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【摘要】在信息化水平快速提升的大背景下，多媒体技术在各领域得到了普遍和广泛地应用，并获得了较为理想的效果。实践证明，多媒体技术应用在初中英语教学中，显著增强了学生英语学习的兴趣，消除了学生外语学习的畏难情绪，使教学内容变得更加简单、容易，推进了教学质量和水平的有效提升。
【关键词】多媒体技术;初中英语;英语教学
【作者简介】林少芳（1982. 04-），女，汉族，福建福安人，福建省福安市第八中学，大学本科，英语组二级教师，研究方向 ：中学英语教学与研究。
引言
传统陈旧的英语教学模式，注重以“教师、课本、课堂”为中心，整个授课过程多是教师单向式的传授解惑，学生只是被动式的接收信息，教师惯用“一言堂”“满堂灌”的方式进行英语知识的讲授，尤其是枯燥、单调的翻译教学手段，忽略了学生听说读写能力的培养，阻碍了学生英语核心素养的形成。传统英语教学模式的种种弊端为学生的英语学习平添了更大的思想负担，给学生的外语语言学习蒙上了一层阴影，他们学习外国语言的乐趣逐渐丧失。居于这样不堪的现状，初中英语教学应用多媒体技术，冲破了固板僵化教学模式的牢笼，对于提升中学生的英语学习能力是尤为必要的。
一、多媒体技术与教学融合的含义
英语教学融入多媒体技术，凭借其图文并茂、影像立体、声音逼真等时代化特征，高效地传输知识信息到学生大脑意念中，这种鲜活、生动、新颖的教学模式填补了传统教学的空白，符合现代化教育的特点及发展趋向，极大提高了教学效率和教学质量，对于学生英语核心素养的培养起到了积极的推进作用。
二、多媒体技术培养学生学习自主性的优势
1.充分激发学生语言学习的兴趣和积极性。应用多媒体技术，将所授内容制作成图、声、像一体的视频课件，或者播放原声影带使学生亲身感受纯正英语语言的魅力，学生们身处在真实自然、图文并茂的学习情境中，视觉、听觉的感官得到了强烈冲击，轻松自然地被新授课程所吸引，继而学习的兴趣和热情逐渐得到加强，英语学习变成了一场愉悦的社交体验。
2.增强语言输入、输出质量，提高学习效果。对于语言学习而言，英语语言的输入输出是影响学习效果的重要因素。恰好多媒体技术完全克服了语言学习的瓶颈，使知识传递与共享变得更加轻松容易，学生学习起来变得毫无压力，增强了学生学习的自主性，扩大了知识的存储量。学生在学习中，英语语言输入输出质量得到了大大提升，切实获得了较好的学习效果。
3.增强学生的认知和拓展学生的视野。教师利用多媒体技术制作出声图并茂、立体生动的英语视频资料或教学影音文件，无形中节约了教师板书、讲授的时间，此外，搜集和制作大量的习题安排学生练习和巩固所学的知识，这样加大了课堂学习内容的密度，学生们学到了更多的新知识，课堂练习的大量融入，减轻了学生课后练习的压力，大大提升了课堂效率，有利于学生视野的进一步拓展。
三、多媒体技术在初中英语教学中的应用路径
1.听力教学中的应用。语音听力教学是初中英语教学中的关键环节，是学好英语的重要基础。居于语音音准程度的要求较高，引用多媒体技术，将视频资料与语音知识实现最佳的融合，视频动画能动态播放字母、单词发音的口型、舌位和气流的变化情况，按动鼠标控制节奏学生便能准确掌握发音的要领和技巧。多媒体信息化教学，给枯燥的课堂气氛增添了无限生机，学生在轻松的氛围中锻炼了听力水平，而且表达能力也得到了增强。例如，在讲授“What were you doing at this time yesterday？“这个对话内容时，笔者就播放了逛公园、逛商场、看电视、写作业等一系列日常活动的视频画面，引出今天的主题“Where did you go yesterday？”，要求学生用准确的时态回答这个问题，多媒体与听力教学融合的方式，学生在欣赏美丽视频动画的同时，也掌握了第一手的听力材料，完全符合初中生的身心成长的认知规律，对于提高初中生的听力水平恰到好处。
2.词汇教学中的应用。词汇知识的学习和积累是英语教学中的难点，字母繁多、冗长的单词，不是轻松容易就能形成深刻记忆的，如果不掌握记忆词汇的一套高效的方法，不解决词汇记忆难的这个问题，那么，这会给学生的英语学习带来很大的阻碍和巨大的压力。多媒体技术带来了福音，它使枯燥、单调的词汇变得更加形象、具体、简单，学生一举攻破，达到了较为理想的学习实效。不懂词汇便无法进行阅读，一些词汇在不同的段落语句中的含义也是不同的，如right、see 等单词，在学习这些词汇时笔者便利用多媒体制作出不同的场景和视频动画，学生们很自然地掌握了这个单词的不同含义，并能将这些单词准确应用到各个语句和情境中。在学习“Keeping Healthy”一课教学中，笔者借助了图片和动画进行了词汇的教学，其中“fly a kite，stay in bed，fall down”等，图片对于学生的视觉和感官形成了强烈的冲击，他们的头脑会形成一定的认知和联想，这样学习起新词汇变得更加简单轻松，整个学习氛围变得更加愉悦宽松，学生的学习热情也变得异常高涨。
3.对话教学中的应用。传统英语课对话教学课堂就是毫无生机的、枯燥无味的，学生掌握不了更多的词汇、语法知识，自然学习热情得不到调动和激发，注意力也会变得涣散。而多媒体技术将这些呆板、枯燥的内容立体化、形象化地展示出来，使难于理解和掌握的对话内容更加深刻地烙印在学生脑海中，继而增强了学生对话学习的积极性，例如，在学习“The Birthday Party”这一单元的教学中，教师依赖多媒体技术营造了一个生日宴会的真实情境，在这个生日宴会中，交际的口语是必然不能缺少的，为了降低口语交际的难度，教师制作了动画人物互相对话的视频动画模拟情境，以此来调动起学生互相对话的参与热情，这样学生顺理成章地掌握了“When were you born？I was born in……Which month is your birthday in？Do you know what it is in English？”等对话的内容，继而完成了对话句子的更全面、更深刻的理解，简化了课堂教学的烦琐步骤，提高了教学的课堂效率。
4.阅读教学中的应用，阅读教学在初中英语教学中所占的比重较大，同时也是教学的重点和难点内容。然而数据调查显示，我国现今初中生不能获取更多丰富的阅读素材，他们接触阅读素材的途径只是课本和试卷。由此，多媒体技术为学生阅读视野的拓展提供了可能，教师利用多媒体网络技术搜集大量的供学生阅读的丰富素材，引导学生正确高效地阅读，不断增加自身知识的储备量。在阅读教学中，教师也可利用多媒体，将教学内容以另外一种鲜活生动的形式呈现在学生眼前，以加深学生对课文的理解和分析能力。例如，在学习“ Our local area ”一课内容时，笔者将多种物品制成了一个视频画面，如garden，bathroom，window，river等，要求学生掌握“There is 数量词和介词和地点”进行练习，然后，笔者又问道：你们知道问路的方式都有哪些吗？我们今天再学习一种问路和指路的新方法，视频上出现了一个外国人手足无措、不知道路线的画面，这时他去问警察目的地怎么走，“Excuse me，policeman，How can（do）I get to a supermarket？Policeman：Go down the street，It is opposite a square.”笔者示意学生們，根据这个句型进行反复地练习，然后，将原声音效播放给学生听，学生们仿佛置身于这个情境一般，全面调动起学习的积极性。
四、结语
总之，多媒体技术丰富了英语课堂的教学资源，弥补了传统课堂教学的种种不足，对于初中生英语水平的提升起到了积极的促进作用。身为初中英语教师，应抓住多媒体技术的多方面优势，将其尽善尽美地应用到英语教学中，努力完善其欠缺的方面，以推进初中英语教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]张继亮.浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：88-90.
[2]邰小红.多媒体教学资源在初中英语教学中的应用要点分析[J].课程教育研究，2018，（18）：73-73.
[3]苏爱华.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用分析[J].英语广场，2018，（7）：157-158.
【关键词】多媒体技术;初中英语;英语教学
【作者简介】林少芳（1982. 04-），女，汉族，福建福安人，福建省福安市第八中学，大学本科，英语组二级教师，研究方向 ：中学英语教学与研究。
引言
传统陈旧的英语教学模式，注重以“教师、课本、课堂”为中心，整个授课过程多是教师单向式的传授解惑，学生只是被动式的接收信息，教师惯用“一言堂”“满堂灌”的方式进行英语知识的讲授，尤其是枯燥、单调的翻译教学手段，忽略了学生听说读写能力的培养，阻碍了学生英语核心素养的形成。传统英语教学模式的种种弊端为学生的英语学习平添了更大的思想负担，给学生的外语语言学习蒙上了一层阴影，他们学习外国语言的乐趣逐渐丧失。居于这样不堪的现状，初中英语教学应用多媒体技术，冲破了固板僵化教学模式的牢笼，对于提升中学生的英语学习能力是尤为必要的。
一、多媒体技术与教学融合的含义
英语教学融入多媒体技术，凭借其图文并茂、影像立体、声音逼真等时代化特征，高效地传输知识信息到学生大脑意念中，这种鲜活、生动、新颖的教学模式填补了传统教学的空白，符合现代化教育的特点及发展趋向，极大提高了教学效率和教学质量，对于学生英语核心素养的培养起到了积极的推进作用。
二、多媒体技术培养学生学习自主性的优势
1.充分激发学生语言学习的兴趣和积极性。应用多媒体技术，将所授内容制作成图、声、像一体的视频课件，或者播放原声影带使学生亲身感受纯正英语语言的魅力，学生们身处在真实自然、图文并茂的学习情境中，视觉、听觉的感官得到了强烈冲击，轻松自然地被新授课程所吸引，继而学习的兴趣和热情逐渐得到加强，英语学习变成了一场愉悦的社交体验。
2.增强语言输入、输出质量，提高学习效果。对于语言学习而言，英语语言的输入输出是影响学习效果的重要因素。恰好多媒体技术完全克服了语言学习的瓶颈，使知识传递与共享变得更加轻松容易，学生学习起来变得毫无压力，增强了学生学习的自主性，扩大了知识的存储量。学生在学习中，英语语言输入输出质量得到了大大提升，切实获得了较好的学习效果。
3.增强学生的认知和拓展学生的视野。教师利用多媒体技术制作出声图并茂、立体生动的英语视频资料或教学影音文件，无形中节约了教师板书、讲授的时间，此外，搜集和制作大量的习题安排学生练习和巩固所学的知识，这样加大了课堂学习内容的密度，学生们学到了更多的新知识，课堂练习的大量融入，减轻了学生课后练习的压力，大大提升了课堂效率，有利于学生视野的进一步拓展。
三、多媒体技术在初中英语教学中的应用路径
1.听力教学中的应用。语音听力教学是初中英语教学中的关键环节，是学好英语的重要基础。居于语音音准程度的要求较高，引用多媒体技术，将视频资料与语音知识实现最佳的融合，视频动画能动态播放字母、单词发音的口型、舌位和气流的变化情况，按动鼠标控制节奏学生便能准确掌握发音的要领和技巧。多媒体信息化教学，给枯燥的课堂气氛增添了无限生机，学生在轻松的氛围中锻炼了听力水平，而且表达能力也得到了增强。例如，在讲授“What were you doing at this time yesterday？“这个对话内容时，笔者就播放了逛公园、逛商场、看电视、写作业等一系列日常活动的视频画面，引出今天的主题“Where did you go yesterday？”，要求学生用准确的时态回答这个问题，多媒体与听力教学融合的方式，学生在欣赏美丽视频动画的同时，也掌握了第一手的听力材料，完全符合初中生的身心成长的认知规律，对于提高初中生的听力水平恰到好处。
2.词汇教学中的应用。词汇知识的学习和积累是英语教学中的难点，字母繁多、冗长的单词，不是轻松容易就能形成深刻记忆的，如果不掌握记忆词汇的一套高效的方法，不解决词汇记忆难的这个问题，那么，这会给学生的英语学习带来很大的阻碍和巨大的压力。多媒体技术带来了福音，它使枯燥、单调的词汇变得更加形象、具体、简单，学生一举攻破，达到了较为理想的学习实效。不懂词汇便无法进行阅读，一些词汇在不同的段落语句中的含义也是不同的，如right、see 等单词，在学习这些词汇时笔者便利用多媒体制作出不同的场景和视频动画，学生们很自然地掌握了这个单词的不同含义，并能将这些单词准确应用到各个语句和情境中。在学习“Keeping Healthy”一课教学中，笔者借助了图片和动画进行了词汇的教学，其中“fly a kite，stay in bed，fall down”等，图片对于学生的视觉和感官形成了强烈的冲击，他们的头脑会形成一定的认知和联想，这样学习起新词汇变得更加简单轻松，整个学习氛围变得更加愉悦宽松，学生的学习热情也变得异常高涨。
3.对话教学中的应用。传统英语课对话教学课堂就是毫无生机的、枯燥无味的，学生掌握不了更多的词汇、语法知识，自然学习热情得不到调动和激发，注意力也会变得涣散。而多媒体技术将这些呆板、枯燥的内容立体化、形象化地展示出来，使难于理解和掌握的对话内容更加深刻地烙印在学生脑海中，继而增强了学生对话学习的积极性，例如，在学习“The Birthday Party”这一单元的教学中，教师依赖多媒体技术营造了一个生日宴会的真实情境，在这个生日宴会中，交际的口语是必然不能缺少的，为了降低口语交际的难度，教师制作了动画人物互相对话的视频动画模拟情境，以此来调动起学生互相对话的参与热情，这样学生顺理成章地掌握了“When were you born？I was born in……Which month is your birthday in？Do you know what it is in English？”等对话的内容，继而完成了对话句子的更全面、更深刻的理解，简化了课堂教学的烦琐步骤，提高了教学的课堂效率。
4.阅读教学中的应用，阅读教学在初中英语教学中所占的比重较大，同时也是教学的重点和难点内容。然而数据调查显示，我国现今初中生不能获取更多丰富的阅读素材，他们接触阅读素材的途径只是课本和试卷。由此，多媒体技术为学生阅读视野的拓展提供了可能，教师利用多媒体网络技术搜集大量的供学生阅读的丰富素材，引导学生正确高效地阅读，不断增加自身知识的储备量。在阅读教学中，教师也可利用多媒体，将教学内容以另外一种鲜活生动的形式呈现在学生眼前，以加深学生对课文的理解和分析能力。例如，在学习“ Our local area ”一课内容时，笔者将多种物品制成了一个视频画面，如garden，bathroom，window，river等，要求学生掌握“There is 数量词和介词和地点”进行练习，然后，笔者又问道：你们知道问路的方式都有哪些吗？我们今天再学习一种问路和指路的新方法，视频上出现了一个外国人手足无措、不知道路线的画面，这时他去问警察目的地怎么走，“Excuse me，policeman，How can（do）I get to a supermarket？Policeman：Go down the street，It is opposite a square.”笔者示意学生們，根据这个句型进行反复地练习，然后，将原声音效播放给学生听，学生们仿佛置身于这个情境一般，全面调动起学习的积极性。
四、结语
总之，多媒体技术丰富了英语课堂的教学资源，弥补了传统课堂教学的种种不足，对于初中生英语水平的提升起到了积极的促进作用。身为初中英语教师，应抓住多媒体技术的多方面优势，将其尽善尽美地应用到英语教学中，努力完善其欠缺的方面，以推进初中英语教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]张继亮.浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（10）：88-90.
[2]邰小红.多媒体教学资源在初中英语教学中的应用要点分析[J].课程教育研究，2018，（18）：73-73.
[3]苏爱华.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用分析[J].英语广场，2018，（7）：157-158.