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摘要：与传统教学相比，翻转课堂的优势主要体现在调动学生的积极性，提高教师指导的针对性和效率，加强课堂师生互动、学生间的交流，有助于培养学生自主学习的习惯。翻转课堂应用过程中的影响因素主要体现于网络教学平台、教师自身的能力和意愿、学校的政策引导学生的学习态度及网络学习资源的组织形式等方面。乒乓球课堂教学实验表明，翻转课堂模式优于传统教学模式。
关键词：翻转课堂;公共体育;效果与理论
中图分类号：G4 文献标识码：A
“翻转课堂”，亦称为“反转课堂”颠倒课堂。与传统教学相比，翻转课堂是学生的学习环节在前，教师的教学环节在后的一种新的教学模式。对体育教学而言，传统的教学模式是教师教一学生学习、练习——教师指导——学生再练习。调查发现，翻转教学模式在篮球、羽毛球和啦啦操等项目中均取得了较好效果，但未见到有关乒乓球项目的翻转课堂的教学研究。笔者希望通过乒乓球教学实验，验证翻转课堂在乒乓球教学中的效果。乒乓球课堂教学实验表明，翻转课堂模式优于传统教学模式。
一、翻转课堂在乒乓球教学中应用的效果
乒乓球课堂教学实验选取2019级两个乒乓球教学班，其中对照班42人，实验班40人，共计30学时;微信和学校网络教学平台学习通是本次教学实验的平台。其中，微信主要用来与学生沟通、答疑以及在线指导，学习通是网络课程教学平台。本次教学实验采用考教分离方式进行。反手推挡和正手攻球技术是乒乓球技术教学的重点，也是期末考试的主要内容，要求学生必须掌握，将其作为本次教学实验的对比指标，可以更好地说明问题。
不得重复选课是体育课的选课原则，学生基本为零基础（班级里没有乒乓球特长生）。教学实验之初，我们对学生进行了初始水平评估，学生得分基本一致，说明授课前两个班的两项技术均在同一水平，处在尚未掌握基本动作阶段。经过一学期的学习，反手推挡实验组平均分高于对照组4.73分。根据评分标准，对照组学生处在18—21分的水平，而实验组则处在22—27分的水平，实验组明显优于对照组。正手攻球技术实验组高于对照组3.45分，和对照组相比也高出一定的水平。两项技术均表明，翻转课堂教学效果明显优于传统教学。
二、实验研究的对象与方法
2.1研究对象
为了优化乒乓球课程的教学模式和教学手段，在教学过程中采取实验探究的方法，探究出更为高效的教学模式。在进行实验研究之前，教师要确定好实验哥穷的对象，根指试验法则，将班级内部的同学分为实力均衡的两个小组，一个是实验组，另一个是对照组，在具体划分的过程中，根据性别、年龄、乒乓球的基础能力、学习能力等，进行公平公正的划分，保证两个小组的综合实力处于同一水平。在划分完实验小祖之后，教师对两组的成员进行实验前的乒乓球测验，将记录完整保留下来，方便实验结束后实验结果的对照。
2.2研究方法
2.2.1访谈法
在进行实验研究的过程中，通过访谈法可以借鉴许多前辈的经验，为接下来开展实际的工作提供良好的参考案例。走访当地高水平的体育教师或体育专家，通过与专家深入地沟通和咬涛，探讨运动教学模式的可行性，从理论上模拟运动教学模式的教学成效，探讨实验探究的可行性l，通过与不同的教师、专家进行深入的探讨，将搜集来的意见整理出来，并根据可行性的意见改善实验探究的方法，进一步完善实验研究的内容和实验设计的流程。
2.2.2设计问卷法
在社会锅查中，问卷调查法是比较常用的一种方法，主要由访问问卷、电话问卷、送发问卷等形式构成。秉承着问卷调查的设计原则，在调查问卷中提出一些客观性的问题、主观性的问题、检验性的问题等等，来保证调查问卷的回答是真实有效的”。在进行问卷调查的时，保证填写调查问卷的人的自愿性原则，符合填写问卷调查的要求。
2.2.3对照教学法
没置教学实验组和对照组，让两个组分别在实验前完成指标测试，保证两个组各项指标没有明显的差异，以分班教学为方法，对实验组展开运动教育模式的体育授课，对期组仍然用传统的教学方式展开体育授课。在实验过程中遵守之前指定的教学大纲和教学计划，每周共上两个学时的课程，能够在学期结束之前完成四十学时的教学任务量，保证基础的教学内容。
在对实验班开始授课时，采用针对性的乒乓球运动教育模式进行授课，在课程初期设置简单的教学内容，如握球拍的方法、准备姿势、颠球等，保证实验组的成员在熟悉了基本的体育运动之后，逐渐加大教学难度。在进行运动教育时，教师还要注意烘托运动氛围，营造出良好的运动情境，比加如在日常授课过程中，讲述乒乓球的优良传统、乒乓球的运动袜仪、乒乓球的比赛讯规则和比赛策略等。在日常教学中展现出乒乓球的趣味性，在教学过程中不仅要加强专业技能的锻炼，还要在运动教学的模式下，对学生的合作能力、抗挫折能力身体机能、社会责任感等方面进行锻炼。
2.3研究测量工具
实验研究的测量标准，由校内的其他体育教而充当考核教师，在征求了乒乓球专业教授的指导意见后，制定出专业的乒乓球评价标准，通过实际检验，将实验研究的结果直观地表现出来。除了对专业技能提高程度进行测量，教师还可以制作课堂教学满意度调查表，根据大量的教学资料和专业的书籍，设置关于满意度的问题，让学生进行填写。
三、翻转课堂的特点和优势
（一）借助网络教学提高学习的便利性
网络教学技术使教师开展翻转课堂教学更加便捷。翻转课堂教学模式强调预先学习，提前思考消化，使學习更有目的性，且节约了时间。对实验组学生调查可知，75%的学生更喜欢翻转课堂教学模式;在课后运动方面，实验组学生每周锻炼时间也高于对照组大约1.5小时。2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，全国体育课也采用网络教学模式。体育教师克服困难，逐渐熟悉网络教学平台的使用并积极提高网络技术综合应用能力，这也为开展翻转课堂教学奠定了一定基础。 （二）教师指导的针对性
传统教学模式以教师教为主，学生被动接受，无法满足学生的差异化需求。尤其是体育教学，有的学生爱好运动，课后经常参加各种体育活动，甚至对一些运动项目有一定的技术基础。教师如果进行同样内容的教学，对这部分学生而言缺乏新意，导致其学习积极性不高。然而，翻转课堂教学恰好消除了这种弊端，教师对不同的学生提出不同的要求，制订不同的学习计划，使每个学生有各自的目标，激发学生学习兴趣和动力，得到更多学生的支持。
（三）增强师生互动、学生间交流
翻转课堂教学模式还要求学生主动思考在学习中遇到的问题，并积极提问。同时，学生之间相互学习，发现问题，共同探讨，提高了学生间的合作交流能力。在课后，学生也常常结为运动伙伴，共同参加课外活动。翻转课堂教学是一个主动发现问题、共同解决问题的探究过程。
（四）有助于培养学生的自学习惯
传统的体育教学以课堂教学为主，新内容的学习、练习均在课堂上进行。体育教学中的运动技术学习大多是要求学生模仿练习，学生学习比较被动，不利于培养学生主动思考和发现问题的习惯。翻转课堂教学需要学生通过网络课程提前学习，提前消化吸收，学生可以提前练习，将遇到的问题带到课堂上，由教师帮助解决。翻转课堂能使学生更加牢固地掌握知识，更加快速地掌握运动技术，有效提高学生独立发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生自主学习的习惯。
四、翻转课堂实施的影响因素
（一）网络教学平台的发展
借助网络技术和教学平台是开展翻转课堂教学的基础。近年，随着网络技术的发展和各种教学平台的涌现，各高校开发或引进教学平台，利用网络教学平台开展网络辅助教学成为新的教学趋势。特别是2020年受新冠肺炎疫情影响，教师需要采用网络授课，这极大推动了教师对教学平台的认识和使用，有利于翻转课堂教学模式的推广与应用。
（二）教师的综合能力和意愿
体育教学以实践为主，大多采用传统的教学模式。部分教师的翻转课堂教学理论和实践经验不足，认为网络教学比较烦琐，需要熟悉网络平台的应用，还需要录制视频、制作课件，太耗费时间。此外，高校公共体育教师普遍工作量较大，每个教师负责的教学班较多，而网络教学需要教师打破课堂教学时间概念，随时在线对学生进行辅导、答疑，这对教师来说也是不小的压力。这些都影响了教师开展翻转课堂教学的积极性。
（三）学校的政策引导
翻转课堂教学是混合教学模式之一。学校对教师课 堂教学方式的要求是影响教师采用翻转课堂教学的重要因素。对省内外107所高校调查的结果显示，要求教师必须开展混合式教学的学校只有9所，比不到10% ;有67所高校对教师开展混合式教学没有任何鼓励机制，占比达到60%以上。这也在一定程度上影响了教师开展混合式教学的积极性。如果学校明确提出要求，不管教师是主动实施还是被动接受，采用翻转课堂教学模式的教师人数就会大幅度提高。当然，推广好的教学模式，单靠对教师施压也是不行的，学校需要采取相应的政策引导。
（四）学生学习效果
网络课程的优势是显而易见的，不管是学生还是教师均能认识到这一点，但也有一些不利影响因素。 自从2020年 春季全面开展网络教学以来，多次调查结果均表明，惰性是影响学生网络学习的第一因素。学生网络学习过程中惰性普遍存在，这基本上是教师的共识，也是影响教师开展网络教学的重要因素之一。根据学生网络学习暴露的问题，在本次翻转课堂教学模式实验中，加强过程管理，克服学生惰性，提高学生学习兴趣和自觉性，取得了明显的效果。
（五）网络学习资源的组织形式
网络学习资源的组织形式也是影响翻转课堂教学的重要因素。首先，网络学习资源的选择要考虑内容特点、重点和难点，以及课程目的、课程任务等方面的因素。其次，体育运动技术的学习模仿性比较强，内容适合以短视频方式呈现，但要根据教学需要适当处理，如视频可以分解与整体相结合、快慢结合，使动作细节更加突出，同时附带详细讲解，帮助学生理解和认识。最后，在理论知识讲授时可以增加与乒乓球项目有关的运动健康知识、规则和裁判法，以及具有影响力的历史事件，如“ 容国团为新中国夺得第一个世界冠军 ”和“乒乓球推动中美建交”。这样可以使学生全面认识乒乓球运动，产生学习兴趣，激发其学习动力。
五、讨论
5.1提高身体素质
经过教学实验，在校内体育运动会中可以明显发现，实验班的学生在一千六百米接力跑、 一千米赛跑、跳高等方面都有了明显的进步，而对照班的同学则不然。究其原因，运动教育模式能够将课堂教学与课后锻炼有机结合在一起，使学生潜移默化地养成自主锻炼的良好习惯，让实验班的同学们不仅在课堂上积极进行体育竞赛，还自发使在课余时间进行体育锻炼，如赛跑、跳远、乓球练习等。在运动教育模式之下，学生养成了健身的良好习惯，身体素质得到了显著的提高。
5.2运动教育模式提高乒乓球兴趣
在实验过程中能够明显看出，对照班对乒乓球学习的兴趣不高，在进行相关技能的学习时，更多时间是应付差事， 对付考试，而实验班却不然。在实验教学过程中，实验班的乒乓球教学气氛良好，学生对乒乓球运动都有很高的兴趣。究其原因，还是得益于运动教育模式，学生既是课堂的学习者，又是课堂的决策者。在运动教育模式下，乒乓球课堂充分发挥了学生的主动性，通过让学生自发探索、学习和互相交流，帮助学生树立课堂主人翁意识，进一步提高学生对乒乓球运动的兴趣。
结语
综上所述，采用翻转课堂模式需要做好以下几方面工作：教师要做好教学设计，有效引导学生有目的、有计划地学习;要加强网络课程建设，提高课件制作能力，使课程有较强的趣味性和吸引力;要在教学过程中不断学习、摸索和提高，提高网络教学平台的使用能力;要加强翻转课堂实施的过程管理，帮助学生克服惰性，提高其课程学习的积极性;学校要做好引导工作，出台相应的激励政策，引导教师积极探索、改进教学模式。
参考文献
[1]李伟. “庞伯特”机器人对高校乒乓球普修课教学效果的实验研究[D].上海体育学院，2021.
[2]周红燕，王禹. “朋辈互助”在高校体育俱乐部模式教学中的运用研究——以西安外事學院乒乓球分部教学实践为例[A].陕西省体育科学学会：陕西省体育科学学会，2021：6.
[3]宫晨，赵云英.“参与式”教学模式在普通高校乒乓球教学中的应用研究[J].冰雪体育创新研究，2020（22）：58-59.
[4]李钰涛.高校体育教学模式的创新研究——以“快乐终身”乒乓球教学模式的构建为例[J].当代体育科技，2020，10（25）：125-126+129.
关键词：翻转课堂;公共体育;效果与理论
中图分类号：G4 文献标识码：A
“翻转课堂”，亦称为“反转课堂”颠倒课堂。与传统教学相比，翻转课堂是学生的学习环节在前，教师的教学环节在后的一种新的教学模式。对体育教学而言，传统的教学模式是教师教一学生学习、练习——教师指导——学生再练习。调查发现，翻转教学模式在篮球、羽毛球和啦啦操等项目中均取得了较好效果，但未见到有关乒乓球项目的翻转课堂的教学研究。笔者希望通过乒乓球教学实验，验证翻转课堂在乒乓球教学中的效果。乒乓球课堂教学实验表明，翻转课堂模式优于传统教学模式。
一、翻转课堂在乒乓球教学中应用的效果
乒乓球课堂教学实验选取2019级两个乒乓球教学班，其中对照班42人，实验班40人，共计30学时;微信和学校网络教学平台学习通是本次教学实验的平台。其中，微信主要用来与学生沟通、答疑以及在线指导，学习通是网络课程教学平台。本次教学实验采用考教分离方式进行。反手推挡和正手攻球技术是乒乓球技术教学的重点，也是期末考试的主要内容，要求学生必须掌握，将其作为本次教学实验的对比指标，可以更好地说明问题。
不得重复选课是体育课的选课原则，学生基本为零基础（班级里没有乒乓球特长生）。教学实验之初，我们对学生进行了初始水平评估，学生得分基本一致，说明授课前两个班的两项技术均在同一水平，处在尚未掌握基本动作阶段。经过一学期的学习，反手推挡实验组平均分高于对照组4.73分。根据评分标准，对照组学生处在18—21分的水平，而实验组则处在22—27分的水平，实验组明显优于对照组。正手攻球技术实验组高于对照组3.45分，和对照组相比也高出一定的水平。两项技术均表明，翻转课堂教学效果明显优于传统教学。
二、实验研究的对象与方法
2.1研究对象
为了优化乒乓球课程的教学模式和教学手段，在教学过程中采取实验探究的方法，探究出更为高效的教学模式。在进行实验研究之前，教师要确定好实验哥穷的对象，根指试验法则，将班级内部的同学分为实力均衡的两个小组，一个是实验组，另一个是对照组，在具体划分的过程中，根据性别、年龄、乒乓球的基础能力、学习能力等，进行公平公正的划分，保证两个小组的综合实力处于同一水平。在划分完实验小祖之后，教师对两组的成员进行实验前的乒乓球测验，将记录完整保留下来，方便实验结束后实验结果的对照。
2.2研究方法
2.2.1访谈法
在进行实验研究的过程中，通过访谈法可以借鉴许多前辈的经验，为接下来开展实际的工作提供良好的参考案例。走访当地高水平的体育教师或体育专家，通过与专家深入地沟通和咬涛，探讨运动教学模式的可行性，从理论上模拟运动教学模式的教学成效，探讨实验探究的可行性l，通过与不同的教师、专家进行深入的探讨，将搜集来的意见整理出来，并根据可行性的意见改善实验探究的方法，进一步完善实验研究的内容和实验设计的流程。
2.2.2设计问卷法
在社会锅查中，问卷调查法是比较常用的一种方法，主要由访问问卷、电话问卷、送发问卷等形式构成。秉承着问卷调查的设计原则，在调查问卷中提出一些客观性的问题、主观性的问题、检验性的问题等等，来保证调查问卷的回答是真实有效的”。在进行问卷调查的时，保证填写调查问卷的人的自愿性原则，符合填写问卷调查的要求。
2.2.3对照教学法
没置教学实验组和对照组，让两个组分别在实验前完成指标测试，保证两个组各项指标没有明显的差异，以分班教学为方法，对实验组展开运动教育模式的体育授课，对期组仍然用传统的教学方式展开体育授课。在实验过程中遵守之前指定的教学大纲和教学计划，每周共上两个学时的课程，能够在学期结束之前完成四十学时的教学任务量，保证基础的教学内容。
在对实验班开始授课时，采用针对性的乒乓球运动教育模式进行授课，在课程初期设置简单的教学内容，如握球拍的方法、准备姿势、颠球等，保证实验组的成员在熟悉了基本的体育运动之后，逐渐加大教学难度。在进行运动教育时，教师还要注意烘托运动氛围，营造出良好的运动情境，比加如在日常授课过程中，讲述乒乓球的优良传统、乒乓球的运动袜仪、乒乓球的比赛讯规则和比赛策略等。在日常教学中展现出乒乓球的趣味性，在教学过程中不仅要加强专业技能的锻炼，还要在运动教学的模式下，对学生的合作能力、抗挫折能力身体机能、社会责任感等方面进行锻炼。
2.3研究测量工具
实验研究的测量标准，由校内的其他体育教而充当考核教师，在征求了乒乓球专业教授的指导意见后，制定出专业的乒乓球评价标准，通过实际检验，将实验研究的结果直观地表现出来。除了对专业技能提高程度进行测量，教师还可以制作课堂教学满意度调查表，根据大量的教学资料和专业的书籍，设置关于满意度的问题，让学生进行填写。
三、翻转课堂的特点和优势
（一）借助网络教学提高学习的便利性
网络教学技术使教师开展翻转课堂教学更加便捷。翻转课堂教学模式强调预先学习，提前思考消化，使學习更有目的性，且节约了时间。对实验组学生调查可知，75%的学生更喜欢翻转课堂教学模式;在课后运动方面，实验组学生每周锻炼时间也高于对照组大约1.5小时。2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，全国体育课也采用网络教学模式。体育教师克服困难，逐渐熟悉网络教学平台的使用并积极提高网络技术综合应用能力，这也为开展翻转课堂教学奠定了一定基础。 （二）教师指导的针对性
传统教学模式以教师教为主，学生被动接受，无法满足学生的差异化需求。尤其是体育教学，有的学生爱好运动，课后经常参加各种体育活动，甚至对一些运动项目有一定的技术基础。教师如果进行同样内容的教学，对这部分学生而言缺乏新意，导致其学习积极性不高。然而，翻转课堂教学恰好消除了这种弊端，教师对不同的学生提出不同的要求，制订不同的学习计划，使每个学生有各自的目标，激发学生学习兴趣和动力，得到更多学生的支持。
（三）增强师生互动、学生间交流
翻转课堂教学模式还要求学生主动思考在学习中遇到的问题，并积极提问。同时，学生之间相互学习，发现问题，共同探讨，提高了学生间的合作交流能力。在课后，学生也常常结为运动伙伴，共同参加课外活动。翻转课堂教学是一个主动发现问题、共同解决问题的探究过程。
（四）有助于培养学生的自学习惯
传统的体育教学以课堂教学为主，新内容的学习、练习均在课堂上进行。体育教学中的运动技术学习大多是要求学生模仿练习，学生学习比较被动，不利于培养学生主动思考和发现问题的习惯。翻转课堂教学需要学生通过网络课程提前学习，提前消化吸收，学生可以提前练习，将遇到的问题带到课堂上，由教师帮助解决。翻转课堂能使学生更加牢固地掌握知识，更加快速地掌握运动技术，有效提高学生独立发现问题、解决问题的能力，有助于培养学生自主学习的习惯。
四、翻转课堂实施的影响因素
（一）网络教学平台的发展
借助网络技术和教学平台是开展翻转课堂教学的基础。近年，随着网络技术的发展和各种教学平台的涌现，各高校开发或引进教学平台，利用网络教学平台开展网络辅助教学成为新的教学趋势。特别是2020年受新冠肺炎疫情影响，教师需要采用网络授课，这极大推动了教师对教学平台的认识和使用，有利于翻转课堂教学模式的推广与应用。
（二）教师的综合能力和意愿
体育教学以实践为主，大多采用传统的教学模式。部分教师的翻转课堂教学理论和实践经验不足，认为网络教学比较烦琐，需要熟悉网络平台的应用，还需要录制视频、制作课件，太耗费时间。此外，高校公共体育教师普遍工作量较大，每个教师负责的教学班较多，而网络教学需要教师打破课堂教学时间概念，随时在线对学生进行辅导、答疑，这对教师来说也是不小的压力。这些都影响了教师开展翻转课堂教学的积极性。
（三）学校的政策引导
翻转课堂教学是混合教学模式之一。学校对教师课 堂教学方式的要求是影响教师采用翻转课堂教学的重要因素。对省内外107所高校调查的结果显示，要求教师必须开展混合式教学的学校只有9所，比不到10% ;有67所高校对教师开展混合式教学没有任何鼓励机制，占比达到60%以上。这也在一定程度上影响了教师开展混合式教学的积极性。如果学校明确提出要求，不管教师是主动实施还是被动接受，采用翻转课堂教学模式的教师人数就会大幅度提高。当然，推广好的教学模式，单靠对教师施压也是不行的，学校需要采取相应的政策引导。
（四）学生学习效果
网络课程的优势是显而易见的，不管是学生还是教师均能认识到这一点，但也有一些不利影响因素。 自从2020年 春季全面开展网络教学以来，多次调查结果均表明，惰性是影响学生网络学习的第一因素。学生网络学习过程中惰性普遍存在，这基本上是教师的共识，也是影响教师开展网络教学的重要因素之一。根据学生网络学习暴露的问题，在本次翻转课堂教学模式实验中，加强过程管理，克服学生惰性，提高学生学习兴趣和自觉性，取得了明显的效果。
（五）网络学习资源的组织形式
网络学习资源的组织形式也是影响翻转课堂教学的重要因素。首先，网络学习资源的选择要考虑内容特点、重点和难点，以及课程目的、课程任务等方面的因素。其次，体育运动技术的学习模仿性比较强，内容适合以短视频方式呈现，但要根据教学需要适当处理，如视频可以分解与整体相结合、快慢结合，使动作细节更加突出，同时附带详细讲解，帮助学生理解和认识。最后，在理论知识讲授时可以增加与乒乓球项目有关的运动健康知识、规则和裁判法，以及具有影响力的历史事件，如“ 容国团为新中国夺得第一个世界冠军 ”和“乒乓球推动中美建交”。这样可以使学生全面认识乒乓球运动，产生学习兴趣，激发其学习动力。
五、讨论
5.1提高身体素质
经过教学实验，在校内体育运动会中可以明显发现，实验班的学生在一千六百米接力跑、 一千米赛跑、跳高等方面都有了明显的进步，而对照班的同学则不然。究其原因，运动教育模式能够将课堂教学与课后锻炼有机结合在一起，使学生潜移默化地养成自主锻炼的良好习惯，让实验班的同学们不仅在课堂上积极进行体育竞赛，还自发使在课余时间进行体育锻炼，如赛跑、跳远、乓球练习等。在运动教育模式之下，学生养成了健身的良好习惯，身体素质得到了显著的提高。
5.2运动教育模式提高乒乓球兴趣
在实验过程中能够明显看出，对照班对乒乓球学习的兴趣不高，在进行相关技能的学习时，更多时间是应付差事， 对付考试，而实验班却不然。在实验教学过程中，实验班的乒乓球教学气氛良好，学生对乒乓球运动都有很高的兴趣。究其原因，还是得益于运动教育模式，学生既是课堂的学习者，又是课堂的决策者。在运动教育模式下，乒乓球课堂充分发挥了学生的主动性，通过让学生自发探索、学习和互相交流，帮助学生树立课堂主人翁意识，进一步提高学生对乒乓球运动的兴趣。
结语
综上所述，采用翻转课堂模式需要做好以下几方面工作：教师要做好教学设计，有效引导学生有目的、有计划地学习;要加强网络课程建设，提高课件制作能力，使课程有较强的趣味性和吸引力;要在教学过程中不断学习、摸索和提高，提高网络教学平台的使用能力;要加强翻转课堂实施的过程管理，帮助学生克服惰性，提高其课程学习的积极性;学校要做好引导工作，出台相应的激励政策，引导教师积极探索、改进教学模式。
参考文献
[1]李伟. “庞伯特”机器人对高校乒乓球普修课教学效果的实验研究[D].上海体育学院，2021.
[2]周红燕，王禹. “朋辈互助”在高校体育俱乐部模式教学中的运用研究——以西安外事學院乒乓球分部教学实践为例[A].陕西省体育科学学会：陕西省体育科学学会，2021：6.
[3]宫晨，赵云英.“参与式”教学模式在普通高校乒乓球教学中的应用研究[J].冰雪体育创新研究，2020（22）：58-59.
[4]李钰涛.高校体育教学模式的创新研究——以“快乐终身”乒乓球教学模式的构建为例[J].当代体育科技，2020，10（25）：125-126+129.