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【摘要】在平常生活及老师辅导教学的范围内，小学低年级的学生发现有一个共同的爱好—绘本。所以在幼儿园以及小学低年级经常运用绘本阅读教学方式把绘本运用到小学低年级英语教学中，绘本教学是一种生动的教学方法，可以来缓解我们“听起来枯燥乏味、背起来吃力”等负面影响。在教学中合理应用，刺激学生的视觉、听觉，并引发好奇心，增强学习动机，促进学生语言的运用能力提高，本文将针对如何合理运用绘画到教学中使小学低年级学生提高学习兴趣的问题来进行讨论及分析。
【关键词】绘本阅读;学习兴趣;阅读教学;低年级
【作者简介】葛文静，苏州市相城区黄埭中心小学。
前言
就现在目前来看小学低年级的英语课时较少，教学时间相对来说是比较紧张的，如果现在把教学内容都整和成很多精美的绘本，就可以抢回以前很多丢失的时间，尤其是那种智慧型的绘本，对于小学低年级学生来说更为重要，多多益善会更好，这样能有效提高学生的学习兴趣。
一、绘本教学的内容与作用
1.绘本及绘本教学。绘本就是以精致优美的绘画、简练生动的语言，展现所要表现的故事情节，使人能够通俗易懂，又能极具视觉美感，是图画与文字相辅相成的故事书，也是小学低年级学生最喜爱的一种读本。这些主要体现在语文教学上，由于语文和英语同属语言类教学有很多共同点。教师需要通过这些鲜明的特点，将绘本运用到小学低年级的英语教学中。在自然的阅读情境和轻松有趣的氛围中，可以增进小学低年级学生自己的英语口语经验与能力。
2.绘本教学的作用。通过“绘本”教学不仅提高了小学低年级学生的故事阅读能力也激发了学生本身的兴趣，绘本语言具有形象性、简洁性的特点，可以直观、深入感受绘本本身带来的乐趣，学习绘本语言，感受内涵获得情感体验。在他们边阅读、边思考的过程中思维能力也相应的得到了锻炼及提升。在演绎及复述绘本时，学生的朗读能力、表演能力、听说能力各方面都得到了相应的锻炼及提升。与此同时更让人可喜的是从中也懂得了欣赏与分享，在情商与道德方面也在慢慢提升。
二、小学低年级英语绘本教学的挑选原则
1.篇幅适中。小学低年级的学生注意力集中弱，在英文听力及阅读理解能力也不是很强，一下子接受大量的信息，会让学生在信息的感官、记忆等各方面出现各种各样的障碍，使用英语绘本可能会造成负担，所以在用英语绘本教学情况下时间应控制在两分钟到五分钟，另一方面教学课堂时间有限要合理使用。
2.文本简洁。美国的一位语言学教授克拉申认为外语教学时应尽量向学生提供可理解的语言文字输入，在选择英语绘本时，注意其语言小学低年级学生是否可以理解，为学生们的语言创造一个有利的环境。可见在近几年英语知识发展区域内，不能超出小学低年级学生可理解的范围内。
3.故事有趣。教師运用绘画的目的是要让小学低年级学生在课堂上能够有趣皆生动，不是那种枯燥乏味的课堂氛围。所以要尽量挑选符合学生们的爱好。比如动物、风景、生活、颜色、食品等主题这些都是小学低年级学生们最喜爱的范围之内。只有学生有兴趣了，看着有趣好玩学生们才会接受这种形式的教学。
三、绘本在小学低年级英语教学中的运用策略
1.朗读绘本，增加口语表达能力。在学生们接受绘本的情况下进行朗读，会大大增强学生的阅读及表达能力。可以组织学生们彼此进行口语交流，在这过程中可以看出那些学生们是那种一看就能够认真去阅读，把问题带到阅读中的。也能够看出有的学生在这一方面兴趣会减弱。与此同时教师可以清楚地看到学生们在口语上总体的进步。
2.演绎绘本，增加学生互动交流。教师们可以把绘本进行扩展，用表演的形式去演绎，比如可以选择童话类的英语绘本教书，把文章里人物形象及故事情节用舞台让学生们演一部舞台剧，加深情感体验有效地提高并巩固对绘画故事的理解，去展现自己最好的一面，从而进一步提升巩固练习。
3.创作绘本，丰富英语教学形式。可以让学生们展开自己的想象力去续写绘本，学生们的想象力超级丰富，但可能因为某些局限性阻碍了学生们的想象力，进行创作续写绘本可以锻炼学生的写作能力，教师可以引导学生们找到适合的或者学生们自己喜欢的绘本文章围绕绘本中心开动脑筋动手创作，这样小学低年级学生们在缺少语言环境的基础上发挥自己的创作能力，也教会学生们如何进行文章渗透，从而加深学生们对绘本的理解，以及提升自己的兴趣。在教学过程中，教师围绕单元主题，选择绘本故事续写，这样设计是基于教材的再研究、再构，也是在基础上再度完善与丰富。这样也是为了促进学生语言能力的提升而服务的，这样贴近生活经验，学生也能够接受这样的教学方式，通过间接有趣的的画面，展示丰满深刻的内涵，让学生在阅读中理解真善美。
四、结语
综上所述大致就是把绘本运用到英语教学中，以绘本本身可以让学生们在简单易懂又有兴趣的基础之上提升学生本身与人交流方面更强，鼓励学生大胆实践调动学生的积极情感，在独立创作的思维中，把旧识和新识进行有效的联合，生成有意义的学习。因此我们英语教学过程也是让小学低年级学生由内而外、感受主旨、提高文化意识和培养自主学习能力的过程。也就是说绘本对学生只有益处没有害处，会陪伴孩子在课堂上快乐的一个存在。在这样的教学推进过程中，学生的语言内容得以完善和丰富。
参考文献：
[1]李勤华.“阅”出真精彩 “绘”就真本领——浅谈小学低年级英语绘本阅读教学创新[J].基础教育参考，2016（04）：31-34.
[2]叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）：73-76.
【关键词】绘本阅读;学习兴趣;阅读教学;低年级
【作者简介】葛文静，苏州市相城区黄埭中心小学。
前言
就现在目前来看小学低年级的英语课时较少，教学时间相对来说是比较紧张的，如果现在把教学内容都整和成很多精美的绘本，就可以抢回以前很多丢失的时间，尤其是那种智慧型的绘本，对于小学低年级学生来说更为重要，多多益善会更好，这样能有效提高学生的学习兴趣。
一、绘本教学的内容与作用
1.绘本及绘本教学。绘本就是以精致优美的绘画、简练生动的语言，展现所要表现的故事情节，使人能够通俗易懂，又能极具视觉美感，是图画与文字相辅相成的故事书，也是小学低年级学生最喜爱的一种读本。这些主要体现在语文教学上，由于语文和英语同属语言类教学有很多共同点。教师需要通过这些鲜明的特点，将绘本运用到小学低年级的英语教学中。在自然的阅读情境和轻松有趣的氛围中，可以增进小学低年级学生自己的英语口语经验与能力。
2.绘本教学的作用。通过“绘本”教学不仅提高了小学低年级学生的故事阅读能力也激发了学生本身的兴趣，绘本语言具有形象性、简洁性的特点，可以直观、深入感受绘本本身带来的乐趣，学习绘本语言，感受内涵获得情感体验。在他们边阅读、边思考的过程中思维能力也相应的得到了锻炼及提升。在演绎及复述绘本时，学生的朗读能力、表演能力、听说能力各方面都得到了相应的锻炼及提升。与此同时更让人可喜的是从中也懂得了欣赏与分享，在情商与道德方面也在慢慢提升。
二、小学低年级英语绘本教学的挑选原则
1.篇幅适中。小学低年级的学生注意力集中弱，在英文听力及阅读理解能力也不是很强，一下子接受大量的信息，会让学生在信息的感官、记忆等各方面出现各种各样的障碍，使用英语绘本可能会造成负担，所以在用英语绘本教学情况下时间应控制在两分钟到五分钟，另一方面教学课堂时间有限要合理使用。
2.文本简洁。美国的一位语言学教授克拉申认为外语教学时应尽量向学生提供可理解的语言文字输入，在选择英语绘本时，注意其语言小学低年级学生是否可以理解，为学生们的语言创造一个有利的环境。可见在近几年英语知识发展区域内，不能超出小学低年级学生可理解的范围内。
3.故事有趣。教師运用绘画的目的是要让小学低年级学生在课堂上能够有趣皆生动，不是那种枯燥乏味的课堂氛围。所以要尽量挑选符合学生们的爱好。比如动物、风景、生活、颜色、食品等主题这些都是小学低年级学生们最喜爱的范围之内。只有学生有兴趣了，看着有趣好玩学生们才会接受这种形式的教学。
三、绘本在小学低年级英语教学中的运用策略
1.朗读绘本，增加口语表达能力。在学生们接受绘本的情况下进行朗读，会大大增强学生的阅读及表达能力。可以组织学生们彼此进行口语交流，在这过程中可以看出那些学生们是那种一看就能够认真去阅读，把问题带到阅读中的。也能够看出有的学生在这一方面兴趣会减弱。与此同时教师可以清楚地看到学生们在口语上总体的进步。
2.演绎绘本，增加学生互动交流。教师们可以把绘本进行扩展，用表演的形式去演绎，比如可以选择童话类的英语绘本教书，把文章里人物形象及故事情节用舞台让学生们演一部舞台剧，加深情感体验有效地提高并巩固对绘画故事的理解，去展现自己最好的一面，从而进一步提升巩固练习。
3.创作绘本，丰富英语教学形式。可以让学生们展开自己的想象力去续写绘本，学生们的想象力超级丰富，但可能因为某些局限性阻碍了学生们的想象力，进行创作续写绘本可以锻炼学生的写作能力，教师可以引导学生们找到适合的或者学生们自己喜欢的绘本文章围绕绘本中心开动脑筋动手创作，这样小学低年级学生们在缺少语言环境的基础上发挥自己的创作能力，也教会学生们如何进行文章渗透，从而加深学生们对绘本的理解，以及提升自己的兴趣。在教学过程中，教师围绕单元主题，选择绘本故事续写，这样设计是基于教材的再研究、再构，也是在基础上再度完善与丰富。这样也是为了促进学生语言能力的提升而服务的，这样贴近生活经验，学生也能够接受这样的教学方式，通过间接有趣的的画面，展示丰满深刻的内涵，让学生在阅读中理解真善美。
四、结语
综上所述大致就是把绘本运用到英语教学中，以绘本本身可以让学生们在简单易懂又有兴趣的基础之上提升学生本身与人交流方面更强，鼓励学生大胆实践调动学生的积极情感，在独立创作的思维中，把旧识和新识进行有效的联合，生成有意义的学习。因此我们英语教学过程也是让小学低年级学生由内而外、感受主旨、提高文化意识和培养自主学习能力的过程。也就是说绘本对学生只有益处没有害处，会陪伴孩子在课堂上快乐的一个存在。在这样的教学推进过程中，学生的语言内容得以完善和丰富。
参考文献：
[1]李勤华.“阅”出真精彩 “绘”就真本领——浅谈小学低年级英语绘本阅读教学创新[J].基础教育参考，2016（04）：31-34.
[2]叶建军.小学低年级英语绘本教学的内涵意义及实施策略[J].江苏教育研究，2018（14）：73-76.