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摘 要：如今是一个科技高速发展，生活节奏不断加快的时代，传统教学中单调的教学模式已经不适宜在用于现在的课堂教学当中。因此，作为一名高中生物教师，我们可以课堂上应用情境教学法，使学生在有声有色的情境中找到学习生物知识的乐趣，进而爱上生物这一学科。
关键词：情境教学法;高中生物;课堂教学;问题情境;生活情境;直观情境
如今是全面实施素质教育的时代，教师已经不能在为了单纯提高学生的学习成绩展开教学，而是要为了学生未来的发展探究具有可行性的教学策略。因此，作为一名高中生物教师，我们要和学生搞好关系，找寻学生喜欢的学习情境，提高学生的主动学习意识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将情境教学法应用到高中生物课堂教学中做一番阐述：
一、打造问题情境激发学生探究欲望
随着新课改的理念在我们心中的不断深入，我们必须要意识到课堂已经不再是教师的一个人的课堂，而是师生共同的课堂。因此，作为一名高中生物教师，我们可用打造问题情境的方式，让学生参与到课堂当中，使学生的学习欲望得到强烈的刺激，再引导学生解决问题，使学生获取成功解决问题后的喜悦，从而发挥问题情境教学法在高中生物课堂教学中的作用。
例如，我在引导学生学习《酶的特性》这一节时，首先，我对学生说道：“酶是催化剂吗？如果是，那么它与无机催化劑有什么共同点？大家谈论两分钟。”然后，我为学生介绍了酶和无机催化剂的共同点，让学生对比和他们总结的是否一致，便开始带领学生利用实验探究酶的高效性、专一性以及pH值对酶活性的影响和温度对酶活性的影响，使学生在学习过程中理解了实验的方法及设计实验的过程是多样的。最后，我对这节课做了系统性的总结，并通过以具体的习题帮助学生巩固了所学知识，又让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过打造问题情境，刺激了学生的探究欲望，同时又在实验教学中培养了学生的创新精神和实践能力，大大提高了高中生物课堂的教学有效性，实现了问题情境教学法在高中生物课堂中的价值。
二、结合生活情境增强学生学习动力
如果用一个成语形容生物学和生活之间的关系，那一定是密不可分，从无数次的教学实践来看，凡是脱离了生活的高中生物教学所达到的教学效果往往差强人意的。因此，作为一名高中生物教师，我们要明白生活在生物教学中的重要性，应当积极创设生活情境，让学生产生“生物有用性”的意识，进而增强学生的学习动力，使高中生物课堂的教学效果得到一个大大的优化。
例如，我在引导学生学习《种群数量的变化》这一节时，首先，我利用课件播放了细菌分裂的录像，对学生说道：“在自然界中，细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。”通过具体的情境，让学生感受到了活生生的现象。然后，我引导学生用数学语言揭示了生物的问题，使学生知道了在描述、揭示和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。之后，我带领学生探究了野兔种群数量变化的原因以及怎样用数学语言来描述野兔种群数量的变化规律，帮助学生明确了“J”型增长的原因，又结合实例与学生讨论了“K”值和“S”型增长曲线，最后，我让学生列举了生活中还有哪些生物与野兔种群数量增长有类似的情况，并让学生总结了学习生物知识的必要性。这样，我通过结合具体的生活情境增强了学生的学习动力，引导学生有效学到了生物知识，使学生明白了学习生物学对于生活的意义，大大优化了高中生物课堂的教学效果。
三、创设直观情境激发学生学习兴趣
紧张的学习生活，使高中阶段的学生每一天的日子过的既充实，又辛苦。而直观情境能够较好地放松学生的紧张心情，使学生快速、高效地学到知识。因此，作为一名高中生物教师，我们要理解创设直观情境的意义，通过创设有利的直观情境激发学生的学习兴趣，发挥直观情境教学法在高中生物课堂中的良好作用。
例如，我在引导学生学习《细胞的分化》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了人的受精卵发育成胎儿的视频，使学生迫切地想认识这个过程。然后，我借助多媒体技术为学生介绍了胚胎发育过程中细胞的分化，并引导学生在理解的基础上正确表述了相关的概念，培养了学生的表达能力。之后，我利用多媒体技术让为学生直观演示了利用植物细胞全能性原理获得的各种各样的五彩缤纷的完整试管小植株，使学生产生了好奇、兴奋和疑惑的心情，引导学生理解了什么是植物细胞的全能性。最后，我为学生介绍了干细胞的概念、分类及应用，让学生谈了学习这节课后的收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，使学生参与到了课堂当中，最大程度地发挥了直观情境教学法在高中生物课堂教学中的作用。
总而言之，情境教学法十分有利于将学生带入到学习环境当中。因此，作为一名高中生物教师，我们要继续积极探索如何能在高中生物课堂上实施有效的情境教学法，实现学生最全面的发展。
参考文献：
[1]吴利方.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].数码设计，2017，6（11）：165-166.
[2]李增宝，王动勋，葛珊.高中生物教学中情境教学法的具体应用分析[J].现代交际，2016（19）：196.
关键词：情境教学法;高中生物;课堂教学;问题情境;生活情境;直观情境
如今是全面实施素质教育的时代，教师已经不能在为了单纯提高学生的学习成绩展开教学，而是要为了学生未来的发展探究具有可行性的教学策略。因此，作为一名高中生物教师，我们要和学生搞好关系，找寻学生喜欢的学习情境，提高学生的主动学习意识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将情境教学法应用到高中生物课堂教学中做一番阐述：
一、打造问题情境激发学生探究欲望
随着新课改的理念在我们心中的不断深入，我们必须要意识到课堂已经不再是教师的一个人的课堂，而是师生共同的课堂。因此，作为一名高中生物教师，我们可用打造问题情境的方式，让学生参与到课堂当中，使学生的学习欲望得到强烈的刺激，再引导学生解决问题，使学生获取成功解决问题后的喜悦，从而发挥问题情境教学法在高中生物课堂教学中的作用。
例如，我在引导学生学习《酶的特性》这一节时，首先，我对学生说道：“酶是催化剂吗？如果是，那么它与无机催化劑有什么共同点？大家谈论两分钟。”然后，我为学生介绍了酶和无机催化剂的共同点，让学生对比和他们总结的是否一致，便开始带领学生利用实验探究酶的高效性、专一性以及pH值对酶活性的影响和温度对酶活性的影响，使学生在学习过程中理解了实验的方法及设计实验的过程是多样的。最后，我对这节课做了系统性的总结，并通过以具体的习题帮助学生巩固了所学知识，又让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过打造问题情境，刺激了学生的探究欲望，同时又在实验教学中培养了学生的创新精神和实践能力，大大提高了高中生物课堂的教学有效性，实现了问题情境教学法在高中生物课堂中的价值。
二、结合生活情境增强学生学习动力
如果用一个成语形容生物学和生活之间的关系，那一定是密不可分，从无数次的教学实践来看，凡是脱离了生活的高中生物教学所达到的教学效果往往差强人意的。因此，作为一名高中生物教师，我们要明白生活在生物教学中的重要性，应当积极创设生活情境，让学生产生“生物有用性”的意识，进而增强学生的学习动力，使高中生物课堂的教学效果得到一个大大的优化。
例如，我在引导学生学习《种群数量的变化》这一节时，首先，我利用课件播放了细菌分裂的录像，对学生说道：“在自然界中，细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。”通过具体的情境，让学生感受到了活生生的现象。然后，我引导学生用数学语言揭示了生物的问题，使学生知道了在描述、揭示和预测种群数量的变化时，常常需要建立数学模型。之后，我带领学生探究了野兔种群数量变化的原因以及怎样用数学语言来描述野兔种群数量的变化规律，帮助学生明确了“J”型增长的原因，又结合实例与学生讨论了“K”值和“S”型增长曲线，最后，我让学生列举了生活中还有哪些生物与野兔种群数量增长有类似的情况，并让学生总结了学习生物知识的必要性。这样，我通过结合具体的生活情境增强了学生的学习动力，引导学生有效学到了生物知识，使学生明白了学习生物学对于生活的意义，大大优化了高中生物课堂的教学效果。
三、创设直观情境激发学生学习兴趣
紧张的学习生活，使高中阶段的学生每一天的日子过的既充实，又辛苦。而直观情境能够较好地放松学生的紧张心情，使学生快速、高效地学到知识。因此，作为一名高中生物教师，我们要理解创设直观情境的意义，通过创设有利的直观情境激发学生的学习兴趣，发挥直观情境教学法在高中生物课堂中的良好作用。
例如，我在引导学生学习《细胞的分化》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了人的受精卵发育成胎儿的视频，使学生迫切地想认识这个过程。然后，我借助多媒体技术为学生介绍了胚胎发育过程中细胞的分化，并引导学生在理解的基础上正确表述了相关的概念，培养了学生的表达能力。之后，我利用多媒体技术让为学生直观演示了利用植物细胞全能性原理获得的各种各样的五彩缤纷的完整试管小植株，使学生产生了好奇、兴奋和疑惑的心情，引导学生理解了什么是植物细胞的全能性。最后，我为学生介绍了干细胞的概念、分类及应用，让学生谈了学习这节课后的收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，使学生参与到了课堂当中，最大程度地发挥了直观情境教学法在高中生物课堂教学中的作用。
总而言之，情境教学法十分有利于将学生带入到学习环境当中。因此，作为一名高中生物教师，我们要继续积极探索如何能在高中生物课堂上实施有效的情境教学法，实现学生最全面的发展。
参考文献：
[1]吴利方.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].数码设计，2017，6（11）：165-166.
[2]李增宝，王动勋，葛珊.高中生物教学中情境教学法的具体应用分析[J].现代交际，2016（19）：196.