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课前思考：
《6、7用数学》一课是解决问题课。“解决问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。在新课改理念下如何进行低年级解决问题的教学呢？我们应根据教材的编写意图，转变备课视角，加强对学生解决问题步骤与方法的指导，引导学生体会：怎样理解现实的问题情境、发现要解决的数学问题;怎样分析问题从而找到解决的方案并解决问题。引导学生经历解决问题的步骤，教给学生解决问题的基本方法，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
设计理念：
数学课程标准指出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。本节课充分体现这一理念，为学生创设“与小动物一起学习”的情境，引导学生积极思考，认真观察，主动建构知识网络，获得数学方法，发展学生用数学进行交流、解决问题的能力。
目标定位：
1、知识与技能：使学生认识大括号“ ”和问号“？”，知道它们表示的意义;能够正确理解图意，会选择正确的方法列式计算。
2、过程与方法：让学生经历提出问题、解决问题的过程，通过观察、比较、交流等活动，培养学生应用数学的意识。
3、情感态度价值观：培养学生严谨的学习态度，体会数学知识与日常生活的联系，让学生获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：今天这节数学课，我们将和小动物们一起来学习。（课件出示动物王国图片）
师：在动物王国里，我们不仅可以看到可爱的小兔子，淘气的小青蛙，还可以讲数学故事，可以用我们学过的数学知识解决数学问题呢！
【设计意图：根据一年级孩子的年龄特点，创设了“与小动物一起学习”的情境，调动学生的积极性和主动性，使学生体验学数学、用数学的乐趣。】
二、看“小兔图”，学做动作讲故事——学习用加法来计算的题目。
（课件出示小兔图）
师：看着这些小兔，老师能边做动作边讲故事，你听：左边有4只小兔，右边有2只小兔，合起来一共有6只小兔。
师：谁也能像老师这样边做动作边讲故事呀？
学生学着带动作讲故事。
师：在数学上，可以用一个符号来表示合起来，大家看（课件中“手”闪动，变成“ ”）
师：这是我们今天要认识的一个新朋友，它叫大括号。大括号就像我们的两只手一样，把左边的小兔和右边的小兔合起来了。
（课件中“ ”的下面出示“？”）
师：哎，你发现了什么？
生：大括号的底下又多了一个问号。
师：有问号呀咱们就要提个问题，老师就会讲带数学问题的故事，仔细听，左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有几只小兔？谁能像老师这样也讲一个带数学问题的故事呀？
师：一共有几只小兔呀，谁会列算式？
生：4+2=6
师：要知道一共有几只小兔，就要把左边的小兔和右边的小兔合起來，所以用加法来算。
【设计意图：教给学生做动作讲故事的方法，突出了老师的引导作用。“看着这些小兔，老师能边做动作边讲故事。”这是老师第一次讲故事，让学生通过模仿学会解决问题的方法。“老师会讲带数学问题的故事，”这是老师第二次讲故事，重点引导学生关注“ ”和“？”这些数学符号表示的意义。】
三、看“企鹅图”，边做动作边讲故事——巩固用加法来计算的题目
（课件出示企鹅图）
师：认真看图，可以借助讲故事的方法，做动作的方法，把这幅图看懂再列式。
学生边做动作边讲故事，并指名两组进行演示。
生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？
生：地上有2只企鹅，又跑来了5只企鹅，一共有几只企鹅？
师：他看图真仔细，这样讲让我们的数学故事更生动了。
师：一共有几只企鹅，怎样列算式？
生：2+5=7。
【设计意图：教师逐渐放手，引导学生利用讲故事、做动作的方法来解决问题，并通过老师的评价，丰富学生的语言。】
四、看“青蛙图”，讲故事列算式——学习用减法来计算的题目
（课件出示青蛙图）
师：淘气的小青蛙也来了，快看看，一共有几只青蛙？
生：一共有7只青蛙。
师：你怎么知道有7只？（课件中“7只”闪动）
生：图中写着呢。
师：他可真会看图。大括号的下面写着7只，就告诉我们一共有7只青蛙。
生：有2只青蛙跳走了。
师：那想一想，看着这幅图应该怎样讲故事呢？同桌先互相讲一讲。
（学生自己讲故事）
师：是呀，还剩几只青蛙呢？小问号在这儿呢！（课件中“？”闪动）谁会列算式？
生：7-2=5。
师：求还剩几只青蛙，我们就要从一共有的7只中减去跳走的2只，所以要用减法来算。
【设计意图：这是学生接触的第一道用减法计算的题目，和前面的小兔图、小猴图是不同的。“大括号的下面写着7只，就告诉我们一共有7只青蛙。”“小问号在这儿呢！”都是对学生的一种指向明确的引导。通过让学生自己试讲故事，再全班交流的方式，指导学生学会看图，正确解决问题。】
《6、7用数学》一课是解决问题课。“解决问题”教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。在新课改理念下如何进行低年级解决问题的教学呢？我们应根据教材的编写意图，转变备课视角，加强对学生解决问题步骤与方法的指导，引导学生体会：怎样理解现实的问题情境、发现要解决的数学问题;怎样分析问题从而找到解决的方案并解决问题。引导学生经历解决问题的步骤，教给学生解决问题的基本方法，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
设计理念：
数学课程标准指出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。本节课充分体现这一理念，为学生创设“与小动物一起学习”的情境，引导学生积极思考，认真观察，主动建构知识网络，获得数学方法，发展学生用数学进行交流、解决问题的能力。
目标定位：
1、知识与技能：使学生认识大括号“ ”和问号“？”，知道它们表示的意义;能够正确理解图意，会选择正确的方法列式计算。
2、过程与方法：让学生经历提出问题、解决问题的过程，通过观察、比较、交流等活动，培养学生应用数学的意识。
3、情感态度价值观：培养学生严谨的学习态度，体会数学知识与日常生活的联系，让学生获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：今天这节数学课，我们将和小动物们一起来学习。（课件出示动物王国图片）
师：在动物王国里，我们不仅可以看到可爱的小兔子，淘气的小青蛙，还可以讲数学故事，可以用我们学过的数学知识解决数学问题呢！
【设计意图：根据一年级孩子的年龄特点，创设了“与小动物一起学习”的情境，调动学生的积极性和主动性，使学生体验学数学、用数学的乐趣。】
二、看“小兔图”，学做动作讲故事——学习用加法来计算的题目。
（课件出示小兔图）
师：看着这些小兔，老师能边做动作边讲故事，你听：左边有4只小兔，右边有2只小兔，合起来一共有6只小兔。
师：谁也能像老师这样边做动作边讲故事呀？
学生学着带动作讲故事。
师：在数学上，可以用一个符号来表示合起来，大家看（课件中“手”闪动，变成“ ”）
师：这是我们今天要认识的一个新朋友，它叫大括号。大括号就像我们的两只手一样，把左边的小兔和右边的小兔合起来了。
（课件中“ ”的下面出示“？”）
师：哎，你发现了什么？
生：大括号的底下又多了一个问号。
师：有问号呀咱们就要提个问题，老师就会讲带数学问题的故事，仔细听，左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有几只小兔？谁能像老师这样也讲一个带数学问题的故事呀？
师：一共有几只小兔呀，谁会列算式？
生：4+2=6
师：要知道一共有几只小兔，就要把左边的小兔和右边的小兔合起來，所以用加法来算。
【设计意图：教给学生做动作讲故事的方法，突出了老师的引导作用。“看着这些小兔，老师能边做动作边讲故事。”这是老师第一次讲故事，让学生通过模仿学会解决问题的方法。“老师会讲带数学问题的故事，”这是老师第二次讲故事，重点引导学生关注“ ”和“？”这些数学符号表示的意义。】
三、看“企鹅图”，边做动作边讲故事——巩固用加法来计算的题目
（课件出示企鹅图）
师：认真看图，可以借助讲故事的方法，做动作的方法，把这幅图看懂再列式。
学生边做动作边讲故事，并指名两组进行演示。
生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？
生：地上有2只企鹅，又跑来了5只企鹅，一共有几只企鹅？
师：他看图真仔细，这样讲让我们的数学故事更生动了。
师：一共有几只企鹅，怎样列算式？
生：2+5=7。
【设计意图：教师逐渐放手，引导学生利用讲故事、做动作的方法来解决问题，并通过老师的评价，丰富学生的语言。】
四、看“青蛙图”，讲故事列算式——学习用减法来计算的题目
（课件出示青蛙图）
师：淘气的小青蛙也来了，快看看，一共有几只青蛙？
生：一共有7只青蛙。
师：你怎么知道有7只？（课件中“7只”闪动）
生：图中写着呢。
师：他可真会看图。大括号的下面写着7只，就告诉我们一共有7只青蛙。
生：有2只青蛙跳走了。
师：那想一想，看着这幅图应该怎样讲故事呢？同桌先互相讲一讲。
（学生自己讲故事）
师：是呀，还剩几只青蛙呢？小问号在这儿呢！（课件中“？”闪动）谁会列算式？
生：7-2=5。
师：求还剩几只青蛙，我们就要从一共有的7只中减去跳走的2只，所以要用减法来算。
【设计意图：这是学生接触的第一道用减法计算的题目，和前面的小兔图、小猴图是不同的。“大括号的下面写着7只，就告诉我们一共有7只青蛙。”“小问号在这儿呢！”都是对学生的一种指向明确的引导。通过让学生自己试讲故事，再全班交流的方式，指导学生学会看图，正确解决问题。】