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摘要：随着新课改不断推进，促进了小学语文教学事业的发展，越来越受到社会各界人士的关注，而小学语文在小学教学中能够培养学生的听说读写能力全面增强。因此，在新课改的要求下，小学生的阅读与朗读成为了语文教学重点的重点内容。新编版小学语文教材更为丰富，其中采用图文并具的方式对学生展开教学，全面强化学生的课堂体验，也让“有效朗读”这一概念被广大师生所关注，本文通过对“有效朗读”在小学语文中的对策提出以下建议，希望能够帮助促进小学语文教育事业的发展。
关键词：小学教育;语文教学;有效朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学开展中，朗读作为语文重要的一个教学环节，已要求学生能够更好地理解知识点，而“有效朗读”这一概念的提出，就能够帮助学生专注于课堂知识，能够深化教学意义，在锻炼学生听说读写方面进步的同时，帮助学生提升思维逻辑能力。部编版教材较为新颖，在教材内的教学案例较少，该教材在小学语文朗读教学中的价值还未更好地发挥。各小学语文教师需要共同努力，以新版教材为主，有效提高学生的“有效朗读”能力，为全民提升语文综合素养的培养奠定基础。
一、小学语文朗读教学的现状
传统教学方式在时代的更新下，开始慢慢显现出乏力的征兆，语文教师在课堂上的影响力是毋庸置疑的，在课上通过传统教学的填灌式教学，让学生在教学中逐渐放弃思考，产生厌烦心理，结果就是导致学生不爱朗读，甚至厌恶学习语文知识，出现排斥心理，而“有效朗读”教学模式的出现，积极引发学生的好奇心，用兴趣引领学生学习的热情，从根本上开拓了学生的视野。虽然新课改政策的不断落实发展，不断梳理了“朗读”的鲜明形象，但小学语文教学依然对朗读教学不够重视。例如，在实际教学中没有设立朗读教学环节;部分教师认为学生的朗读并不能有效提高学生的语文能力;受应试教育影响下，考试中没有朗读考试环节。综上所述，都是教师对“朗读”教学的刻板印象。
二、有效阅读，感受魅力——小学语文朗读教学的建议
（1）加强兴趣引导促进悦读与阅读有机结合
兴趣是学生学习的好帮手，因此，教师在教学过程中，应时刻了解学生的身心状态，以得到有效沟通，让学生在轻松的氛围中强化知识理解。例如：在开展《春游去那里玩》一课内容时，教师在引导学生学习后，通过创设问题情景，一到学生对春天进行想象，师：“多美的春天啊，请同学们用自己喜欢的方式朗读故事，再次感受春天的美好吧”在引导后引导学生对《春日》这篇古诗进行朗读，。师：“好的，谢谢学生饱满地朗读情感，今天教师带来了一段轻快的音乐，请学生们先欣赏，再起立，通过这段音乐朗诵”通过学生积极参与教学活动，感受到不同情感带来的美。通过教学方式的改革，让学生能够在教学当中，对学习充满浓厚的兴趣。多样化的教学手段，让兴趣引导了教学的同时，促进了阅读与悦读之间的联系性，全面提高教学效率。
（2）利用阅读提问情景教学提升学生的朗读能力
在小学启蒙阶段中，学生的学习兴趣，将决定他们更容易接受哪一学科的知识。有效激发学生好奇心，将是学生不斷学习与探索的最大推动力。通过不断完善教学方式，教师应积极引导学生激发对阅读知识的好奇心，通过阅读提问的教学方式，让学生能够对教学内容感到浓厚的学习欲望，从而在实践过程中不断提升朗读水平。在学习《惠崇春江晚景》这一课中，教师可以通过设置生活情景教学的方式提问：师：同学们，大家想象一下，春江晚景这篇课文讲的是什么呢？生：“老师，讲的是春天的美丽景色”那么在大家的生活中，有哪些春天到来的讯号呢？通过教师的提问，调动了学生的积极性，学生通过教师多样化的引导，让学生对春天的美好景象更加好奇，从而提升了学习热情，在通过教师的引导对课文进行朗读，新颖的教学模式对于学习方面，能够积极地进行朗读练习中，为学生的朗读能力的提升奠定了基础。
（3）通过延伸朗读内容培养学生自主性阅读能力
在日常教学的过程中，通过对朗读材料的审核，积极完善教学方案，将朗读材料进行一定程度的扩展，增加学生朗读的实效性。在帮助学生拓展朗读材料时，教师可以根据新时代信息技术的应用，例如，构建网络聊天室，建立网上图书馆，让学生能够拥有交流的平台，积极讨论朗读知识、分享朗读收获。在教学《飞夺泸定桥》朗读课程时，笔者要求学生在课上时间以外，研读相关类型的朗读材料，不断感受我国文化传统，民族内涵。通过在网络聊天室的交流探讨的同时，增强知识点理解，对学生语言表达与逻辑思维能力都有较大的提升。
结语
在小学阅读教学过程中，教师往往会因为传统观念影响，而导致对学生阅读能力的培养并不乐观，教师没有深刻认识到“有效朗读”的重要性，其能够使语文综合能力得到更好的促进作用，对于小学语文朗读教学的方法也需要进一步改进。因此，在新编版教材的基础上，小学语文教师应采用嗯个及多样化的教学模式，构建新一年过得课堂环境，提升学生的“有效朗读”积极性，让“有效阅读”的魅力得到充分发挥。
参考文献
[1]王志义.小学语文朗读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（21）：231.
[2]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016（31）：72-73.
关键词：小学教育;语文教学;有效朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学开展中，朗读作为语文重要的一个教学环节，已要求学生能够更好地理解知识点，而“有效朗读”这一概念的提出，就能够帮助学生专注于课堂知识，能够深化教学意义，在锻炼学生听说读写方面进步的同时，帮助学生提升思维逻辑能力。部编版教材较为新颖，在教材内的教学案例较少，该教材在小学语文朗读教学中的价值还未更好地发挥。各小学语文教师需要共同努力，以新版教材为主，有效提高学生的“有效朗读”能力，为全民提升语文综合素养的培养奠定基础。
一、小学语文朗读教学的现状
传统教学方式在时代的更新下，开始慢慢显现出乏力的征兆，语文教师在课堂上的影响力是毋庸置疑的，在课上通过传统教学的填灌式教学，让学生在教学中逐渐放弃思考，产生厌烦心理，结果就是导致学生不爱朗读，甚至厌恶学习语文知识，出现排斥心理，而“有效朗读”教学模式的出现，积极引发学生的好奇心，用兴趣引领学生学习的热情，从根本上开拓了学生的视野。虽然新课改政策的不断落实发展，不断梳理了“朗读”的鲜明形象，但小学语文教学依然对朗读教学不够重视。例如，在实际教学中没有设立朗读教学环节;部分教师认为学生的朗读并不能有效提高学生的语文能力;受应试教育影响下，考试中没有朗读考试环节。综上所述，都是教师对“朗读”教学的刻板印象。
二、有效阅读，感受魅力——小学语文朗读教学的建议
（1）加强兴趣引导促进悦读与阅读有机结合
兴趣是学生学习的好帮手，因此，教师在教学过程中，应时刻了解学生的身心状态，以得到有效沟通，让学生在轻松的氛围中强化知识理解。例如：在开展《春游去那里玩》一课内容时，教师在引导学生学习后，通过创设问题情景，一到学生对春天进行想象，师：“多美的春天啊，请同学们用自己喜欢的方式朗读故事，再次感受春天的美好吧”在引导后引导学生对《春日》这篇古诗进行朗读，。师：“好的，谢谢学生饱满地朗读情感，今天教师带来了一段轻快的音乐，请学生们先欣赏，再起立，通过这段音乐朗诵”通过学生积极参与教学活动，感受到不同情感带来的美。通过教学方式的改革，让学生能够在教学当中，对学习充满浓厚的兴趣。多样化的教学手段，让兴趣引导了教学的同时，促进了阅读与悦读之间的联系性，全面提高教学效率。
（2）利用阅读提问情景教学提升学生的朗读能力
在小学启蒙阶段中，学生的学习兴趣，将决定他们更容易接受哪一学科的知识。有效激发学生好奇心，将是学生不斷学习与探索的最大推动力。通过不断完善教学方式，教师应积极引导学生激发对阅读知识的好奇心，通过阅读提问的教学方式，让学生能够对教学内容感到浓厚的学习欲望，从而在实践过程中不断提升朗读水平。在学习《惠崇春江晚景》这一课中，教师可以通过设置生活情景教学的方式提问：师：同学们，大家想象一下，春江晚景这篇课文讲的是什么呢？生：“老师，讲的是春天的美丽景色”那么在大家的生活中，有哪些春天到来的讯号呢？通过教师的提问，调动了学生的积极性，学生通过教师多样化的引导，让学生对春天的美好景象更加好奇，从而提升了学习热情，在通过教师的引导对课文进行朗读，新颖的教学模式对于学习方面，能够积极地进行朗读练习中，为学生的朗读能力的提升奠定了基础。
（3）通过延伸朗读内容培养学生自主性阅读能力
在日常教学的过程中，通过对朗读材料的审核，积极完善教学方案，将朗读材料进行一定程度的扩展，增加学生朗读的实效性。在帮助学生拓展朗读材料时，教师可以根据新时代信息技术的应用，例如，构建网络聊天室，建立网上图书馆，让学生能够拥有交流的平台，积极讨论朗读知识、分享朗读收获。在教学《飞夺泸定桥》朗读课程时，笔者要求学生在课上时间以外，研读相关类型的朗读材料，不断感受我国文化传统，民族内涵。通过在网络聊天室的交流探讨的同时，增强知识点理解，对学生语言表达与逻辑思维能力都有较大的提升。
结语
在小学阅读教学过程中，教师往往会因为传统观念影响，而导致对学生阅读能力的培养并不乐观，教师没有深刻认识到“有效朗读”的重要性，其能够使语文综合能力得到更好的促进作用，对于小学语文朗读教学的方法也需要进一步改进。因此，在新编版教材的基础上，小学语文教师应采用嗯个及多样化的教学模式，构建新一年过得课堂环境，提升学生的“有效朗读”积极性，让“有效阅读”的魅力得到充分发挥。
参考文献
[1]王志义.小学语文朗读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（21）：231.
[2]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016（31）：72-73.