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摘 要：在初中语文教育教学过程中阅读教学属于较为重要的组成部分，现阶段的初中语文阅读教学过程中不仅仅要求引导学生们掌握相应的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，还要求培养学生们的审美能力及语文核心素养，促进学生们综合素质的提高。在初中语文阅读教学中教师应开展情感主线的教学策略，紧紧围绕情感教育这一主线，将文字与情感完美的融合在一起，促进初中语文阅读教学水平的提高。本文主要针对初中语文阅读教学中情感主线教学策略进行了分析及探究。
关键词：初中语文;阅读教学;情感主线;教学策略
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0109-01
新课程改革中明确指出，在初中语文阅读教学过程中应在培养学生们的语言能力、思维意识及激发学生们的创造能力、想象能力等的基础上养成实事求是、追逐真理的科学态度，引导学生们初步掌握科学的思想及情感体验。在阅读教学过程中叫回应通过创设多元化的教学情境、选择合适的教学策略调动学生们的情感参与及学习积极性，在阅读教学过程中渗透情感教育，最终实现情感与价值观提高的教学目标。
1.深入阅读文本中寻找情感基点，激发学生们的情感体验
在初中语文阅读教学过程中教师应注重实施以情感为主线的教学策略，深入阅读文本中寻找情感的基点，引导学生把握作者传达的情感。在初中语文阅读教学过程中存在很多较为优秀的文学作品，其中包含了学生们需要学习的相关语文知识，还包含了作者写作的意图及表达的思想感情。教师在开展语文阅读文本的教学过程中应深入阅读文本中对文章蕴含的情感及文本深意进行揣摩及分析，在准确把握文章表达的情感之后引导学生们在语言文字的欣赏过程中感受文章中传递的美，以情感教育为主线设计相应的教学流程，促使学生们深入其中思考及探究，提高初中语文阅读教学的有效性，陶冶学生们的情操。
如在进行《荷叶·母亲》的阅读教学过程中，教师应在课前对文章中表达的由于发现荷叶掩盖起红莲触动自己，产生联想，想起了自己的母亲爱护儿女的情境，从而表达了一深沉的母爱、学会感恩及感悟亲情的情感，以这一情感为主线引导学生们深入阅读文本中挖掘及分析表达作者思念母亲、感恩母亲的句子，促进学生们更好的理解文章，引导学生更好的融入文章表达的情感中，激发学生阅读过程中与作者产生情感上的共鸣，提升学生们的情感体验，促进初中生综合语文素养的培养。
2.创设相应的阅读情景，渲染及渗透阅读情感
在初中语文阅读教学过程中，教师应从不同的角度利用不同的教学方式刺激学生们的学习热情，引导学生深入课堂教学情境中，将以往教学过程中被动接受知识的状态转变为主动学习及接受知识的状态，活跃课堂教学氛围，促进学生们阅读水平的提高。现代化教育背景下教师应充分利用多媒体信息技术渲染及唤醒学生们内心的情感共鸣，提高学生们的阅读水平。
如在进行《济南的冬天》的教学过程中，教师应善于利用文章的内容为学生们设置相应的悬念吸引学生们的好奇心及学习积极性，引导学生们乐忠于在阅读教学过程中探究未知的知识，强化学生们在语文阅读教学过程中的记忆及印象。如教师可以先利用多媒体信息技术的优势向学生们展示济南冬天的景色，给予学生们直观上的视觉刺激，继而提出问题：“作者笔下的济南的冬天是什么样的？文章表达了作者对于济南的冬天什么样的情感体验？”，通过设置悬疑及问题的形式激发学生们以把握文本中作者的情感为主线思考问题，提高学生们的主观能动性，促进课堂教学质量的人提高，給予学生们较为深刻的情感体验及教育。
3.深入阅读文本中仔细的品味，促使学生把握文章的情感
在初中语文阅读教学过程中，要求学生们多看多读，从看及读的过程中体会到作者表达的思想感情，帮助学生受到情感上的熏陶及心灵上的净化。在阅读文本的阅读教学过程中，教师可以采用略读、精读、朗读、深入阅读体验等多种方式将学生代入文本中描写的画面之中，引发学生们产生情感上的共鸣，促使学生获得更加真实的感受及情感体验，来劲作者与学生、文本与学生之间的距离，让学生们充分的体验到不同人物形象的不同情感，领悟作者的内心情感，提高学生们对于阅读文本的准确把握及学习。
如在进行《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中，引导学生采用略读、精读、深入阅读及朗读等相结合的方式进行情感体验，促使学生们掌握文章写作过程中作者表达的对于人民解放军的崇尚、感恩及尊敬之情，促进学生们深入课文中对作者表达的情感进行体验与感受，促进学生们阅读学习水平的提高。
4.结语
在初中语文阅读教学过程中，教师应转变以往的课堂教学策略，重视以情感主线为教学策略通过实施深入阅读文本中寻找情感基点，激发学生们的情感体验、创设相应的阅读情景，渲染及渗透阅读情感及深入阅读文本中仔细的品味，促使学生把握文章的情感等多元化的教学策略提升学生们的阅读学习兴趣，培养良好的阅读学习习惯，引导学生们在阅读过程中将文章的情感作为主线展开相应的自主阅读及学习，提高初中语文阅读教学的教学质量。
参考文献
[1]陈芳.初中语文阅读教学中的文本细读策略研究[J].语文天地（初中版），2015.10（6）：36-37
[2]张多凤.初中语文教学中阅读教学策略的探究[J].作文成功之路（中），2017.25（2）：59-59
[3]韩彦玲.初中语文阅读教学中的情感教育策略初探[J].西部素质教育，2017.33（18）：95
[4]李美玲.谈初中语文阅读教学中情感调动的方法[J].北方文学：中，2015.26（9）：191-191
关键词：初中语文;阅读教学;情感主线;教学策略
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0109-01
新课程改革中明确指出，在初中语文阅读教学过程中应在培养学生们的语言能力、思维意识及激发学生们的创造能力、想象能力等的基础上养成实事求是、追逐真理的科学态度，引导学生们初步掌握科学的思想及情感体验。在阅读教学过程中叫回应通过创设多元化的教学情境、选择合适的教学策略调动学生们的情感参与及学习积极性，在阅读教学过程中渗透情感教育，最终实现情感与价值观提高的教学目标。
1.深入阅读文本中寻找情感基点，激发学生们的情感体验
在初中语文阅读教学过程中教师应注重实施以情感为主线的教学策略，深入阅读文本中寻找情感的基点，引导学生把握作者传达的情感。在初中语文阅读教学过程中存在很多较为优秀的文学作品，其中包含了学生们需要学习的相关语文知识，还包含了作者写作的意图及表达的思想感情。教师在开展语文阅读文本的教学过程中应深入阅读文本中对文章蕴含的情感及文本深意进行揣摩及分析，在准确把握文章表达的情感之后引导学生们在语言文字的欣赏过程中感受文章中传递的美，以情感教育为主线设计相应的教学流程，促使学生们深入其中思考及探究，提高初中语文阅读教学的有效性，陶冶学生们的情操。
如在进行《荷叶·母亲》的阅读教学过程中，教师应在课前对文章中表达的由于发现荷叶掩盖起红莲触动自己，产生联想，想起了自己的母亲爱护儿女的情境，从而表达了一深沉的母爱、学会感恩及感悟亲情的情感，以这一情感为主线引导学生们深入阅读文本中挖掘及分析表达作者思念母亲、感恩母亲的句子，促进学生们更好的理解文章，引导学生更好的融入文章表达的情感中，激发学生阅读过程中与作者产生情感上的共鸣，提升学生们的情感体验，促进初中生综合语文素养的培养。
2.创设相应的阅读情景，渲染及渗透阅读情感
在初中语文阅读教学过程中，教师应从不同的角度利用不同的教学方式刺激学生们的学习热情，引导学生深入课堂教学情境中，将以往教学过程中被动接受知识的状态转变为主动学习及接受知识的状态，活跃课堂教学氛围，促进学生们阅读水平的提高。现代化教育背景下教师应充分利用多媒体信息技术渲染及唤醒学生们内心的情感共鸣，提高学生们的阅读水平。
如在进行《济南的冬天》的教学过程中，教师应善于利用文章的内容为学生们设置相应的悬念吸引学生们的好奇心及学习积极性，引导学生们乐忠于在阅读教学过程中探究未知的知识，强化学生们在语文阅读教学过程中的记忆及印象。如教师可以先利用多媒体信息技术的优势向学生们展示济南冬天的景色，给予学生们直观上的视觉刺激，继而提出问题：“作者笔下的济南的冬天是什么样的？文章表达了作者对于济南的冬天什么样的情感体验？”，通过设置悬疑及问题的形式激发学生们以把握文本中作者的情感为主线思考问题，提高学生们的主观能动性，促进课堂教学质量的人提高，給予学生们较为深刻的情感体验及教育。
3.深入阅读文本中仔细的品味，促使学生把握文章的情感
在初中语文阅读教学过程中，要求学生们多看多读，从看及读的过程中体会到作者表达的思想感情，帮助学生受到情感上的熏陶及心灵上的净化。在阅读文本的阅读教学过程中，教师可以采用略读、精读、朗读、深入阅读体验等多种方式将学生代入文本中描写的画面之中，引发学生们产生情感上的共鸣，促使学生获得更加真实的感受及情感体验，来劲作者与学生、文本与学生之间的距离，让学生们充分的体验到不同人物形象的不同情感，领悟作者的内心情感，提高学生们对于阅读文本的准确把握及学习。
如在进行《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中，引导学生采用略读、精读、深入阅读及朗读等相结合的方式进行情感体验，促使学生们掌握文章写作过程中作者表达的对于人民解放军的崇尚、感恩及尊敬之情，促进学生们深入课文中对作者表达的情感进行体验与感受，促进学生们阅读学习水平的提高。
4.结语
在初中语文阅读教学过程中，教师应转变以往的课堂教学策略，重视以情感主线为教学策略通过实施深入阅读文本中寻找情感基点，激发学生们的情感体验、创设相应的阅读情景，渲染及渗透阅读情感及深入阅读文本中仔细的品味，促使学生把握文章的情感等多元化的教学策略提升学生们的阅读学习兴趣，培养良好的阅读学习习惯，引导学生们在阅读过程中将文章的情感作为主线展开相应的自主阅读及学习，提高初中语文阅读教学的教学质量。
参考文献
[1]陈芳.初中语文阅读教学中的文本细读策略研究[J].语文天地（初中版），2015.10（6）：36-37
[2]张多凤.初中语文教学中阅读教学策略的探究[J].作文成功之路（中），2017.25（2）：59-59
[3]韩彦玲.初中语文阅读教学中的情感教育策略初探[J].西部素质教育，2017.33（18）：95
[4]李美玲.谈初中语文阅读教学中情感调动的方法[J].北方文学：中，2015.26（9）：191-191