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摘 要：现阶段，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其小学语文越来越受到关注。所以为了满足当今时代对教育的要求，我们一定要注重在小学德育课堂中渗透相关的优秀传统文化。
关键词：小学语文教学;渗透;心理健康教育
引言
小学阶段是对学生开展心理健康教育的关键阶段，如果能够把握好这样一个关键时机，对学生进行科学的心理健康教育辅导活动，学生在以后的发展中，就会相对更加顺遂，小学阶段的心理健康教育相当于给小学生的心理健康打下了一个良好的基础，在以后遇到挫折和困难的时候，他们更容易采取一些比较理性与适应性的应对策略，从而避免在过度的压力之下，衍生出一些，适应性差的应对策略。因此，在当前心理健康教育师资不足的情况下，小学语文教师可以充分结合语文学科的优势，在讲解课文和布置一些写作等教学活动的时候，有机地将心理健康教育渗透进去。
1在小学语文课程中开展心理健康教育的主要优势
语文课程本身具有很强的情感色彩，可以将语言以及文学全面结合在一起。语言是人们交流的重要工具，任何思想或者理念的表达都需要通过语言传递。而文字则是其重要的载体，以此抒发人们的思想感情。因此，这些内容都具备了较强的感情色彩。丰富课程内涵。语文课程本身便具有非常强的文化内涵，从而对学生的精神带来极为重要的影响。不同的学生在面对不同的课文时往往会做出不同的反应。为此，教师注意语文情感渗透的作用，能够更好地完成心理健康教育工作。提升学生的实践水平。语文课程本身具有很强的实践性特点，因此教师在开展教学活动的时候，理应注重对学生实践能力方面的培养。和语文相关的学习资源非常多，随处可见，教师可以对其加以有效利用。同时，心理健康教育十分注重学生的主体性原则，并非是让教师长时间站在讲台上单独讲解，而是教师和学生在课程中进行互动，自己去体验和感知。基于这一情况，教师理应尽可能地为学生们提供更多的学习素材，让其接触更多的优秀文章，在长期的实践过程中合理运用语文知识的基本规律，促使学生们充分认识自我，从而在未来的生活中有效控制自己的个人情感。陶冶学生心灵。语文教材中有许多关于心理教育的文章素材。为了能够将语文科目的人文性价值展现出来，语文教材本身便需要拥有较强的人文底蕴。毕竟这些优秀的课文能够有效陶冶学生的心灵情操，为其个人情感的发展奠定良好的基础。
2小学语文教学中心理健康教育的渗透策略
2.1提升课堂导入的趣味性
为了使心理健康教育更好地渗透到小学语文教学之中，教师首先应营造出温馨和谐的课堂氛围，使小学生能够在愉悦的课堂氛围中进行学习，这样才能提升课堂教学的质量和效率。优秀的课堂导入，可以快速地吸引小学生的注意力，增加课堂导入的趣味性可以有效激发小学生的学习兴趣，使小学生快速地投入到接下来的学习之中。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应注重设计出富有趣味性的课堂导入，可以利用多媒体技术向小学生展示与教学内容相关的视频、音乐以及图片等资料，通过这些资料来丰富课堂导入的内容，增加课堂导入的趣味性。例如，教师在讲解《小马过河》这一内容时，教师可以利用多媒体向小学生展示《小马过河》的动画片，通过动画片来激发小学生对课文的学习兴趣，使小学生带着浓厚的学习兴趣进行接下来的学习，最终明白“做人要有自己的主见”的道理。这样，学生不仅能够对课文知识有更为深入的理解，也能够在不知不觉之间受到心理健康教育。
2.2转变教育理念，创造心理健康教育条件
良好的教育教学环境是心理健康发展的必要条件。在小学语文教学实践中，教师应积极转变教育理念，将学生的心理健康发展作为教育教学的基本内容，为学生创造良好的心理健康教育条件。首先，教师应注重师生关系的改善，传统教育模式中，师生关系的隔阂不仅影响了学生对教师的心理求助，更是在某种程度上造成了学生的心理障碍，因此，教师在教学中应与学生建立平等关系，用公平的态度对待每一个学生，并及时发现学生的心理问题，在与家长的沟通中给予帮助;其次，树立终身发展的教育理念，从时间上对教育进行重新定义，明确当前某些不当的教育行为会对学生造成的心理阴影，并从学生的终身发展出发，构建良好的心理教育环境;最后，教师应提升自身的心理健康教育技能，在基本的语文教学素养前提下广泛涉猎心理学知识，从而为语文教学与心理教育的融合做好准备。
2.3运用学习小组的形式提高学生与人相处的交际能力
随着我国互联网信息科技的不断发展，互联网运用的门槛不断降低，学生在平时不可避免地會接受到各种各样的文化冲击，而小学生又缺乏基本的认知能力，容易在其影响下养成不正确的思想习惯，如过分以自我为中心等。如果教师没有做到第一时间正确引导，会极大程度上影响学生正常、积极的成长与进步。语文作为思想情感教育的首要环节，能够通过其教育工作，切实深化学生的思想，为学生的健康成长起到推动作用。在具体教学的过程中，教师为了帮助学生摆脱不良的思想与行为，要切实根据教学的要求，结合教材上已有的素材与内容，通过学习小组的方式，培养学生之间的合作意识、探究精神，使得学生更好地提升自己积极向上的精神文化品质。因为每一位学生的学习能力、性格、知识等都存在一定的差异，所以在小组教学的契机下，学生不可避免地会产生问题与协作。为了更好完成教学任务，学生必须要进行更为主动的交流沟通，从而帮助其获得最佳教学效果。
结束语
随着人们生活质量和生活水平的不断提高，人们对与自己生活相关的各方面的要求也越来越高，当然对教育的要求更是如此。在如今注重优秀传统文化传承的时代背景下，我们一定要注重在小学德育课堂中渗透相关的优秀传统文化，比如我们可以将优秀传统文化编入教材以及营造良好的传统文化氛围等等，以此来帮助学生在潜移默化中加深对优秀传统文化的了解，帮助学生更好的学习相关的传统文化，同时也有利于我国优秀传统文化得到更好的传承。
参考文献
[1]李飒.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].新校园（中旬），2017（12）：5-5.
[2]臧其申.例谈语文教学中渗透心理健康教育的有效策略[J].小学教学参考，2016（33）.
[3]曾珍.小学语文教学渗透心理健康教育的探索[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（4）.
[4]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊，2016（7）.
关键词：小学语文教学;渗透;心理健康教育
引言
小学阶段是对学生开展心理健康教育的关键阶段，如果能够把握好这样一个关键时机，对学生进行科学的心理健康教育辅导活动，学生在以后的发展中，就会相对更加顺遂，小学阶段的心理健康教育相当于给小学生的心理健康打下了一个良好的基础，在以后遇到挫折和困难的时候，他们更容易采取一些比较理性与适应性的应对策略，从而避免在过度的压力之下，衍生出一些，适应性差的应对策略。因此，在当前心理健康教育师资不足的情况下，小学语文教师可以充分结合语文学科的优势，在讲解课文和布置一些写作等教学活动的时候，有机地将心理健康教育渗透进去。
1在小学语文课程中开展心理健康教育的主要优势
语文课程本身具有很强的情感色彩，可以将语言以及文学全面结合在一起。语言是人们交流的重要工具，任何思想或者理念的表达都需要通过语言传递。而文字则是其重要的载体，以此抒发人们的思想感情。因此，这些内容都具备了较强的感情色彩。丰富课程内涵。语文课程本身便具有非常强的文化内涵，从而对学生的精神带来极为重要的影响。不同的学生在面对不同的课文时往往会做出不同的反应。为此，教师注意语文情感渗透的作用，能够更好地完成心理健康教育工作。提升学生的实践水平。语文课程本身具有很强的实践性特点，因此教师在开展教学活动的时候，理应注重对学生实践能力方面的培养。和语文相关的学习资源非常多，随处可见，教师可以对其加以有效利用。同时，心理健康教育十分注重学生的主体性原则，并非是让教师长时间站在讲台上单独讲解，而是教师和学生在课程中进行互动，自己去体验和感知。基于这一情况，教师理应尽可能地为学生们提供更多的学习素材，让其接触更多的优秀文章，在长期的实践过程中合理运用语文知识的基本规律，促使学生们充分认识自我，从而在未来的生活中有效控制自己的个人情感。陶冶学生心灵。语文教材中有许多关于心理教育的文章素材。为了能够将语文科目的人文性价值展现出来，语文教材本身便需要拥有较强的人文底蕴。毕竟这些优秀的课文能够有效陶冶学生的心灵情操，为其个人情感的发展奠定良好的基础。
2小学语文教学中心理健康教育的渗透策略
2.1提升课堂导入的趣味性
为了使心理健康教育更好地渗透到小学语文教学之中，教师首先应营造出温馨和谐的课堂氛围，使小学生能够在愉悦的课堂氛围中进行学习，这样才能提升课堂教学的质量和效率。优秀的课堂导入，可以快速地吸引小学生的注意力，增加课堂导入的趣味性可以有效激发小学生的学习兴趣，使小学生快速地投入到接下来的学习之中。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应注重设计出富有趣味性的课堂导入，可以利用多媒体技术向小学生展示与教学内容相关的视频、音乐以及图片等资料，通过这些资料来丰富课堂导入的内容，增加课堂导入的趣味性。例如，教师在讲解《小马过河》这一内容时，教师可以利用多媒体向小学生展示《小马过河》的动画片，通过动画片来激发小学生对课文的学习兴趣，使小学生带着浓厚的学习兴趣进行接下来的学习，最终明白“做人要有自己的主见”的道理。这样，学生不仅能够对课文知识有更为深入的理解，也能够在不知不觉之间受到心理健康教育。
2.2转变教育理念，创造心理健康教育条件
良好的教育教学环境是心理健康发展的必要条件。在小学语文教学实践中，教师应积极转变教育理念，将学生的心理健康发展作为教育教学的基本内容，为学生创造良好的心理健康教育条件。首先，教师应注重师生关系的改善，传统教育模式中，师生关系的隔阂不仅影响了学生对教师的心理求助，更是在某种程度上造成了学生的心理障碍，因此，教师在教学中应与学生建立平等关系，用公平的态度对待每一个学生，并及时发现学生的心理问题，在与家长的沟通中给予帮助;其次，树立终身发展的教育理念，从时间上对教育进行重新定义，明确当前某些不当的教育行为会对学生造成的心理阴影，并从学生的终身发展出发，构建良好的心理教育环境;最后，教师应提升自身的心理健康教育技能，在基本的语文教学素养前提下广泛涉猎心理学知识，从而为语文教学与心理教育的融合做好准备。
2.3运用学习小组的形式提高学生与人相处的交际能力
随着我国互联网信息科技的不断发展，互联网运用的门槛不断降低，学生在平时不可避免地會接受到各种各样的文化冲击，而小学生又缺乏基本的认知能力，容易在其影响下养成不正确的思想习惯，如过分以自我为中心等。如果教师没有做到第一时间正确引导，会极大程度上影响学生正常、积极的成长与进步。语文作为思想情感教育的首要环节，能够通过其教育工作，切实深化学生的思想，为学生的健康成长起到推动作用。在具体教学的过程中，教师为了帮助学生摆脱不良的思想与行为，要切实根据教学的要求，结合教材上已有的素材与内容，通过学习小组的方式，培养学生之间的合作意识、探究精神，使得学生更好地提升自己积极向上的精神文化品质。因为每一位学生的学习能力、性格、知识等都存在一定的差异，所以在小组教学的契机下，学生不可避免地会产生问题与协作。为了更好完成教学任务，学生必须要进行更为主动的交流沟通，从而帮助其获得最佳教学效果。
结束语
随着人们生活质量和生活水平的不断提高，人们对与自己生活相关的各方面的要求也越来越高，当然对教育的要求更是如此。在如今注重优秀传统文化传承的时代背景下，我们一定要注重在小学德育课堂中渗透相关的优秀传统文化，比如我们可以将优秀传统文化编入教材以及营造良好的传统文化氛围等等，以此来帮助学生在潜移默化中加深对优秀传统文化的了解，帮助学生更好的学习相关的传统文化，同时也有利于我国优秀传统文化得到更好的传承。
参考文献
[1]李飒.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].新校园（中旬），2017（12）：5-5.
[2]臧其申.例谈语文教学中渗透心理健康教育的有效策略[J].小学教学参考，2016（33）.
[3]曾珍.小学语文教学渗透心理健康教育的探索[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（4）.
[4]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊，2016（7）.