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【摘要】随着国际化和全球化的发展，英语被很多国家作为母语使用并且逐渐向全球各个国家普及。因此英语教育得到了各个国家的高度重视，在诸多国家的教育体系中占有重要地位。各个国家的英语教育体制也存在诸多共性，比如将英语作为必修课的国家数量在增加、开始学习英语的年龄也趋向低龄化。日本在21世纪初期提出了“培养能使用英语的日本人”的行动计划，并发起了英语教育改革。韩国、印度、泰国等国家也都大力实行英语教育改革，力求培养优质的英语人才。本文笔者将根据对调查结果和相关参考资料进行分析，列举中日、中印、中泰的小学英语教学差异，浅谈国外小学英语教学的几点启示，以供广大读者参考。
【关键词】国外;小学英语教育;启示
【作者简介】蒯灵燕，女，江苏苏州人，江苏省苏州市吴中区木渎镇藏书实验小学，小学英语教师。
在经济和社会高速发展的世界背景之下，每个国家都在不断强调英语作为一种语言工具的重要性，而小学英语教学作为小学教育工作中的重要组成部分之一，既是小学教育工作的重点、难点，也是全面培养学生自身综合能力的重要教育阶段。小学英语教学作为学生学习英语的重要启蒙阶段，是培养学生英语学习能力，调动学生英语学习积极性的重要时刻。因此，各个国家对于小学英语教育尤为重视。由于各个国家的具体情况略有不同，每个国家的小学英语教学模式也不相同。以下分别列举了中国与日本，印度，泰国三个国家小学英语教学模式的不同，进而得到几点启示。
一、中国与其他国家小学英语教学模式的差异
1.日本。近几年来日本小学英语教育的教材及大纲大多采用了国际教学材料和理念，将英语作为母语的外教在英语教学中担当非常重要的角色。日本当地的一些小学逐渐开始尝试开设英语课程，并通过互联网与将英语作为母语的本土国家进行联系开展教学，以提高英语教学效率。在日本英语教育的理念并不拘泥于普及英语教育与在英语教学上的改革，英语教育更重要的理念是要把日本人充分融入国际社会。在不断推进英语普及的同时，始终坚持和促进日语和本国文化的发展，使本国民众在融入到国际大环境下时，仍是独立的个人，而不是变成西方国家的附属品。在日本，民众对是否应该在小学阶段开设英语课程仍存在较大的争论，大部分民众担心，如果过早开始英语教育，可能会导致日本国民思想西化，进而导致本性和传统价值观的丧失。由此可见，在加强英语教育的同时，大力提高日语的交际能力也同等重要。
2.印度。拥有10亿多人口，曾经被称为世界上最贫困的国家之一的印度，在近年来通过对教育和科技的大力发展，经济水平得到了飞速发展。1968年，印度出台了一部对教育发展具有重要意义的文件——《国家教育政策》。文件对于印度的教育发展做出了细致地阐述，同时也确定了英语在国家教学中的重要地位。随着印度英语教育两百多年的发展，到今天已逐步形成了一套较为完善的英语教育体系并得到了印度人民的高度认可。印度的一些学校中，已经将英语作为重要的教学语言，所使用的教材也都通过英语进行编写。教师用英语授课，学生用英语进行交流、做笔记的教学模式极大地促进了英语在印度的发展。
3.泰国。有着近800年发展历史的泰国教育，对外国语言的学习可以追溯到泰朝代。培养有理想，有道德、远见卓识的优秀人才对于泰国来说长期目标，而这类人才的培养更侧重为青少年与儿童。泰国长期以来奉行多元化的外语教育制度，在一定程度上也促进了英语在泰国的传播与发展。泰国所颁布的有关教育发展的文件中强调，学生可以用英语阅读，讨论和分析从其他学科中学到的技能，从而拓宽自己获取知识的渠道。同学之间通过交流相互促进，同时在一定程度上加深了学生对总体课程的理解。
二、小学英语教学的启示
1.扩大英语教育的全球化视角。虽然我国学生在雅思、托福等考试中获得高分的人数较多，但所谓的应试英语，哑巴英语现象尤为严重。根据各项统计资料分析，目前仍然较日本更有优势。但是从日本所提出的五年计划中可以看出日本政府要改变日本英语落后的决心。因此，我国在小学英语教学方面，不仅要大力加强英语在现实生活中的应用能力，更要积极扩宽全球化视角，与国际社会接轨，接触西方文化。与此同时注重本国文化的发展。广大英语教育者与学生、家长要真正意识到国际化并不是一味地接受西方文化，而是站在国际化视角，成为其中独立的一份子。在努力学习西方文化的同时，促进我国文化的传播发展。
2.加强与现代教育技术的融合。通过对国外小学英语教育的研究和分析，我国的小学英语教学应积极运用现代教育技术手段，将复杂的英语学习与现在高科技相融合，通过多媒体教学等先进技术，将学生的“手、脑、耳、眼”并用，提高学生的听、说、读、写能力，充分调动学生英语学习的积极性，活跃课堂学习氛围，使课堂充满活力并富有时代特色，从而提高教学效率，培养学生英语学习能力。
综上所述，小学英语教学事业的发展是各个国家走向国际化的一场重大战役，也是很多非英语国家长期重点发展的重要教育。通过对日本、印度、泰国三个国家小学英语教学的分析，我國应该从中吸取教训和借鉴长处，并且充分结合自身的国情来推动我国的小学英语教学发展，找到更适合我国的英语教育方式，为我国培养出更多国际化人才贡献力量。
参考文献：
[1]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016，05.
[2]鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师， 2016，05.
[3]刘义民.国外核心素养研究及启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，04.
[4]彭寿清.日本基础教育课程改革及特点[J].当代教育科学2017，11.
[5]王栋.韩国中小学英语教学改革与发展述评[J].外国中小学教育2017，06.
[6]大桥春.美日本中小学的英语教育现状及其启示[J].外国中小学教育，2016，06.
【关键词】国外;小学英语教育;启示
【作者简介】蒯灵燕，女，江苏苏州人，江苏省苏州市吴中区木渎镇藏书实验小学，小学英语教师。
在经济和社会高速发展的世界背景之下，每个国家都在不断强调英语作为一种语言工具的重要性，而小学英语教学作为小学教育工作中的重要组成部分之一，既是小学教育工作的重点、难点，也是全面培养学生自身综合能力的重要教育阶段。小学英语教学作为学生学习英语的重要启蒙阶段，是培养学生英语学习能力，调动学生英语学习积极性的重要时刻。因此，各个国家对于小学英语教育尤为重视。由于各个国家的具体情况略有不同，每个国家的小学英语教学模式也不相同。以下分别列举了中国与日本，印度，泰国三个国家小学英语教学模式的不同，进而得到几点启示。
一、中国与其他国家小学英语教学模式的差异
1.日本。近几年来日本小学英语教育的教材及大纲大多采用了国际教学材料和理念，将英语作为母语的外教在英语教学中担当非常重要的角色。日本当地的一些小学逐渐开始尝试开设英语课程，并通过互联网与将英语作为母语的本土国家进行联系开展教学，以提高英语教学效率。在日本英语教育的理念并不拘泥于普及英语教育与在英语教学上的改革，英语教育更重要的理念是要把日本人充分融入国际社会。在不断推进英语普及的同时，始终坚持和促进日语和本国文化的发展，使本国民众在融入到国际大环境下时，仍是独立的个人，而不是变成西方国家的附属品。在日本，民众对是否应该在小学阶段开设英语课程仍存在较大的争论，大部分民众担心，如果过早开始英语教育，可能会导致日本国民思想西化，进而导致本性和传统价值观的丧失。由此可见，在加强英语教育的同时，大力提高日语的交际能力也同等重要。
2.印度。拥有10亿多人口，曾经被称为世界上最贫困的国家之一的印度，在近年来通过对教育和科技的大力发展，经济水平得到了飞速发展。1968年，印度出台了一部对教育发展具有重要意义的文件——《国家教育政策》。文件对于印度的教育发展做出了细致地阐述，同时也确定了英语在国家教学中的重要地位。随着印度英语教育两百多年的发展，到今天已逐步形成了一套较为完善的英语教育体系并得到了印度人民的高度认可。印度的一些学校中，已经将英语作为重要的教学语言，所使用的教材也都通过英语进行编写。教师用英语授课，学生用英语进行交流、做笔记的教学模式极大地促进了英语在印度的发展。
3.泰国。有着近800年发展历史的泰国教育，对外国语言的学习可以追溯到泰朝代。培养有理想，有道德、远见卓识的优秀人才对于泰国来说长期目标，而这类人才的培养更侧重为青少年与儿童。泰国长期以来奉行多元化的外语教育制度，在一定程度上也促进了英语在泰国的传播与发展。泰国所颁布的有关教育发展的文件中强调，学生可以用英语阅读，讨论和分析从其他学科中学到的技能，从而拓宽自己获取知识的渠道。同学之间通过交流相互促进，同时在一定程度上加深了学生对总体课程的理解。
二、小学英语教学的启示
1.扩大英语教育的全球化视角。虽然我国学生在雅思、托福等考试中获得高分的人数较多，但所谓的应试英语，哑巴英语现象尤为严重。根据各项统计资料分析，目前仍然较日本更有优势。但是从日本所提出的五年计划中可以看出日本政府要改变日本英语落后的决心。因此，我国在小学英语教学方面，不仅要大力加强英语在现实生活中的应用能力，更要积极扩宽全球化视角，与国际社会接轨，接触西方文化。与此同时注重本国文化的发展。广大英语教育者与学生、家长要真正意识到国际化并不是一味地接受西方文化，而是站在国际化视角，成为其中独立的一份子。在努力学习西方文化的同时，促进我国文化的传播发展。
2.加强与现代教育技术的融合。通过对国外小学英语教育的研究和分析，我国的小学英语教学应积极运用现代教育技术手段，将复杂的英语学习与现在高科技相融合，通过多媒体教学等先进技术，将学生的“手、脑、耳、眼”并用，提高学生的听、说、读、写能力，充分调动学生英语学习的积极性，活跃课堂学习氛围，使课堂充满活力并富有时代特色，从而提高教学效率，培养学生英语学习能力。
综上所述，小学英语教学事业的发展是各个国家走向国际化的一场重大战役，也是很多非英语国家长期重点发展的重要教育。通过对日本、印度、泰国三个国家小学英语教学的分析，我國应该从中吸取教训和借鉴长处，并且充分结合自身的国情来推动我国的小学英语教学发展，找到更适合我国的英语教育方式，为我国培养出更多国际化人才贡献力量。
参考文献：
[1]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016，05.
[2]鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师， 2016，05.
[3]刘义民.国外核心素养研究及启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，04.
[4]彭寿清.日本基础教育课程改革及特点[J].当代教育科学2017，11.
[5]王栋.韩国中小学英语教学改革与发展述评[J].外国中小学教育2017，06.
[6]大桥春.美日本中小学的英语教育现状及其启示[J].外国中小学教育，2016，06.