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【摘要】在“互联网 ”的时代背景下，网络教学已经成为我国教育教学领域中一种非常具有代表性的教学方式，网络教学的出现为学校开展自主学习，培养学生自主学习能力提供了一个全新的发展思路。在当前高职英语教学中，网络教学受到了广大英语教师和学生的高度认可与肯定，网络教学正在以其独特的教学模式改变着学生被动的学习状态，并同时赋予了学生更多自主学习和选择的权利。本文笔者将就高职英语网络教学与学生自主学习能力的培养进行深入的分析和探究。
【关键词】高职英语;网络教学;自主学习;能力培养
【作者简介】赵丽娟（1983.11.06-），女，汉族，河北衡水人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语;张光（1983.09.15-），男，汉族，河北邢台人，河北机电职业技术学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。
现代教育所追求的终极目标之一就是培养学生自主学习和终身学习的能力，高职英语网络教学的目标亦是如此。在传统的教学模式下，高职学生参与英语学习的积极性有待提升，高職学生群体自身的英语综合能力比较薄弱。因此，高职院校近些年一直在积极致力于激发学生对英语学习的兴趣，意在通过各种手段和方式来引起学生对英语学习的重视。而互联网技术的创新与进步，使得网络教学成为当前教学领域中一种高效教学方式，学生对网络学习也表示出非常高的兴趣，网络教学在培养和提升高职学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。以下是笔者结合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议：
一、 关于高职英语网络教学与学生自主学习能力的现状分析
1. 高职英语网络教学的现状。首先，存在英语网络教学与课堂教学脱节现象。当前，一些高职院校的英语教学并没有将网络教学和课堂教学有效结合在一起，而是采用的分开教学的模式，学生在课堂上和在网络上学习的英语知识关联性并不是很强，导致学生在网络上的英语学习较为盲目，不知应从何学起。其次，英语教师的职责意识未能充分转变。在网络教学中，英语教师应扮演管理者和执行者的角色，需要及时地对学生的网络学习情况进行监督和管理。但是，笔者了解到目前有很多高职院校的英语教师对网络课程的指导还处于基础的答疑层面，还没有树立起与网络教学相匹配的职责意识。第三，网络教学的组织模式有待更新。网络教学不同于传统教学，其对于排课方式、考勤登记以及成绩记录等环节都提出了新的要求，但是，根据笔者的了解，当下还是有很多高职院校并没有开展相应的变革举措，还在沿用传统的管理模式。
2. 学生自主学习能力的现状。第一，当前高职学生还未完全适应自主学习模式，对英语教师还是有着比较大的依赖性。第二，高职学生的自控能力比较差，很多提前制订好的学习计划都没有得到有效落实。第三，高职学生对学习实践和学习资源利用率比较低，网络环境下的学习和娱乐出现了本末倒置的问题。第四，学习成效低，学生从网络上获取的多是较为零散的知识，对知识的理解也是比较片面的，欠缺系统性，思维方式未能得到有效训练，学习方法也得不到有效指导，从而导致学习成效比较低。
二、 网络教学对高职学生英语学习的影响分析
1. 有利影响。第一，网络教学有助于激发学生的自主学习意识。在网络教学模式下，学生可以通过网络和教师、其他学生一起轻松地学习和探讨问题，每一个学生都可以自由地表达自己的想法和建议，教师也会在线及时给予回馈。网络教学一改传统教学中学生被动学习的状态，学生拥有了更多的自主选择权，可以根据自己的自主探究和学习相关英语知识。这对于学生来说将会成为非常大的吸引力，主动去学习和了解自己感兴趣的知识，便不会感觉到无聊和枯燥，也不会再对英语学习产生抱怨情绪。网络教学是当前最适合给予学生科学引导的一种有效方式，这对于激发学生的自主学习意识有着非常大的帮助作用。
第二，网络教学有助于培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。创造性思维和创造能力是当今社会衡量一个人社会价值的重要因素，也是高职院校学生应该具备的基本思维和基础能力。创造性思维的培养更重要的是调动起学生内心对于学习的热情，因为学生只有对英语学习拥有了热情才会更愿意参与学习和创造。在网络教学模式下，通过模拟现实环境加之各种媒体设备的辅助，必然能够更有效地培养起学生学习英语的热情。此外，在网络教学中，教师可以充分利用网络的交互性，引导学生就教学内容里的某一个问题进行分析和探究，让学生就特定问题积极参与，集中发表意见，发生思维碰撞，在这样带有竞争性质的讨论当中，学生的思维自然会越来越活跃。
2. 不利影响。第一， 网络教学难以保障理想的学习效果。网络教学，是建立在先进计算机技术和互联网技术基础之上的一种新型教学方式，这种教学方式的实施存在着一个非常显著的弊端，那就是无法对学生的学习状态进行有效监控，很多学生在上网络课程时做一些与教学无关的事情，比如浏览其他网页、与好友聊天儿等，这些都是教师无法监督和管理的，长此以往，网络教学的学习效果将难以保障。
第二， 网络教学使得英语学习流于形式。网络教学是当前比较新颖的一种教学方式，现实中有很多英语教师过度夸大网络教学的作用，会在网络教学中刻意加入一些新鲜元素和先进技术的应用，反而忽略了教学内容的选择。这就使得网络教学看起来非常有吸引力，但是在各种花哨样式的背后却存在着教学内容逐渐减少或者被忽视的情况。久而久之，学生通过网络学习英语也会发展成为一种形式主义，表面上看起来是在通过更先进的形式学习英语，但是实际学习效果却非常不理想。
三、网络教学环境下高职学生英语自主学习能力培养的策略
1. 培养学生自主利用网络获取英语知识的意识。网络教学方式的出现彻底打破了传统教学模式下学生被动学习的状态，要想保证网络教学获得理想的效果，英语教师就必须要培养学生自主利用网络获取英语知识的意识，要紧跟网络教学的发展趋势和要求，指导学生正确使用和合理利用网络平台，把网络当成一种有效的学习工具，让学生感受到通过网络学习英语知识的便捷性与有效性。在实际教学过程中，英语教师不仅仅要通过网络平台来完成英语知识的教授任务，还应下意识地去培养学生自主学习的意识和能力，为学生布置一些具有探究价值的学习任务，让学生利用网络来自主探究任务背后所隐藏的丰富内容，逐渐培养学生利用网络来获取英语知识的习惯。 2. 树立以导为主的教学理念，提高英语教学的实效性。在高职英语网络教学中培养学生的自主学习能力，英语教师需要积极转变教学理念，在网络教学中要以导为主，多讲思路、多讲方法，有针对性地归纳和解决自学中存在的问题，帮助学生制订学习计划和课程内容的学习进度，同时，建立网络环境下的合作学习模式，帮助学生克服学习过程中遇到的各种困难，并学会克服各种困难的方法，帮助学生进行解惑、咨询和指导，使其提高自学能力，从而养成良好的学习习惯。
3. 加强对网络学习的监管力度，确保教学效果的理想性。网络学习更多的是依靠学生的自我管控能力，但是培养学生的自我管控能力需要经历一个相对漫长的过程，这就需要英语教师加强对学生的监管力度。当学生在网络平台上进行自主学习时，英语教师要对学生的学习情况进行全面监督，避免学生利用计算机进行一些与学习无关的活动。此外，英语教师还要定期或者不定期地对学生完成学习任务的情况进行检查，一旦发现问题，尽量采用面对面的方式来与学生进行交流和沟通，并给予学生科学的指导与建议。
四、结语
综上所述，在高职院校英语教学中，网络教学已逐渐展现出越来越多的优势，高职学生对于网络教学的方式也表现出比较高的参与兴致。网络教学给予了学生学习英语更多的自由权利和空间，学生在网络教学模式下可以根据自己的兴趣来选择学习的内容，并且可以对自己关注的内容进行更深入的学习和探究，这对于培養和提升自主学习能力能够起到非常好的帮助作用。因此，高职院校英语教师应充分利用起网络教学这一教学途径和方式，下意识地去创新和优化网络教学的内容，将更多涉及自主学习能力的内容和环节融入网络教学当中，以便更好地激发学生的自主学习意识，培养和提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]隋新，王超.浅谈网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养[J].金融理论与教学，2018（2）：113-115.
[2]杨扬.基于网络微课的英语学生自主学习能力培养[J].信息记录材料，2018（2）：205-206.
[3]赵尊霞，李冰.《综合英语》课程学生自主学习能力培养策略[J].海外英语，2018（1）：22-23.
[4]余强发.浅谈在高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].文理导航（上旬）.2018（34）：44-44.
[5]杨晓云.网络信息技术与高职学生英语自主学习能力的培养[J].林区教学，2018（1）：45-46.
[6]王丽俐.利用词块与思维导图促进高中生英语词汇自主学习[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（2）：51-55.
【关键词】高职英语;网络教学;自主学习;能力培养
【作者简介】赵丽娟（1983.11.06-），女，汉族，河北衡水人，河北机电职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语;张光（1983.09.15-），男，汉族，河北邢台人，河北机电职业技术学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。
现代教育所追求的终极目标之一就是培养学生自主学习和终身学习的能力，高职英语网络教学的目标亦是如此。在传统的教学模式下，高职学生参与英语学习的积极性有待提升，高職学生群体自身的英语综合能力比较薄弱。因此，高职院校近些年一直在积极致力于激发学生对英语学习的兴趣，意在通过各种手段和方式来引起学生对英语学习的重视。而互联网技术的创新与进步，使得网络教学成为当前教学领域中一种高效教学方式，学生对网络学习也表示出非常高的兴趣，网络教学在培养和提升高职学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。以下是笔者结合自己多年的相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议：
一、 关于高职英语网络教学与学生自主学习能力的现状分析
1. 高职英语网络教学的现状。首先，存在英语网络教学与课堂教学脱节现象。当前，一些高职院校的英语教学并没有将网络教学和课堂教学有效结合在一起，而是采用的分开教学的模式，学生在课堂上和在网络上学习的英语知识关联性并不是很强，导致学生在网络上的英语学习较为盲目，不知应从何学起。其次，英语教师的职责意识未能充分转变。在网络教学中，英语教师应扮演管理者和执行者的角色，需要及时地对学生的网络学习情况进行监督和管理。但是，笔者了解到目前有很多高职院校的英语教师对网络课程的指导还处于基础的答疑层面，还没有树立起与网络教学相匹配的职责意识。第三，网络教学的组织模式有待更新。网络教学不同于传统教学，其对于排课方式、考勤登记以及成绩记录等环节都提出了新的要求，但是，根据笔者的了解，当下还是有很多高职院校并没有开展相应的变革举措，还在沿用传统的管理模式。
2. 学生自主学习能力的现状。第一，当前高职学生还未完全适应自主学习模式，对英语教师还是有着比较大的依赖性。第二，高职学生的自控能力比较差，很多提前制订好的学习计划都没有得到有效落实。第三，高职学生对学习实践和学习资源利用率比较低，网络环境下的学习和娱乐出现了本末倒置的问题。第四，学习成效低，学生从网络上获取的多是较为零散的知识，对知识的理解也是比较片面的，欠缺系统性，思维方式未能得到有效训练，学习方法也得不到有效指导，从而导致学习成效比较低。
二、 网络教学对高职学生英语学习的影响分析
1. 有利影响。第一，网络教学有助于激发学生的自主学习意识。在网络教学模式下，学生可以通过网络和教师、其他学生一起轻松地学习和探讨问题，每一个学生都可以自由地表达自己的想法和建议，教师也会在线及时给予回馈。网络教学一改传统教学中学生被动学习的状态，学生拥有了更多的自主选择权，可以根据自己的自主探究和学习相关英语知识。这对于学生来说将会成为非常大的吸引力，主动去学习和了解自己感兴趣的知识，便不会感觉到无聊和枯燥，也不会再对英语学习产生抱怨情绪。网络教学是当前最适合给予学生科学引导的一种有效方式，这对于激发学生的自主学习意识有着非常大的帮助作用。
第二，网络教学有助于培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力。创造性思维和创造能力是当今社会衡量一个人社会价值的重要因素，也是高职院校学生应该具备的基本思维和基础能力。创造性思维的培养更重要的是调动起学生内心对于学习的热情，因为学生只有对英语学习拥有了热情才会更愿意参与学习和创造。在网络教学模式下，通过模拟现实环境加之各种媒体设备的辅助，必然能够更有效地培养起学生学习英语的热情。此外，在网络教学中，教师可以充分利用网络的交互性，引导学生就教学内容里的某一个问题进行分析和探究，让学生就特定问题积极参与，集中发表意见，发生思维碰撞，在这样带有竞争性质的讨论当中，学生的思维自然会越来越活跃。
2. 不利影响。第一， 网络教学难以保障理想的学习效果。网络教学，是建立在先进计算机技术和互联网技术基础之上的一种新型教学方式，这种教学方式的实施存在着一个非常显著的弊端，那就是无法对学生的学习状态进行有效监控，很多学生在上网络课程时做一些与教学无关的事情，比如浏览其他网页、与好友聊天儿等，这些都是教师无法监督和管理的，长此以往，网络教学的学习效果将难以保障。
第二， 网络教学使得英语学习流于形式。网络教学是当前比较新颖的一种教学方式，现实中有很多英语教师过度夸大网络教学的作用，会在网络教学中刻意加入一些新鲜元素和先进技术的应用，反而忽略了教学内容的选择。这就使得网络教学看起来非常有吸引力，但是在各种花哨样式的背后却存在着教学内容逐渐减少或者被忽视的情况。久而久之，学生通过网络学习英语也会发展成为一种形式主义，表面上看起来是在通过更先进的形式学习英语，但是实际学习效果却非常不理想。
三、网络教学环境下高职学生英语自主学习能力培养的策略
1. 培养学生自主利用网络获取英语知识的意识。网络教学方式的出现彻底打破了传统教学模式下学生被动学习的状态，要想保证网络教学获得理想的效果，英语教师就必须要培养学生自主利用网络获取英语知识的意识，要紧跟网络教学的发展趋势和要求，指导学生正确使用和合理利用网络平台，把网络当成一种有效的学习工具，让学生感受到通过网络学习英语知识的便捷性与有效性。在实际教学过程中，英语教师不仅仅要通过网络平台来完成英语知识的教授任务，还应下意识地去培养学生自主学习的意识和能力，为学生布置一些具有探究价值的学习任务，让学生利用网络来自主探究任务背后所隐藏的丰富内容，逐渐培养学生利用网络来获取英语知识的习惯。 2. 树立以导为主的教学理念，提高英语教学的实效性。在高职英语网络教学中培养学生的自主学习能力，英语教师需要积极转变教学理念，在网络教学中要以导为主，多讲思路、多讲方法，有针对性地归纳和解决自学中存在的问题，帮助学生制订学习计划和课程内容的学习进度，同时，建立网络环境下的合作学习模式，帮助学生克服学习过程中遇到的各种困难，并学会克服各种困难的方法，帮助学生进行解惑、咨询和指导，使其提高自学能力，从而养成良好的学习习惯。
3. 加强对网络学习的监管力度，确保教学效果的理想性。网络学习更多的是依靠学生的自我管控能力，但是培养学生的自我管控能力需要经历一个相对漫长的过程，这就需要英语教师加强对学生的监管力度。当学生在网络平台上进行自主学习时，英语教师要对学生的学习情况进行全面监督，避免学生利用计算机进行一些与学习无关的活动。此外，英语教师还要定期或者不定期地对学生完成学习任务的情况进行检查，一旦发现问题，尽量采用面对面的方式来与学生进行交流和沟通，并给予学生科学的指导与建议。
四、结语
综上所述，在高职院校英语教学中，网络教学已逐渐展现出越来越多的优势，高职学生对于网络教学的方式也表现出比较高的参与兴致。网络教学给予了学生学习英语更多的自由权利和空间，学生在网络教学模式下可以根据自己的兴趣来选择学习的内容，并且可以对自己关注的内容进行更深入的学习和探究，这对于培養和提升自主学习能力能够起到非常好的帮助作用。因此，高职院校英语教师应充分利用起网络教学这一教学途径和方式，下意识地去创新和优化网络教学的内容，将更多涉及自主学习能力的内容和环节融入网络教学当中，以便更好地激发学生的自主学习意识，培养和提升学生的自主学习能力。
参考文献：
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[6]王丽俐.利用词块与思维导图促进高中生英语词汇自主学习[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（2）：51-55.