教育相结合，并设计出“互联网+职业教育”的职业教育应用平台，通过“互联网+职业教育”APP形式展现项目功能，引导各参与主体积极加入，以期能够推进职业教育信息化发展进程，为职业教育的创新发展提供思路。
我国的区块链技术在教育行业的运用还处于起步阶段，区块链与职业教育的融合更是鲜有。近两年，国内在教育行业试水区块链技术的有中央财经大学的校园区块链项目和上海喵爪网络科技有限公司开发的喵爪星球虚拟学习社区。前者由中央财经大学发起，世纪互联与微软共同参与其项目的研发。目的在于记录学生的学习证明，构成一条长时间有效、不可造假和篡改、没有第三方机构的去中心化信用链条。后者则是借助区块链技術，将传统教育改造成人人做教育、人人可分享、数字化、游戏化的众筹教育。
另外职业教育进入全面改革的时期，“学分银行”的教学制度改革，为本项目的顺利推行扫平了障碍。学以致用、学为所用的实践技能考核理念贯穿项目始终。
面对信息量庞杂的互联网世界，如何才能及时找到用户需求的信息呢？信息资源的正确性如何呢，这对于一个求知者来说就更是一个难题，对于实践业务中遇到的小问题确需要花费大量的时间去寻找答案更是让人精疲力尽。那么如何建立一套让求知者快速解决实践疑惑的学习体系成为职业教育求知者的迫切需求。
以职业发展规划为目标，演示了职业角色的晋升步骤，细化列示了每个职业角色常规的职业技能，针对每个的职业技能制作了常规业务手册（必要时可直接链接培训资源）。为保证“职业树”的发展性，建立一套持续完善机制，以区块链为技术背景的网络职业教育体系将成为职业教育发展的急先锋。
结合校企合作是互联网背景下各专业提高实践教学质量的有效路径，有利于实现教育产业基地的构建，校企合作机制是一种跨区域协作平台业务的创新，在此环境下，各专业团队自都可作为学生的教师，为学生提供真实、动态的业务教育，校企合作是一种产教融合工学交替的人才培养模式，通过结合各专业课程实训模式，加强学生对企业工作岗位的适应能力，强化学生的实践能力。在当下的实践教学活动中，人们普遍认为，任务驱动法、案例法、讨论法、翻转课堂等教学方法和手段，是使受教者接受最新实践教学内容的主要方法和手段。采用适当的教学手段与企业的实际需求相结合，进行实践教学课程体系的设计。
高职教育可以构建出一种“基本技能、仿真模拟、真实体验、校企合作、创新创业”五位一体的实践教学体系，即这种实践教学体系要体现以学生基本技能提升为目标，以仿真模拟为手段，以真实体验和校企合作为特色，以创新创业为引领，整合各专业、各学科实践教学资源，实现跨专业、跨学科特点的融合式发展，进而打造出基于能力导向的“五位一体”的实践教学体系，最终实现“厚德乐学，强能精技”的高素质应用型经管人才培养目标。并且在实验内容的设置上，应将基础技能、专项技能、岗位业务仿真模拟以及认识体验设置为认知与检验性实验，将商业环境仿真模拟、岗位体验和对岗实习设置为综合与仿真性实验，将科研创新、毕业论文以及创业锻炼设置为设计与创新性实验，采取“递进式”的实践教学模式。在实验方法的选择上，经管类专业应该改变传统的以“教”为中心的实验教学方法，转向以“学”和“创”为中心、以“教”为引导的实验教学方法，培养学生独立思维能力。教师通过实验项目选择、实验方案设计等，启迪学生科学思维和创新意识。在整个实验教学过程中，全面贯彻“以学生为主体，以教师为引导”的现代教学理念，打造以能力培养为核心，多样化、探究式、自主性的教学模式，鼓励学生进行自主式学习，学生在自主实践过程中，对遇到的问题通过与教师进行沟通，引导学生独立分析和操作，从而解决问题，完成实践过程。
互联网环境下的高新技术手段不仅能够快速建立适合的实践教学模式，更有利于完善教学评价机制，为专业人才的质量提供保障。
参考文献：
[1]“互联网+”下会计教学模式的变革与创新[J].张宝贤，唐建荣.财会月刊.2017（36）
[2]“互联网+”时代高校教育变革浅议[J].胡雪琪.合作经济与科技.2017（04）
[3]“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].刘国城，董必荣.南京审计大学学报.2017（01）
[4]“互联网+”模式下的财会人才培养思辨[J].常宁宁，王静.经济研究导刊.2016（23）
自我国进入21世纪之后，各方面技术都得到了创新发展，尤其是互联网信息技术，改变了整个社会的发展模式和未来发展趋势，经济全球化发展趋势势不可挡，在此环境下，社会对专业人才的需求量会得到扩增，但同时对人才的要求也会不断增加，因为经济全球化发展社会环境下不再缺乏高学历学生，互联网信息技术带领的社会进步中，更需要技术型人才，具备创新思维和实践能力，在实践过程中融入创新思想，推动企业的发展。
由于现代人们对教育的需求更加趋向于专业化、及时化，随时提出问题、随时找到最直接的解决方案的培训方式得到更多人的认可，因此针对具体问题的及时性培训，则成为现代职业教育的形式，同时伴随着互联网的发展，在网络中寻求快速简单的解决方案，成为人们的习惯，因此职业教育将向有针对性问题解决方案转型。
教育行业作为经济社会的组成部分，一些教育机构和政府部门也在积极关注区块链对于教育行业的促进作用，以期能够运用这项技术去突破教育教学中的建设难点，从而推进教育行业优良发展。与其他行业相比，区块链在教育教学中的研究还稍显滞后，区块链技术与教育教学的融合还处于起步阶段，在职业教育领域的创新应用更是微乎其微。事实上，职业教育信息化进程中亟待解决的诸多问题通过区块链技术或者区块链思想都可以巧妙解决。在这种背景下，首先分析职业教育信息化发展中存在的问题，然后在此基础上探索区块链技术如何与职业教育相结合，并设计出“互联网+职业教育”的职业教育应用平台，通过“互联网+职业教育”APP形式展现项目功能，引导各参与主体积极加入，以期能够推进职业教育信息化发展进程，为职业教育的创新发展提供思路。
我国的区块链技术在教育行业的运用还处于起步阶段，区块链与职业教育的融合更是鲜有。近两年，国内在教育行业试水区块链技术的有中央财经大学的校园区块链项目和上海喵爪网络科技有限公司开发的喵爪星球虚拟学习社区。前者由中央财经大学发起，世纪互联与微软共同参与其项目的研发。目的在于记录学生的学习证明，构成一条长时间有效、不可造假和篡改、没有第三方机构的去中心化信用链条。后者则是借助区块链技術，将传统教育改造成人人做教育、人人可分享、数字化、游戏化的众筹教育。
另外职业教育进入全面改革的时期，“学分银行”的教学制度改革，为本项目的顺利推行扫平了障碍。学以致用、学为所用的实践技能考核理念贯穿项目始终。
面对信息量庞杂的互联网世界，如何才能及时找到用户需求的信息呢？信息资源的正确性如何呢，这对于一个求知者来说就更是一个难题，对于实践业务中遇到的小问题确需要花费大量的时间去寻找答案更是让人精疲力尽。那么如何建立一套让求知者快速解决实践疑惑的学习体系成为职业教育求知者的迫切需求。
以职业发展规划为目标，演示了职业角色的晋升步骤，细化列示了每个职业角色常规的职业技能，针对每个的职业技能制作了常规业务手册（必要时可直接链接培训资源）。为保证“职业树”的发展性，建立一套持续完善机制，以区块链为技术背景的网络职业教育体系将成为职业教育发展的急先锋。
结合校企合作是互联网背景下各专业提高实践教学质量的有效路径，有利于实现教育产业基地的构建，校企合作机制是一种跨区域协作平台业务的创新，在此环境下，各专业团队自都可作为学生的教师，为学生提供真实、动态的业务教育，校企合作是一种产教融合工学交替的人才培养模式，通过结合各专业课程实训模式，加强学生对企业工作岗位的适应能力，强化学生的实践能力。在当下的实践教学活动中，人们普遍认为，任务驱动法、案例法、讨论法、翻转课堂等教学方法和手段，是使受教者接受最新实践教学内容的主要方法和手段。采用适当的教学手段与企业的实际需求相结合，进行实践教学课程体系的设计。
高职教育可以构建出一种“基本技能、仿真模拟、真实体验、校企合作、创新创业”五位一体的实践教学体系，即这种实践教学体系要体现以学生基本技能提升为目标，以仿真模拟为手段，以真实体验和校企合作为特色，以创新创业为引领，整合各专业、各学科实践教学资源，实现跨专业、跨学科特点的融合式发展，进而打造出基于能力导向的“五位一体”的实践教学体系，最终实现“厚德乐学，强能精技”的高素质应用型经管人才培养目标。并且在实验内容的设置上，应将基础技能、专项技能、岗位业务仿真模拟以及认识体验设置为认知与检验性实验，将商业环境仿真模拟、岗位体验和对岗实习设置为综合与仿真性实验，将科研创新、毕业论文以及创业锻炼设置为设计与创新性实验，采取“递进式”的实践教学模式。在实验方法的选择上，经管类专业应该改变传统的以“教”为中心的实验教学方法，转向以“学”和“创”为中心、以“教”为引导的实验教学方法，培养学生独立思维能力。教师通过实验项目选择、实验方案设计等，启迪学生科学思维和创新意识。在整个实验教学过程中，全面贯彻“以学生为主体，以教师为引导”的现代教学理念，打造以能力培养为核心，多样化、探究式、自主性的教学模式，鼓励学生进行自主式学习，学生在自主实践过程中，对遇到的问题通过与教师进行沟通，引导学生独立分析和操作，从而解决问题，完成实践过程。
互联网环境下的高新技术手段不仅能够快速建立适合的实践教学模式，更有利于完善教学评价机制，为专业人才的质量提供保障。
参考文献：
[1]“互联网+”下会计教学模式的变革与创新[J].张宝贤，唐建荣.财会月刊.2017（36）
[2]“互联网+”时代高校教育变革浅议[J].胡雪琪.合作经济与科技.2017（04）
[3]“互联网+”时代我国高校本科会计教育的困境与变革[J].刘国城，董必荣.南京审计大学学报.2017（01）
[4]“互联网+”模式下的财会人才培养思辨[J].常宁宁，王静.经济研究导刊.2016（23）