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摘 要：教师是学生灵魂塑造师，是学生潜能挖掘者，是学生成长引路人，由此可知教师在学生人生中占据的重要位置，而班主任管理着学生的方方面，在一言一行上对学生起到潜移默化的影响，其影响作用更为明显。基于此，本文以中职班主任管理工作为例，探究有效的管理经验。
关键词：班主任工作;中职;管理策略
无论是民主式、粗暴式，还是放任式、铁血式的班级管理方式都取决于班主任管理风格及班级基本情况，因此在新课程改革背景下虽然要求师生关系和谐，但是也要视情况而定，不能盲目跟风，更不能走形式，而是要付诸真心、耐心，想方设法做好自己的本职工作。
一、培养学生主体意识
学生是班级中的一员，也是班级管理者之一，他们的一言一行都代表着班级的形象。具有主人翁意识的学生会自觉抵制自己的不良行为，主动维护班集体荣誉，因此笔者十分重视学生主体意识的培养。
如，笔者刚刚接手这个班集体时，发现班上的同学虽然面临着高考的压力，但是对待学业和生活有自己不同的态度，有些学生抓紧时间好好学习，不关注其他事情;有些学生则是认为时间还多，先要好好享受人生，之后再好好学习;还有一部分学生已经对学业失去了兴趣，每天就是混日子，等毕业，同学们的各种反应让班级管理工作难以进行，迫使笔者不得不想办法改善这一现状。基于此，笔者举办了一场班干部自由竞选活动，参与竞选者既可以是目前的班干部，也可以是想要去代替他们的学生。为了让更多的学生参与到竞选活动中，笔者进行了几次“做新时代的管理者”的主题班会，逐渐培养他们的班级管理意识。几次活动后，同学们纷纷报名参加了竞选活动。此次的竞选制度十分严格，设有竞选委员、分数统计员、调查小组和竞选者，是同学们集思广益的结果。竞选程序如下，由竞选者表明自己竞选的职位，展示自己的优势，阐释自己的管理方式;再由调查小组核实竞选者的能力并上报给竞选评委，由他们给出合适的分值，最后由分数统计员公布竞选者们的分值，得分最高者将进入下一轮竞选活动中。而笔者作为旁观者并没有过多参与其中，只是负责维护现场的秩序。经过一轮轮的竞选后，最终同学们选出了自己心仪的班级管理者。
在本次班级管理工作中，班主任为了激发学生的主体意识，组织了一场班干部竞选活动，在此过程中，同学们的主人公意识得以苏醒，十分重视自己手中的“权力”，也愿意付出努力争取自己的“权利”。
二、提升学生管理能力
班干部是班主任的眼睛，是班级直接管理者。为了锻炼和发展班干部的管理能力，笔者将学困生的转化工作交给了他们。
经过一段时间的探究后，班干部们想出了一个有效的转化方法，那就是成立一对一的帮扶学习小组，实行组内互助、监督制度。在此过程中，有些优等生不愿意和学困生合作，怕影响自己的学习成绩，被班干部们用言语和事实进行了开导;有些学困生在小组学习中始终跟不上教学进度，影响了帮扶小组的学习进度，得到了班干部们的多次鼓励;还有的学困生因为不遵守课堂教学秩序，不听优等生的指挥，受到了班干部们的严厉批评。总而言之，在一对一帮扶监督学习小组中存在着很多问题，但也取得了很大的进步：学困生能学会部分知识点，学业有所进步;优等生和学困生培养出了坚固的友谊;学困生逐渐跟上了教学进度，把优等生作为学习的榜样。学困生转化工作取得的巨大进步令笔者十分满意。
在本次班级管理工作中，教师将学困生转化重任交给了班干部们，让他们发挥自己的聪明才智，想出有效的转化途径，提高班级整体学习成绩。班干部们也不负重望，经过一段时间的努力后，有所成效，顺利地完成了班主任布置的任务，也提升了自己的综合管理能力。
三、正确对待问题学生
笔者认为问题生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要管理方法得当，就能找到把他们拉回正轨的途径，取得意想不到的管理成果。因此，笔者在班级管理工作中会格外关注问题生，研究他们的行为和心理，挖掘他们隐藏的闪光点，从而促进其全面发展。
如，班上的张某上课经常迟到，课上打扰其他学生学习，学习成绩差;沉迷于网络，经常逃学去网吧，也不知悔改;性格暴躁，总是与其他学生发生摩擦……是一名名副其实的“问题生”。但是经过笔者一段时间的调查和探究后发现了张某身上隐藏的闪光点，那就是责任心强，信守承诺，只要答应了他人的事情一定辦到。见此情景，笔者在合适的时机和张某做了一个约定，请他掌管班级的钥匙。一开始张某没有答应，但在笔者的耐心劝说和一次次的谈话活动后，张某终于答应了。为了履行自己的承诺，张某天不亮就到了教室，直到教室里最后一个人离开了教室。因为张某积极履行了自己的职责，因此受到了笔者的赞扬，让张某不好意思的同时也更加认真工作。随着时间的推移，张某不仅性格变得乖巧、懂事起来，还会利用早起和晚归的时间学习功课，学习成绩有了很大的进步。在本次班级管理活动中，班主任挖掘了“问题生”身上的闪光点，关注并肯定问题生身上的每一点进步，促使问题生获得全面发展。
综上，笔者为了做好自己的本职工作，重视培养学生主体意识，放权给学生;提升学生的管理能力，让学生肩负起班级管理的重任;正确对待问题生，善于发现其闪光点，促进学生全面成长，为今后的管理工作积累了成功的经验。
参考文献：
[1]俞绩伟.中职班主任做好班级管理工作的有效策略分析[J].现代营销（经营版），2018（07）：176.
[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：146-149.
[3]石磊.中职班主任做好学生管理工作的有效策略分析[J].课程教育研究，2015（20）：184.
[4]朱新圣.中职班主任班级分层管理策略探究[J].职教通讯，2014（17）：68-69.
[5]段继明.当好班主任抓好班级管理[J].中国教育技术装备，2010（01）.
[6]张云生.论班主任工作的管理艺术[J].职业，2009（03）.
关键词：班主任工作;中职;管理策略
无论是民主式、粗暴式，还是放任式、铁血式的班级管理方式都取决于班主任管理风格及班级基本情况，因此在新课程改革背景下虽然要求师生关系和谐，但是也要视情况而定，不能盲目跟风，更不能走形式，而是要付诸真心、耐心，想方设法做好自己的本职工作。
一、培养学生主体意识
学生是班级中的一员，也是班级管理者之一，他们的一言一行都代表着班级的形象。具有主人翁意识的学生会自觉抵制自己的不良行为，主动维护班集体荣誉，因此笔者十分重视学生主体意识的培养。
如，笔者刚刚接手这个班集体时，发现班上的同学虽然面临着高考的压力，但是对待学业和生活有自己不同的态度，有些学生抓紧时间好好学习，不关注其他事情;有些学生则是认为时间还多，先要好好享受人生，之后再好好学习;还有一部分学生已经对学业失去了兴趣，每天就是混日子，等毕业，同学们的各种反应让班级管理工作难以进行，迫使笔者不得不想办法改善这一现状。基于此，笔者举办了一场班干部自由竞选活动，参与竞选者既可以是目前的班干部，也可以是想要去代替他们的学生。为了让更多的学生参与到竞选活动中，笔者进行了几次“做新时代的管理者”的主题班会，逐渐培养他们的班级管理意识。几次活动后，同学们纷纷报名参加了竞选活动。此次的竞选制度十分严格，设有竞选委员、分数统计员、调查小组和竞选者，是同学们集思广益的结果。竞选程序如下，由竞选者表明自己竞选的职位，展示自己的优势，阐释自己的管理方式;再由调查小组核实竞选者的能力并上报给竞选评委，由他们给出合适的分值，最后由分数统计员公布竞选者们的分值，得分最高者将进入下一轮竞选活动中。而笔者作为旁观者并没有过多参与其中，只是负责维护现场的秩序。经过一轮轮的竞选后，最终同学们选出了自己心仪的班级管理者。
在本次班级管理工作中，班主任为了激发学生的主体意识，组织了一场班干部竞选活动，在此过程中，同学们的主人公意识得以苏醒，十分重视自己手中的“权力”，也愿意付出努力争取自己的“权利”。
二、提升学生管理能力
班干部是班主任的眼睛，是班级直接管理者。为了锻炼和发展班干部的管理能力，笔者将学困生的转化工作交给了他们。
经过一段时间的探究后，班干部们想出了一个有效的转化方法，那就是成立一对一的帮扶学习小组，实行组内互助、监督制度。在此过程中，有些优等生不愿意和学困生合作，怕影响自己的学习成绩，被班干部们用言语和事实进行了开导;有些学困生在小组学习中始终跟不上教学进度，影响了帮扶小组的学习进度，得到了班干部们的多次鼓励;还有的学困生因为不遵守课堂教学秩序，不听优等生的指挥，受到了班干部们的严厉批评。总而言之，在一对一帮扶监督学习小组中存在着很多问题，但也取得了很大的进步：学困生能学会部分知识点，学业有所进步;优等生和学困生培养出了坚固的友谊;学困生逐渐跟上了教学进度，把优等生作为学习的榜样。学困生转化工作取得的巨大进步令笔者十分满意。
在本次班级管理工作中，教师将学困生转化重任交给了班干部们，让他们发挥自己的聪明才智，想出有效的转化途径，提高班级整体学习成绩。班干部们也不负重望，经过一段时间的努力后，有所成效，顺利地完成了班主任布置的任务，也提升了自己的综合管理能力。
三、正确对待问题学生
笔者认为问题生犹如一辆偏离了正常轨道的火车，只要管理方法得当，就能找到把他们拉回正轨的途径，取得意想不到的管理成果。因此，笔者在班级管理工作中会格外关注问题生，研究他们的行为和心理，挖掘他们隐藏的闪光点，从而促进其全面发展。
如，班上的张某上课经常迟到，课上打扰其他学生学习，学习成绩差;沉迷于网络，经常逃学去网吧，也不知悔改;性格暴躁，总是与其他学生发生摩擦……是一名名副其实的“问题生”。但是经过笔者一段时间的调查和探究后发现了张某身上隐藏的闪光点，那就是责任心强，信守承诺，只要答应了他人的事情一定辦到。见此情景，笔者在合适的时机和张某做了一个约定，请他掌管班级的钥匙。一开始张某没有答应，但在笔者的耐心劝说和一次次的谈话活动后，张某终于答应了。为了履行自己的承诺，张某天不亮就到了教室，直到教室里最后一个人离开了教室。因为张某积极履行了自己的职责，因此受到了笔者的赞扬，让张某不好意思的同时也更加认真工作。随着时间的推移，张某不仅性格变得乖巧、懂事起来，还会利用早起和晚归的时间学习功课，学习成绩有了很大的进步。在本次班级管理活动中，班主任挖掘了“问题生”身上的闪光点，关注并肯定问题生身上的每一点进步，促使问题生获得全面发展。
综上，笔者为了做好自己的本职工作，重视培养学生主体意识，放权给学生;提升学生的管理能力，让学生肩负起班级管理的重任;正确对待问题生，善于发现其闪光点，促进学生全面成长，为今后的管理工作积累了成功的经验。
参考文献：
[1]俞绩伟.中职班主任做好班级管理工作的有效策略分析[J].现代营销（经营版），2018（07）：176.
[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：146-149.
[3]石磊.中职班主任做好学生管理工作的有效策略分析[J].课程教育研究，2015（20）：184.
[4]朱新圣.中职班主任班级分层管理策略探究[J].职教通讯，2014（17）：68-69.
[5]段继明.当好班主任抓好班级管理[J].中国教育技术装备，2010（01）.
[6]张云生.论班主任工作的管理艺术[J].职业，2009（03）.