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摘要：小学阶段，学生的身体素质、成长空间较优，因此更容易地掌握新技能，是体育学习的最佳时期。众多体育项目都是从6-12岁开始培养的，可以说，6-12岁是学习体育项目的最佳时期。但农村小学体育教学活动开展情况并不乐观，体育教学存在诸多问题，必须要结合实际情况落实系统的解决方案。
关键词：农村;小学;体育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
十九大后，国家对小学素质文化教育的重视程度进一步提高，在教育教学改革发展理念的影响下，各地小学都在积极开展教学改革活动，体育、美术、音乐等课程得到了重视。体育作为小学教学体系中必不可少的存在，必须要从实际出发借助不同的措施，解决农村小学体育面临的问题。在教学过程中要采取一切方法和手段，不断改善体育教学内容、体系，强化教学效果，提高学生的身体素养和体育素养。
1.农村小学体育教育工作的发展现状
从优势方面来看，相比较城市空间而言，农村地区空间更大，能够开展的体育项目更多，教育教学方法也更加多元化，教师在教学过程中可以充分利用身边的自然资源，强化小学生的身体素质和综合能力。而且农村小学生受到成长环境等多方面因素影响，拥有更多的时间和空间展开日常锻炼，相比较其他学科而言，农村小学体育教育教学活动开展效果更佳突出。
从劣势方面来看，农村地区教育教学资源相对有限，体育教学活动的开展也受到一定的限制，教育质量、教学效果无法保证。不仅如此，受到农村地区整体大环境的影响，体育教学课堂并没有得到全面的重视，在实际教育教学过程中，面临较大阻碍，更多集中在基础课程方面的学习。学生虽然喜欢体育，但在运动项目学习上热情较弱，体育教学的整体效果并不乐观。
2农村小学体育教育工作的问题分析
在对农村小学体育教学工作调查过程中发现，影响教育教学工作开展的因素有很多，其中亟待解决的包括以下几个方面：
第一，资源问题。体育教学工作相比较其他学科教学工作而言，比较以来外界环境，如：塑胶操场、体育器材。很多农村小学并不具备这些条件，仅能开展一些基础的球类运动、田径运动，也会收到场地的限制。不仅如此，体育教师的缺口也极大，很多农村小学的体育教师并不具备专业的体育知识，对体育的了解非常有限，并不能够为学生提供系统、专业的体育教学。绝大部分教师属于兼职，对小学生的综合发展打造成了极大的阻碍。体育教育并不是简单的强身健体，更是要传递体育精神、体育专业知识、身体健康知识，想要提高农村小学教育问题势必要解决资源问题。
第二，方法問题。体育教学也需要教师掌握方法，在调查过程中发现，很多教师在课堂采取的教学方法单一化、固定化，学生在体育课上并没有真正收获、掌握体育知识，对体育项目的了解一知半解。在这样的情况下，一些具备较高体育能力的学生无法得到发展，学生无法真正认识到体育学习的重要性，对体育学科产生错误的认识。新时期，教育教学改革也在农村学校内逐渐展开，但体育教学改革工作一度陷入停滞状态，而教学方法、教学理念的落后是造成这一问题的主要原因。体育课堂的教学环节固定，教学活动缺乏新意，学生也不会主动的了解某一个体育项目，体育教学工作被限制在一个小范围内。
3强化农村小学体育教学的对策
3.1 加大经费投入，开发教学资源
新时期，农村小学在开展体育教学活动时，要实现两手准备，在经济条件允许的情况下，加大体育教育经费投入，同时充分利用农村地区的自然环境、自然资源开发体育教学资源。比如：农村小学可以和不同的体育产品生产商家合作，以此获取相应的体育教学资源。另外，借助农村地区的山坡等自然资源以及农村地区特殊器具，开发一些趣味性的体育游戏项目，锻炼学生的手部力量、腿部力量等。通过因地制宜的方式解决教学资源稀缺对体育教学活动的限制。在解决教学资源的同时，也要加大对现有教师的培训，在投入经费购置体育器材的同时，将一部分经费用于体育教师的福利待遇、培训培养方面，为小学吸收更多的农村教师，鼓励教师不断提高自身的能力，让教师可以了解到最新的教学理念和教学方法。新时期，可以借助统一的教师教学交流平台，实现双向交流，从教师教学理念的角度实现教育公平发展。通过平台也可以展开教育调研指导，有效解决不同地区存在的不同教育教学问题，传递最新的教学理念，将农村地区现有教师逐渐打造成优质教师，是解决教师资源紧缺的关键。
3.2 优化教学理念，创新教学方法
体育教师作为教学的主体，要积极主动了解最新的教学理念，树立起科学的教学观。如，因材施教、寓教于乐、以人为本等观念。经验教训表明，传统的教学理念是阻碍体育课程发展的关键，也是导致体育课堂有效性始终无法提高的主要原因。因材施教、寓教于乐、以人为本、陶行知教育理念等都是新时期被大面积推广应用教学理念。在新教学理念的引导下，教师要重新认识自己的责任，让学生成为体育课堂的主体，自己则站在指导者、引导者、促进者的角色位置上，从此侧面鼓励学生、帮助学生，让学生以自己的方式展开体育学习，为后续的体育能力提高奠定良好基础。很多小学生虽然喜欢体育，但并不喜欢体育课，一些学生片面的将体育课当做游戏课程，但实际上体育课程的价值远不止于此。因此，体育教师要积极的进行教学方法创新，从而推动课堂高效、快捷进行的关键，如，游戏情境教学法、角色扮演教学法、多人比赛互动教学法等。这些教学方法的落实，可以将体育知识生动形象的传递给学生，激活学生的思维，降低知识难度、调动思考活跃度，促使学生主动地进行思考。游戏教学法是体育教学中最为常见的内容，但新时期学生的个性化增强，教师要对游戏进行科学的设计，比如，融入其他学科知识，以此调动学生的积极性和好奇心，提高专注程度。
结语
新课改背景下的体育课程以培养学生的身体素质为主，引导学生树立起正确的体育精神、健身意识，促使学生综合素质提高。因此，农村小学体育教师充分利用身边资源，打造出趣味化、艺术性、知识性的体育课堂。在这样的情况下，学生会主动融入体育课堂活动中，得到全面发展。
参考文献
[1]陈铁军.浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[J].教育科学（全文版），2021（2014-10）：77-77.
[2]凌雪杨.开展小学体育室内课的现状及对策研究[J].小品文选刊：下，2020（2）：0023-0023.
[3]张永会.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）：0089-0089.
关键词：农村;小学;体育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
十九大后，国家对小学素质文化教育的重视程度进一步提高，在教育教学改革发展理念的影响下，各地小学都在积极开展教学改革活动，体育、美术、音乐等课程得到了重视。体育作为小学教学体系中必不可少的存在，必须要从实际出发借助不同的措施，解决农村小学体育面临的问题。在教学过程中要采取一切方法和手段，不断改善体育教学内容、体系，强化教学效果，提高学生的身体素养和体育素养。
1.农村小学体育教育工作的发展现状
从优势方面来看，相比较城市空间而言，农村地区空间更大，能够开展的体育项目更多，教育教学方法也更加多元化，教师在教学过程中可以充分利用身边的自然资源，强化小学生的身体素质和综合能力。而且农村小学生受到成长环境等多方面因素影响，拥有更多的时间和空间展开日常锻炼，相比较其他学科而言，农村小学体育教育教学活动开展效果更佳突出。
从劣势方面来看，农村地区教育教学资源相对有限，体育教学活动的开展也受到一定的限制，教育质量、教学效果无法保证。不仅如此，受到农村地区整体大环境的影响，体育教学课堂并没有得到全面的重视，在实际教育教学过程中，面临较大阻碍，更多集中在基础课程方面的学习。学生虽然喜欢体育，但在运动项目学习上热情较弱，体育教学的整体效果并不乐观。
2农村小学体育教育工作的问题分析
在对农村小学体育教学工作调查过程中发现，影响教育教学工作开展的因素有很多，其中亟待解决的包括以下几个方面：
第一，资源问题。体育教学工作相比较其他学科教学工作而言，比较以来外界环境，如：塑胶操场、体育器材。很多农村小学并不具备这些条件，仅能开展一些基础的球类运动、田径运动，也会收到场地的限制。不仅如此，体育教师的缺口也极大，很多农村小学的体育教师并不具备专业的体育知识，对体育的了解非常有限，并不能够为学生提供系统、专业的体育教学。绝大部分教师属于兼职，对小学生的综合发展打造成了极大的阻碍。体育教育并不是简单的强身健体，更是要传递体育精神、体育专业知识、身体健康知识，想要提高农村小学教育问题势必要解决资源问题。
第二，方法問题。体育教学也需要教师掌握方法，在调查过程中发现，很多教师在课堂采取的教学方法单一化、固定化，学生在体育课上并没有真正收获、掌握体育知识，对体育项目的了解一知半解。在这样的情况下，一些具备较高体育能力的学生无法得到发展，学生无法真正认识到体育学习的重要性，对体育学科产生错误的认识。新时期，教育教学改革也在农村学校内逐渐展开，但体育教学改革工作一度陷入停滞状态，而教学方法、教学理念的落后是造成这一问题的主要原因。体育课堂的教学环节固定，教学活动缺乏新意，学生也不会主动的了解某一个体育项目，体育教学工作被限制在一个小范围内。
3强化农村小学体育教学的对策
3.1 加大经费投入，开发教学资源
新时期，农村小学在开展体育教学活动时，要实现两手准备，在经济条件允许的情况下，加大体育教育经费投入，同时充分利用农村地区的自然环境、自然资源开发体育教学资源。比如：农村小学可以和不同的体育产品生产商家合作，以此获取相应的体育教学资源。另外，借助农村地区的山坡等自然资源以及农村地区特殊器具，开发一些趣味性的体育游戏项目，锻炼学生的手部力量、腿部力量等。通过因地制宜的方式解决教学资源稀缺对体育教学活动的限制。在解决教学资源的同时，也要加大对现有教师的培训，在投入经费购置体育器材的同时，将一部分经费用于体育教师的福利待遇、培训培养方面，为小学吸收更多的农村教师，鼓励教师不断提高自身的能力，让教师可以了解到最新的教学理念和教学方法。新时期，可以借助统一的教师教学交流平台，实现双向交流，从教师教学理念的角度实现教育公平发展。通过平台也可以展开教育调研指导，有效解决不同地区存在的不同教育教学问题，传递最新的教学理念，将农村地区现有教师逐渐打造成优质教师，是解决教师资源紧缺的关键。
3.2 优化教学理念，创新教学方法
体育教师作为教学的主体，要积极主动了解最新的教学理念，树立起科学的教学观。如，因材施教、寓教于乐、以人为本等观念。经验教训表明，传统的教学理念是阻碍体育课程发展的关键，也是导致体育课堂有效性始终无法提高的主要原因。因材施教、寓教于乐、以人为本、陶行知教育理念等都是新时期被大面积推广应用教学理念。在新教学理念的引导下，教师要重新认识自己的责任，让学生成为体育课堂的主体，自己则站在指导者、引导者、促进者的角色位置上，从此侧面鼓励学生、帮助学生，让学生以自己的方式展开体育学习，为后续的体育能力提高奠定良好基础。很多小学生虽然喜欢体育，但并不喜欢体育课，一些学生片面的将体育课当做游戏课程，但实际上体育课程的价值远不止于此。因此，体育教师要积极的进行教学方法创新，从而推动课堂高效、快捷进行的关键，如，游戏情境教学法、角色扮演教学法、多人比赛互动教学法等。这些教学方法的落实，可以将体育知识生动形象的传递给学生，激活学生的思维，降低知识难度、调动思考活跃度，促使学生主动地进行思考。游戏教学法是体育教学中最为常见的内容，但新时期学生的个性化增强，教师要对游戏进行科学的设计，比如，融入其他学科知识，以此调动学生的积极性和好奇心，提高专注程度。
结语
新课改背景下的体育课程以培养学生的身体素质为主，引导学生树立起正确的体育精神、健身意识，促使学生综合素质提高。因此，农村小学体育教师充分利用身边资源，打造出趣味化、艺术性、知识性的体育课堂。在这样的情况下，学生会主动融入体育课堂活动中，得到全面发展。
参考文献
[1]陈铁军.浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学[J].教育科学（全文版），2021（2014-10）：77-77.
[2]凌雪杨.开展小学体育室内课的现状及对策研究[J].小品文选刊：下，2020（2）：0023-0023.
[3]张永会.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（43）：0089-0089.