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摘 要：2011版《小学美术课程标准》强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生主体性作用。在新课标观念下，培养学生的自主学习能力已经成为教育改革的一个重要方面，也是学生最终学会学习的必由之路。当前，“注重学生潜能开发与个性差异：引导自主参与，培养学生的自主学习能力”，已经成为优化課堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。通过几年的教学实践，我认为有效地培养学生的美术自主学习能力要从美术课教学入手。
关键词：小学美术;自主学习;能力培养;策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0074-01
长时期以来，小学美术教学因受传统教育观念与模式的影响，“重讲授轻参与、重技法轻创造”，使学生没有主动参与学习的机会，没有足够的思维空间。要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么，如何在美术课教学中有效地培养学生的自主学习能力呢？
1.培养自主学习习惯
（1）预习的习惯
学生进行预习，可以有三个层次：第一个层次是课前看一看（或翻一翻）课本;第二个层次是看课本，想想画画;第三个层次是查找资料做深入研究。大多数学生可以达到前两个层次，少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。在上新课之前，我总是布置学生课前预先去搜集资料，作深入的了解，养成课前预习的好习惯以便更好地学习新课。
（2）反思、总结的习惯
学生进行反思、总结有三种方式：第一种是先反思总结，后做作业：第二种是先做作业，有时间再进行反思、总结;第三种是安排时间对前面所学内容进行反思、总结，注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应该养成第一种方式的反思、总结习惯，随着学习的深入，应要求学生逐步养成第二、第三种的反思、总结习惯。在美术课上我在布置作业之前，都会要求学生对前面作业的优缺点进行反思、总结，使知识系统化、结构化，不同的阶段有不同的要求。
2.提供自主参与机会
教师要善于根据教材内容特点和学生自身情况，积极创造条件，为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可如下操作：
（1）选择创作途径，让学生在“学”中参与
第一，观察比较法。三年级学生的观察力比一年级学生已有了很大的提高，前者已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中对对象进行观察和比较后，思维就有了素材，接着以自身体验进行绘画就能达到水到渠成的效果。
第二，临创结合法。学生在模拟、参考范画的基础上，展开想象，将范面的形象加以增减、缩放、挪移、变化等处理，组成新画面。同时要大胆地使用色彩来表达创意。但要告诫学生作画时不要用尺子去画呆板的线条，不要沿瓶盖去画死板的圆圈，要让他们知道那是一种机械的作画方法，按照那种方法画出来的画是无生命的。
第三，玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们的这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
（2）课堂绘画作品的展览，让学生在“看”中参与
绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是，举办同班同学或同龄人的优秀绘画作品展览会，在一定程度上，学生们都喜欢看。看了之后学生们还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范画，或把自己班的优秀作品展览在黑板上，请同学按小组分别观看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。老师若再在此基础上介绍一下这些作品的构图、色彩等方面的优点，学生会掌握得更快，更全面。同时老师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
（3）学生走上讲台，让他们在“教”中参与
在传统教育中，师讲生听。教师高高在上，学生唯命是从。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”，从而厌课、厌学。心理研究成果早已提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。
3.培养自主创新能力
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”在课堂上，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生创作出有各自特色的想象画，我仔细观察学生作品中的创新闪光点，通过多媒体向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力。让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展：着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课标绚丽多彩的“教学景观”。
参考文献
[1]陆玉佩.自主性学习在小学美术教学中的运用[J].美术教育研究，2018（06）
[2]徐正珏.让学生成为课堂的主人—浅谈小学美术自主学习三部曲[J].大众文艺，2014（06）
关键词：小学美术;自主学习;能力培养;策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0074-01
长时期以来，小学美术教学因受传统教育观念与模式的影响，“重讲授轻参与、重技法轻创造”，使学生没有主动参与学习的机会，没有足够的思维空间。要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么，如何在美术课教学中有效地培养学生的自主学习能力呢？
1.培养自主学习习惯
（1）预习的习惯
学生进行预习，可以有三个层次：第一个层次是课前看一看（或翻一翻）课本;第二个层次是看课本，想想画画;第三个层次是查找资料做深入研究。大多数学生可以达到前两个层次，少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。在上新课之前，我总是布置学生课前预先去搜集资料，作深入的了解，养成课前预习的好习惯以便更好地学习新课。
（2）反思、总结的习惯
学生进行反思、总结有三种方式：第一种是先反思总结，后做作业：第二种是先做作业，有时间再进行反思、总结;第三种是安排时间对前面所学内容进行反思、总结，注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应该养成第一种方式的反思、总结习惯，随着学习的深入，应要求学生逐步养成第二、第三种的反思、总结习惯。在美术课上我在布置作业之前，都会要求学生对前面作业的优缺点进行反思、总结，使知识系统化、结构化，不同的阶段有不同的要求。
2.提供自主参与机会
教师要善于根据教材内容特点和学生自身情况，积极创造条件，为学生提供更多的参与机会。除了进行正常绘画活动以外，还可如下操作：
（1）选择创作途径，让学生在“学”中参与
第一，观察比较法。三年级学生的观察力比一年级学生已有了很大的提高，前者已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中对对象进行观察和比较后，思维就有了素材，接着以自身体验进行绘画就能达到水到渠成的效果。
第二，临创结合法。学生在模拟、参考范画的基础上，展开想象，将范面的形象加以增减、缩放、挪移、变化等处理，组成新画面。同时要大胆地使用色彩来表达创意。但要告诫学生作画时不要用尺子去画呆板的线条，不要沿瓶盖去画死板的圆圈，要让他们知道那是一种机械的作画方法，按照那种方法画出来的画是无生命的。
第三，玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们的这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
（2）课堂绘画作品的展览，让学生在“看”中参与
绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是，举办同班同学或同龄人的优秀绘画作品展览会，在一定程度上，学生们都喜欢看。看了之后学生们还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范画，或把自己班的优秀作品展览在黑板上，请同学按小组分别观看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。老师若再在此基础上介绍一下这些作品的构图、色彩等方面的优点，学生会掌握得更快，更全面。同时老师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
（3）学生走上讲台，让他们在“教”中参与
在传统教育中，师讲生听。教师高高在上，学生唯命是从。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”，从而厌课、厌学。心理研究成果早已提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。
3.培养自主创新能力
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”在课堂上，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生创作出有各自特色的想象画，我仔细观察学生作品中的创新闪光点，通过多媒体向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成作品。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力。让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展：着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课标绚丽多彩的“教学景观”。
参考文献
[1]陆玉佩.自主性学习在小学美术教学中的运用[J].美术教育研究，2018（06）
[2]徐正珏.让学生成为课堂的主人—浅谈小学美术自主学习三部曲[J].大众文艺，2014（06）