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一、教学目标
知识目标：让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。
能力目标：把画面阅读和文字阅读结合起来，通过观察、思考、操作、自主探索、合作交流等学习方式，培养学生的学习能力、实践能力。
情感目标：让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。
二、教学重点、难点
正确掌握角的度量方法，准确读出所测量的角的度数。
三、教学流程
（一）复习角的各部分名称，再次认识角有大小之分（略）
（二）设疑生趣，激发学生的求知欲望
（出示三张坐面与靠背夹角大小不同的椅子，让学生猜一猜哪张椅子坐得比较舒服）
师：你想知道木工师傅在制作椅子时，是怎样确定椅子张开角度的大小，让人坐起来感觉更适服吗？这就是我们这节课要探讨的内容——角的度量。
（三）读讲结合，自主探究
1．让学生根据下列问题，阅读课本有关内容。
（1）角的计量单位是什么？
（2）什么是量角的工具？
（3）量角器是什么形状的？
（4）量角器有哪些部分？
（5）什么样的角是1度角？
2．通过画面阅读和学具操作，认识量角器的中心、0°刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师（出示量角器）：请大家仔细观察自己的量角器，认真研究，看看有什么发现。
（2）学生合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
3．认识角的计量单位——度，建立1°角的观念。
（1）师：角的计量单位是什么？什么样的角是1角？
（2）让学生用细丝游戏棒对着量角器上180等份中的一份摆一摆大约有多大。
（3）与学生共同讨论，刚才摆出的这个角就是1°角，然后让学生在量角器上指出1°角的顶点及两条边，加深学生对1°角的认识。
4.认识不同度数的角，突破难点。
（1）利用大屏幕把画有20°角的量角器投放出来，问：这是多少度的角，为什么？
（2）在量角器上再出示60°。有的学生可能说是120°，根据这种情况，通过量角器的画面阅读，让学生一起讨论为什么同一个刻度，有 60°和120°这两种度数，让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么，从而突破读量角器内外圈刻度容易出错这一难点。
（3）在量角器上再出示56°角让学生读度数，并组织学生交流，明白读角的度数时要认真看这个角包含多少个刻度。
（4）让学生在自己的量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出这些角的顶点和两条边。
（5）分别从量角器的内外圈0度刻度线开始出示不同度数的角，让学生读度数。
5．尝试量角，探求量角的方法。
师（出示课本37页的∠1、∠2）：这两个角你能读出它们的度数吗？怎样才能读出这两个角的度数呢？（引导学生尝试测量，并请会正确测量的学生做示范，边量边讲方法）
这个设计是让学生明白：量角方法其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。
引导学生归纳量角的方法，注意突出两个重合：量角器的中心点与角的顶点重合；量角器的0度刻度线与角的一边重合。
（四）初步验证，体会新知
让学生测量课本38页例1出示的各个角的度数，测量前先估计度数。
学生测量时，遇到角的边不够长，怎么办？引导学生自读课本38页两个对话框，讨论并指导理解其含义：角的大小与边的长短无关，可以延长边再量，角的度数不变。
（五）系统整理，形成方法
充分利用整理、归纳这一环节，训练学生的数学语言，引导学生系统概括出度量角的方法：中心点对顶点，0度刻度线对一边，另一边看度数。
（六）分组精炼，形成技能
1．巩固练：在掌握量角的方法后，量一量少先队队旗和五角星的图案中各角的度数。
2．体验练：先估算三角尺上各角的度数，再量一量各是多少度。
3．扩展练：
（1）让学有余力的学生测量新课导入时出示的那三张椅子的夹角的度数。
（2）想一想：怎么测量学校凉亭等建筑物的夹角？
（七）自批自改，自我提升（略）
（八）概括总结，拓展延伸
师：通过这节课的学习， 你学会了什么？
（责编蓝天）
知识目标：让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。
能力目标：把画面阅读和文字阅读结合起来，通过观察、思考、操作、自主探索、合作交流等学习方式，培养学生的学习能力、实践能力。
情感目标：让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐，分享学习成功的乐趣。
二、教学重点、难点
正确掌握角的度量方法，准确读出所测量的角的度数。
三、教学流程
（一）复习角的各部分名称，再次认识角有大小之分（略）
（二）设疑生趣，激发学生的求知欲望
（出示三张坐面与靠背夹角大小不同的椅子，让学生猜一猜哪张椅子坐得比较舒服）
师：你想知道木工师傅在制作椅子时，是怎样确定椅子张开角度的大小，让人坐起来感觉更适服吗？这就是我们这节课要探讨的内容——角的度量。
（三）读讲结合，自主探究
1．让学生根据下列问题，阅读课本有关内容。
（1）角的计量单位是什么？
（2）什么是量角的工具？
（3）量角器是什么形状的？
（4）量角器有哪些部分？
（5）什么样的角是1度角？
2．通过画面阅读和学具操作，认识量角器的中心、0°刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师（出示量角器）：请大家仔细观察自己的量角器，认真研究，看看有什么发现。
（2）学生合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
3．认识角的计量单位——度，建立1°角的观念。
（1）师：角的计量单位是什么？什么样的角是1角？
（2）让学生用细丝游戏棒对着量角器上180等份中的一份摆一摆大约有多大。
（3）与学生共同讨论，刚才摆出的这个角就是1°角，然后让学生在量角器上指出1°角的顶点及两条边，加深学生对1°角的认识。
4.认识不同度数的角，突破难点。
（1）利用大屏幕把画有20°角的量角器投放出来，问：这是多少度的角，为什么？
（2）在量角器上再出示60°。有的学生可能说是120°，根据这种情况，通过量角器的画面阅读，让学生一起讨论为什么同一个刻度，有 60°和120°这两种度数，让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么，从而突破读量角器内外圈刻度容易出错这一难点。
（3）在量角器上再出示56°角让学生读度数，并组织学生交流，明白读角的度数时要认真看这个角包含多少个刻度。
（4）让学生在自己的量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出这些角的顶点和两条边。
（5）分别从量角器的内外圈0度刻度线开始出示不同度数的角，让学生读度数。
5．尝试量角，探求量角的方法。
师（出示课本37页的∠1、∠2）：这两个角你能读出它们的度数吗？怎样才能读出这两个角的度数呢？（引导学生尝试测量，并请会正确测量的学生做示范，边量边讲方法）
这个设计是让学生明白：量角方法其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。
引导学生归纳量角的方法，注意突出两个重合：量角器的中心点与角的顶点重合；量角器的0度刻度线与角的一边重合。
（四）初步验证，体会新知
让学生测量课本38页例1出示的各个角的度数，测量前先估计度数。
学生测量时，遇到角的边不够长，怎么办？引导学生自读课本38页两个对话框，讨论并指导理解其含义：角的大小与边的长短无关，可以延长边再量，角的度数不变。
（五）系统整理，形成方法
充分利用整理、归纳这一环节，训练学生的数学语言，引导学生系统概括出度量角的方法：中心点对顶点，0度刻度线对一边，另一边看度数。
（六）分组精炼，形成技能
1．巩固练：在掌握量角的方法后，量一量少先队队旗和五角星的图案中各角的度数。
2．体验练：先估算三角尺上各角的度数，再量一量各是多少度。
3．扩展练：
（1）让学有余力的学生测量新课导入时出示的那三张椅子的夹角的度数。
（2）想一想：怎么测量学校凉亭等建筑物的夹角？
（七）自批自改，自我提升（略）
（八）概括总结，拓展延伸
师：通过这节课的学习， 你学会了什么？
（责编蓝天）