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【摘要】随着国家经济的发展，各行各业的全球化和国际化成为不可阻挡的趋势和潮流。 在这样的大环境下，社会对护理专业人员人才的要求越来越高。护士除了扎实的专业知识和丰富的临床经验外，还需要具备良好的英语水平，能够进行国际交流和接诊外宾等。笔者针对当前护理专业英语继续教育的现状，简要分析教学中存在的问题，结合当前多样化的继续教育学习方式，探讨护理专业英语教学模式改革，提出一些提高护理专业英语教学的方法，为护理专业英语继续教育的发展和提高提供一些参考。
【关键词】护理专业;继续教育;英语教学;模式改革
【作者简介】刘倩，北京医药集团职工大学。
一、护理专业继续教育英语教学现状
目前，大多数学校护理专业继续教育英语教学依旧采用传统的教学模式。学生的英语基础参差不齐，学习习惯、学习能力、学习需求差异很大，学生在课堂上主要是听众，即使没有听懂，也碍于面子不愿意提出。
1.从教材上来讲。护理专业继续教育英语教育大多还是使用普通高校的大学英语教材，在文章的长度、词汇的难度以及语法的深度方面，超出了护理专业继续教育学生的接受程度。部分内容与学生的实际情况脱节严重，比如笔者学校的英语教材第一章Going to College。本文章主要讲述首次离开家的大学生，如何适应校园生活，如何为工作做准备等，而护理专业继续教育的学生本身已是在职身份，这与学生实际情况不相符。此外，公共英语的内容与护理专业的临床实际有脱离。
2.从教师的角度来讲。护理专业继续教育英语教学以“教师照本宣科、学生被动听讲”为主。从客观上来讲，由于继续教育学院英语教师师资相对紧张，聘请的教师一部分是为普通高等教育授课的教师，一部分是普通高等学校的在读研究生，还有一部分是外聘教师，依旧采用对普通高等教育学生的教学方法进行授课，对继续教育学生的学习功底、学习特点了解不够深入，很难做到契合继续教育学生的学习“口味”。从主观上讲，不少护理专业继续教育的英语教师对继续教育存在一定的偏见，认为继续教育的学生多数为了提升学历，不太重视或者降低对学生的要求。
3.从学生的角度来讲。学生水平参差不齐，英语教学活动开展困难。护理专业继续教育学生的来源在年龄和家庭环境方面都有比较大的差异， 因而他们的英语水平往往参差不齐。如果教学难度设置的低，英语水平较好的学生则会产生不满，失去继续学习的动力;如果教学难度设置的高，英语水平较差的学生则会跟不上教学进度，无法做到兼顾每个学员。而且学生参与学习活动的积极性较低，一方面缺乏英语对话的环境，另一方面大部分学生对自己英语水平自信心不够，不敢开口讲英语。除此之外，护理专业继续教育的学生不同于普通高等教育学生，他们需要兼顾家庭、事业、学业三方面，在时间上，精力上需要权衡分配，尤其是护士这个行业更是经常三班倒，可能刚上完夜班，第二天就需要到学校上课，这给学生的学习带来很大的困难。
4.从教学课时上来讲。护理专业继续教育英语教学课时的数量普遍偏少。护理专业继续教育往往更注重专业课的授课，公共基础课课时已经压缩到最低。 例如，笔者所在学校的英语面授课程共20学时，只在周末上课，且不能保证每周都有。课时偏少、教学内容较多，在有限的课时中，教师很难抓住教学重点并制订科学的教学方案，学生也难以掌握必要的知识。
二、护理专业继续教育英语教学模式改革的思考
1. 慎选教学资源。当前多数学校护理专业继续教育使用的英语教材，仍然是普通高校的大学英语教材，专业性不强，难度较大，与护理专业学生的实际工作脱节。在选择护理专业继续教育英语教材上，应该选择难度适中，贴近生活实际且附有大量彩图的资源，以便提高学生学习兴趣;选择与工作相关的英文内容既可激发学生学习兴趣，也可以学以致用。
2.加强师资建设。从英语教师本身来讲，英语教师应不断改进自己的教学方法，多找一些简单易学的英文歌曲和英文微电影，或者与护理专业知识相关的英文小视频，提高学生兴趣。将“玩”引入课堂，让每个学生动起手来，在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到英语学习上，从中享受到学习英语的乐趣。在探求英语教学过程中，力求将“讲堂”转化为“学堂”，将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏。从学校层面来讲，要不断加强继续教育专业师资的培养，走出去、引进来，分批次、有计划地将教师送至一线医院或者医疗单位实习实训，让老师们了解护理专业一线的工作所需。请进有资质、贴近一线护理工作的涉外英语教师，为学生提供高质量、生动、活泼的英语教学。
3.合理安排课堂学习与课后作业。课堂学习是成人学习很关键的一部分，俗话说师父领进门，那么课堂辅导这部分就是将学生领进门的过程。但是当前由于课堂时间比较少，在课堂上讲授学习方法和学习策略，显得尤其重要。修行在个人。由于课堂时间少，但是知识的容量并不改变，所以课后的复习力度就要加强了。事实上却是大部分成人学生并不知道课后要怎样复习，要复习什么。因此，要把课后作业有条理、有目的、有步骤的给学生分派下去，达到理想的目的。
4.利用网络合理利用碎片化时间。护理专业继续教育的多数学生边工作边学习， 工作、家庭负担重，无法有更多的时间和精力去学习英语。多开发英语微课、利用教学平台提供的文字、音频、视频等学习资料，学生可以把早起、睡前、等公交、坐地铁等这些碎片化的时间来学习，不受时间和空间约束。
三、护理专业继续教育英语教学模式改革应该注意的问题
1.增强实际应用的能力。护理专业继续教育英语教学模式改革中，应该加强英语实际应用方面的比例，增强基础教学与学生实际岗位能力培养之间的联系。不论是课堂上的改革還是利用网络的改革，都应该从学生实际岗位出发，开发适合学生需要的学习内容。
2.注重个性化的培养。由于护理专业继续教育的学生英语基础参差不齐，在教学改革过程中，因人而异的制定教学方案，网络材料也可以设置成分层次、分难度的学习，设置好的评价系统，让学习如同升级，学生每上升一个层级，给予相应的鼓励，提高学生的学习积极性。
3.提高学生主动学习的积极性。护理专业继续教育英语教学应该以学生为中心，认真分析学生真正需要的英语知识和英语技能，加强对英语口语交流的培养。根据学生的基础，设置相应难度的英语角、口语比赛、舞台剧、护理实际场景对话等各类活动，激发学生学习的积极性，尽可能地参与到学习中。
四、结束语
随着国家经济的发展，全球化不断深化，护理专业在这种时代背景下不仅需要有扎实的专业技能，也需要语言作为交流和沟通的支撑。护理专业继续教育英语教学也要改变教学观念，不断审视在教学过程中的存在问题，通过分析问题，结合现代化科学技术，提高学生学习英语的兴趣，提升学生应用英语的能力。
参考文献：
[1]朱丹，于效军.“双元教师组”模式下高职药学英语课程项目化教学的应用研究[J].英语教师，2017（2）：54-56.
[2]龙风华.E时代成人教育中英语教学模式的探索[J].山西广播电视大学学报，2008（3）：72-73.
[3]杨学祥，张魁元，胡鹏.“互联网 ”时代高校继续教育发展的机遇与挑战[J].继续教育，2016（12）：3-6.
[4]郑琳.“互联网 ”时代继续教育远程学习中的教师角色研究[J].成人教育，2017（6）：39-41.
[5]解方，孟宪芙，林碧雯，丁香玉，李承新.浅谈皮肤科继续教育中专业英语教学的现状及思考[J].2017（2）107-109.
【关键词】护理专业;继续教育;英语教学;模式改革
【作者简介】刘倩，北京医药集团职工大学。
一、护理专业继续教育英语教学现状
目前，大多数学校护理专业继续教育英语教学依旧采用传统的教学模式。学生的英语基础参差不齐，学习习惯、学习能力、学习需求差异很大，学生在课堂上主要是听众，即使没有听懂，也碍于面子不愿意提出。
1.从教材上来讲。护理专业继续教育英语教育大多还是使用普通高校的大学英语教材，在文章的长度、词汇的难度以及语法的深度方面，超出了护理专业继续教育学生的接受程度。部分内容与学生的实际情况脱节严重，比如笔者学校的英语教材第一章Going to College。本文章主要讲述首次离开家的大学生，如何适应校园生活，如何为工作做准备等，而护理专业继续教育的学生本身已是在职身份，这与学生实际情况不相符。此外，公共英语的内容与护理专业的临床实际有脱离。
2.从教师的角度来讲。护理专业继续教育英语教学以“教师照本宣科、学生被动听讲”为主。从客观上来讲，由于继续教育学院英语教师师资相对紧张，聘请的教师一部分是为普通高等教育授课的教师，一部分是普通高等学校的在读研究生，还有一部分是外聘教师，依旧采用对普通高等教育学生的教学方法进行授课，对继续教育学生的学习功底、学习特点了解不够深入，很难做到契合继续教育学生的学习“口味”。从主观上讲，不少护理专业继续教育的英语教师对继续教育存在一定的偏见，认为继续教育的学生多数为了提升学历，不太重视或者降低对学生的要求。
3.从学生的角度来讲。学生水平参差不齐，英语教学活动开展困难。护理专业继续教育学生的来源在年龄和家庭环境方面都有比较大的差异， 因而他们的英语水平往往参差不齐。如果教学难度设置的低，英语水平较好的学生则会产生不满，失去继续学习的动力;如果教学难度设置的高，英语水平较差的学生则会跟不上教学进度，无法做到兼顾每个学员。而且学生参与学习活动的积极性较低，一方面缺乏英语对话的环境，另一方面大部分学生对自己英语水平自信心不够，不敢开口讲英语。除此之外，护理专业继续教育的学生不同于普通高等教育学生，他们需要兼顾家庭、事业、学业三方面，在时间上，精力上需要权衡分配，尤其是护士这个行业更是经常三班倒，可能刚上完夜班，第二天就需要到学校上课，这给学生的学习带来很大的困难。
4.从教学课时上来讲。护理专业继续教育英语教学课时的数量普遍偏少。护理专业继续教育往往更注重专业课的授课，公共基础课课时已经压缩到最低。 例如，笔者所在学校的英语面授课程共20学时，只在周末上课，且不能保证每周都有。课时偏少、教学内容较多，在有限的课时中，教师很难抓住教学重点并制订科学的教学方案，学生也难以掌握必要的知识。
二、护理专业继续教育英语教学模式改革的思考
1. 慎选教学资源。当前多数学校护理专业继续教育使用的英语教材，仍然是普通高校的大学英语教材，专业性不强，难度较大，与护理专业学生的实际工作脱节。在选择护理专业继续教育英语教材上，应该选择难度适中，贴近生活实际且附有大量彩图的资源，以便提高学生学习兴趣;选择与工作相关的英文内容既可激发学生学习兴趣，也可以学以致用。
2.加强师资建设。从英语教师本身来讲，英语教师应不断改进自己的教学方法，多找一些简单易学的英文歌曲和英文微电影，或者与护理专业知识相关的英文小视频，提高学生兴趣。将“玩”引入课堂，让每个学生动起手来，在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到英语学习上，从中享受到学习英语的乐趣。在探求英语教学过程中，力求将“讲堂”转化为“学堂”，将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏。从学校层面来讲，要不断加强继续教育专业师资的培养，走出去、引进来，分批次、有计划地将教师送至一线医院或者医疗单位实习实训，让老师们了解护理专业一线的工作所需。请进有资质、贴近一线护理工作的涉外英语教师，为学生提供高质量、生动、活泼的英语教学。
3.合理安排课堂学习与课后作业。课堂学习是成人学习很关键的一部分，俗话说师父领进门，那么课堂辅导这部分就是将学生领进门的过程。但是当前由于课堂时间比较少，在课堂上讲授学习方法和学习策略，显得尤其重要。修行在个人。由于课堂时间少，但是知识的容量并不改变，所以课后的复习力度就要加强了。事实上却是大部分成人学生并不知道课后要怎样复习，要复习什么。因此，要把课后作业有条理、有目的、有步骤的给学生分派下去，达到理想的目的。
4.利用网络合理利用碎片化时间。护理专业继续教育的多数学生边工作边学习， 工作、家庭负担重，无法有更多的时间和精力去学习英语。多开发英语微课、利用教学平台提供的文字、音频、视频等学习资料，学生可以把早起、睡前、等公交、坐地铁等这些碎片化的时间来学习，不受时间和空间约束。
三、护理专业继续教育英语教学模式改革应该注意的问题
1.增强实际应用的能力。护理专业继续教育英语教学模式改革中，应该加强英语实际应用方面的比例，增强基础教学与学生实际岗位能力培养之间的联系。不论是课堂上的改革還是利用网络的改革，都应该从学生实际岗位出发，开发适合学生需要的学习内容。
2.注重个性化的培养。由于护理专业继续教育的学生英语基础参差不齐，在教学改革过程中，因人而异的制定教学方案，网络材料也可以设置成分层次、分难度的学习，设置好的评价系统，让学习如同升级，学生每上升一个层级，给予相应的鼓励，提高学生的学习积极性。
3.提高学生主动学习的积极性。护理专业继续教育英语教学应该以学生为中心，认真分析学生真正需要的英语知识和英语技能，加强对英语口语交流的培养。根据学生的基础，设置相应难度的英语角、口语比赛、舞台剧、护理实际场景对话等各类活动，激发学生学习的积极性，尽可能地参与到学习中。
四、结束语
随着国家经济的发展，全球化不断深化，护理专业在这种时代背景下不仅需要有扎实的专业技能，也需要语言作为交流和沟通的支撑。护理专业继续教育英语教学也要改变教学观念，不断审视在教学过程中的存在问题，通过分析问题，结合现代化科学技术，提高学生学习英语的兴趣，提升学生应用英语的能力。
参考文献：
[1]朱丹，于效军.“双元教师组”模式下高职药学英语课程项目化教学的应用研究[J].英语教师，2017（2）：54-56.
[2]龙风华.E时代成人教育中英语教学模式的探索[J].山西广播电视大学学报，2008（3）：72-73.
[3]杨学祥，张魁元，胡鹏.“互联网 ”时代高校继续教育发展的机遇与挑战[J].继续教育，2016（12）：3-6.
[4]郑琳.“互联网 ”时代继续教育远程学习中的教师角色研究[J].成人教育，2017（6）：39-41.
[5]解方，孟宪芙，林碧雯，丁香玉，李承新.浅谈皮肤科继续教育中专业英语教学的现状及思考[J].2017（2）107-109.