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摘 要：现如今网络上的各类小短文、心灵鸡汤的出现，使人们更倾向于节约时间、简单方便的“碎片式”阅读，而长时间的“碎片式”阅读使人难以长时间的冷静下来用心去读一本好书。而随着新课标的改革，对学生的阅读量也有了新的要求，因此，在初中阶段指导学生去阅读整本名著的任务已经十分重要。本文就将对初中语文名著整本书阅读指导方法进行研究与探索，希望对提升学生阅读水平和阅读质量有所帮助。
关键词：初中语文;名著阅读;阅读指导
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0102-01
1.引言
如今新课标的改革，在教育上更加注重了学生的阅读，初中阶段，对学生的阅读要求是一年读2-3本名著。初中阶段是学生成长的关键时期，这一阶段的学生多处于青春期，思维敏感，容易冲动，能够静下心来去读一读名著既有利于促进他们形成正确的人生观价值观，懂得正确的人生哲理，也能够促进学生的阅读和学习能力，提高写作能力，扩充学生的课外知识积累，促进学生的全面发展。
当今形式下，人们大多处在社会的“快”环境下，人们工作快，吃快餐，乘快车，而在阅读方面，也逐渐出现了“碎片化”的快速阅读方式，将书中的内容拆分组和形成“阅读快餐”，这些社会现象的普遍出现容易滋生急功近利的、浮躁的社会心态，而学生多多少少也会受到这些思想的影响，因此，对学生整本名著的阅读指导就显得尤为重要。
2.学生阅读整本名著的意义
（1）有利于增强初中生的知识储备，提高知识涵养
初中生处在身心快速成长的阶段，学习能力和记忆力也很强，在这个时候学习的知识往往是最为稳固和扎实的。而在初中阶段提高学生的阅读量，可以使学生掌握更多的课外知识，了解和储备丰富的文化资源，也能够使学生在阅读中了解更多的人生哲理，陶冶情操，提高自身素质和文化涵养，促进初中生的健康成长。
（2）有利于帮助提高学生的思维能力，促进学生的全面发展
指导鼓励初中生进行整本名著的阅读，有助于使初中生在阅读的过程中不断地思考，对名著中的内容进行整合提升，转化为自己的知识储备，在这个过程中，学生的阅读能力在逐渐的提高，独立思考、逻辑思维能力都有所提升，名著的整本阅读促进了学生各项能力的提升，促进了学生的核心素养的形成。
（3）有利于培养初中生静心阅读的习惯，形成良好的心态
在当今快节奏的社会环境下，能够心平气和的静下心来去读书已经是一种难能可贵的品质。在阅读整本名著的过程中，学生需要专心的去阅读，去思考，阅读时间的增多在一定程度上减少了学生玩电子游戏的时间，这样更有助于学生形成良好的阅读习惯，培养学生耐心细心的优秀品质，形成宁静淡泊的良好心态。
3.初中语文名著整本书阅读的指导方法
要想促进学生提高阅读量和阅读水平，对于学生的整本名著阅读，教师的指导是必不可少的。而且，教师在指导阅读时，还要掌握一些方法，如果机械而严肃的命令学生去阅读，反而会引起初中生的逆反心理达到相反的效果，但是在教师运用一定的指导阅读的方法和技巧后，会使学生的阅读兴趣越来越浓厚，促进初中生阅读水平的提高。
（1）尊重学生的个体差异，理解学生的不同见解
在阅读中，每个人都会产生自己的想法，对于名著，也会有学生产生不同的见解和想法。教师在指导学生阅读整本名著时，如果学生提出了个性化的想法和见解，首先不要直接否定，教师应该在这个基础上对学生进行引导和启发，鼓励学生多多思考，多多提问，这样更有助于加深学生对名著的理解。
（2）根据学生的实际情况为其推荐阅读的书籍
教师在为学生选择和推荐阅读的名著時，要针对学生的实际情况进行选择推荐，有些学生的学习能力较弱，积极性不高，教师可以将更加具有趣味性的名著（例如《海底两万里》）推荐给这类学生;而有些学生从小就涉猎广泛，热爱阅读，且具有较高的阅读学习能力，针对这类学生，教师应该为其推荐略加难度的名著，促进他们的思考能力的提升。
（3）将阅读方法逐渐渗透给学生
在学生的日常阅读中，教师可以分享一些实用的阅读方法给学生，让学生根据自身能力和名著类型来选择适合自己的阅读方法。精读法、广泛阅读法等方法的应用既能使学生提高阅读效率，促进他们对名著内容的整体把握，也有利于提高学生的阅读能力。
（4）开展多次活动促进学生之间的读书分享
学生阅读的过程不仅仅是自己只是文化的积累和素质水平的提升，也是学生之间分享读书心得，交流书中想法的过程。整本名著的阅读需要一个较长的时间周期，教师可以在学生读书的过程中定期开展读书交流分享会，让学生对本阶段的读书看法、阅读技巧等等进行分享和交流，促进班集体的共同进步，同时也能提高学生的阅读兴趣和积极性，使学生在交流与分享之间增进同学友情。
学生在初中阶段对整本名著的阅读对自身的成长具有很大的积极作用，因此教师在这方面就更要耐心指导，对学生的阅读进度、阅读想法和阅读方法等方面进行引导，以科学的方法和人性化的技巧来提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为提升国家公民阅读量、提高国民素质做出贡献。
参考文献
[1]李季.阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长[J].课程.教材.教法，2001（05）
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2003
[3]顾黄初，顾振彪著.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社 ，2001
关键词：初中语文;名著阅读;阅读指导
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0102-01
1.引言
如今新课标的改革，在教育上更加注重了学生的阅读，初中阶段，对学生的阅读要求是一年读2-3本名著。初中阶段是学生成长的关键时期，这一阶段的学生多处于青春期，思维敏感，容易冲动，能够静下心来去读一读名著既有利于促进他们形成正确的人生观价值观，懂得正确的人生哲理，也能够促进学生的阅读和学习能力，提高写作能力，扩充学生的课外知识积累，促进学生的全面发展。
当今形式下，人们大多处在社会的“快”环境下，人们工作快，吃快餐，乘快车，而在阅读方面，也逐渐出现了“碎片化”的快速阅读方式，将书中的内容拆分组和形成“阅读快餐”，这些社会现象的普遍出现容易滋生急功近利的、浮躁的社会心态，而学生多多少少也会受到这些思想的影响，因此，对学生整本名著的阅读指导就显得尤为重要。
2.学生阅读整本名著的意义
（1）有利于增强初中生的知识储备，提高知识涵养
初中生处在身心快速成长的阶段，学习能力和记忆力也很强，在这个时候学习的知识往往是最为稳固和扎实的。而在初中阶段提高学生的阅读量，可以使学生掌握更多的课外知识，了解和储备丰富的文化资源，也能够使学生在阅读中了解更多的人生哲理，陶冶情操，提高自身素质和文化涵养，促进初中生的健康成长。
（2）有利于帮助提高学生的思维能力，促进学生的全面发展
指导鼓励初中生进行整本名著的阅读，有助于使初中生在阅读的过程中不断地思考，对名著中的内容进行整合提升，转化为自己的知识储备，在这个过程中，学生的阅读能力在逐渐的提高，独立思考、逻辑思维能力都有所提升，名著的整本阅读促进了学生各项能力的提升，促进了学生的核心素养的形成。
（3）有利于培养初中生静心阅读的习惯，形成良好的心态
在当今快节奏的社会环境下，能够心平气和的静下心来去读书已经是一种难能可贵的品质。在阅读整本名著的过程中，学生需要专心的去阅读，去思考，阅读时间的增多在一定程度上减少了学生玩电子游戏的时间，这样更有助于学生形成良好的阅读习惯，培养学生耐心细心的优秀品质，形成宁静淡泊的良好心态。
3.初中语文名著整本书阅读的指导方法
要想促进学生提高阅读量和阅读水平，对于学生的整本名著阅读，教师的指导是必不可少的。而且，教师在指导阅读时，还要掌握一些方法，如果机械而严肃的命令学生去阅读，反而会引起初中生的逆反心理达到相反的效果，但是在教师运用一定的指导阅读的方法和技巧后，会使学生的阅读兴趣越来越浓厚，促进初中生阅读水平的提高。
（1）尊重学生的个体差异，理解学生的不同见解
在阅读中，每个人都会产生自己的想法，对于名著，也会有学生产生不同的见解和想法。教师在指导学生阅读整本名著时，如果学生提出了个性化的想法和见解，首先不要直接否定，教师应该在这个基础上对学生进行引导和启发，鼓励学生多多思考，多多提问，这样更有助于加深学生对名著的理解。
（2）根据学生的实际情况为其推荐阅读的书籍
教师在为学生选择和推荐阅读的名著時，要针对学生的实际情况进行选择推荐，有些学生的学习能力较弱，积极性不高，教师可以将更加具有趣味性的名著（例如《海底两万里》）推荐给这类学生;而有些学生从小就涉猎广泛，热爱阅读，且具有较高的阅读学习能力，针对这类学生，教师应该为其推荐略加难度的名著，促进他们的思考能力的提升。
（3）将阅读方法逐渐渗透给学生
在学生的日常阅读中，教师可以分享一些实用的阅读方法给学生，让学生根据自身能力和名著类型来选择适合自己的阅读方法。精读法、广泛阅读法等方法的应用既能使学生提高阅读效率，促进他们对名著内容的整体把握，也有利于提高学生的阅读能力。
（4）开展多次活动促进学生之间的读书分享
学生阅读的过程不仅仅是自己只是文化的积累和素质水平的提升，也是学生之间分享读书心得，交流书中想法的过程。整本名著的阅读需要一个较长的时间周期，教师可以在学生读书的过程中定期开展读书交流分享会，让学生对本阶段的读书看法、阅读技巧等等进行分享和交流，促进班集体的共同进步，同时也能提高学生的阅读兴趣和积极性，使学生在交流与分享之间增进同学友情。
学生在初中阶段对整本名著的阅读对自身的成长具有很大的积极作用，因此教师在这方面就更要耐心指导，对学生的阅读进度、阅读想法和阅读方法等方面进行引导，以科学的方法和人性化的技巧来提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为提升国家公民阅读量、提高国民素质做出贡献。
参考文献
[1]李季.阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长[J].课程.教材.教法，2001（05）
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社，2003
[3]顾黄初，顾振彪著.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社 ，2001