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【摘要】英语是一门国际性语言，因此英语的掌握和学习是我国在全球化战略中取得优势地位的基础性条件，也我国的人才培养的基础，因此在我国的教育体系中，英语是不可或缺的，但是由于在长期的语境差异下，我国学生的英语学习效果却并不太好，英语学习方法过于死板，缺乏实践和应用的经验等，因此在现在的英语学习中，学生对英语学习始终存在一定的障碍。
【关键词】高中英语;语篇阅读;阅读障碍
【作者简介】何宝萍，扬州市邗江区公道中学。
高中阶段的英语教学内容，是在之前积累的基础之上的拔高和深化，因此相对于初中和小学阶段，高中的英语是具有一定难度的，很多学生在学习高中英语的时候会明显感觉到吃力，尤其是在面对英语阅读的时候，生词增多，复杂的语法表达量增大等都导致学生在阅读上产生了一定的障碍，对于教师来说，要消除学生在语篇阅读中的障碍，就要认清学生的学习状况，采取及时有效的措施。
一、高中英语语篇阅读障碍
高中生在学习英语语篇阅读时，会产生许多的障碍，这些障碍中包括了主客观等多方面的因素，需要教师要认清形势，理清这些障碍。
1.文化差异造成的理解困难。高中英语阅读的很多阅读材料都是来自各种英文版的资料中，如英语的报纸和杂志，已经英语的各种科学文章，这些都与英语为母语的国家的文化密不可分，其中涉及的事件更是有着浓重的文化气息，因此这些在表达上难免会有一些文化的差异，造成学生难以理解;因此在语法和生字词叠加的基础上，学生就更加不明白其中所表达的含义了。
2.知识学习不扎实，理解文章一知半解。在我国大多数的高中英语教学中，教师经常为了赶学习进度而忽略学生对于基础知识的掌握，因此经常出现学生的词汇量很低，但是阅读量却很大的情况，学生的基础不牢固，再加上经常进行的阅读练习又不能及时消化，导致学生在语篇阅读的过程中一知半解，并且能力一直得不到提高。因此在大多数高中的语篇阅读中，学生对于阅读的恐惧心理和为难心理也会产生，会造成语篇阅读的恶性循环。
3.教学引导不全面，学生学习没有头绪。很多教师认为高中学生已经具备了充足的自学能力，因此在英语阅读教学中经常对于学生的学习不多过问，导致学生眉毛胡子一把抓，没有重点，无从下手，这个过程中学生会走很多的弯路，导致学习资源的浪费。除此之外，教师对于学生学习重点的不正确的引导也会导致学生在学习上的障碍。
4.实践缺乏导致学生学习思维的滞后。学生的学习不仅仅是知识的学习，还要包括知识的应用，而应用能让学生对知识有更加深入的了解，提高学生的自觉能力和自主学习能力，能让学生快速有效组织学习材料，高效学习，因此如果教师一味强调知识的学习而忽略知识的应用，就会导致学生在语篇阅读中的滞后性和思维上的滞后性。
二、高中英语语篇阅读障碍的对策
针对学生在高中语篇阅读中的障碍，教师要综合分析其中的原因，在宏观上把握正确的认识，从学生的个别差异性上把握学生的个性化学习状况，然后根据学生的学习状况和遇到的问题进行整体的调整和差异化的教学。
1.创造教学情景，加深学生对于阅读的理解。学生对语篇阅读的障碍很大程度上是由于语言差异和语境差异造成的，因此教师要为学生创造合适的教学情景，让学生熟悉英语的学习语境，熟悉英语阅读的情景，将自己代入其中，促进学生的自主学习和探究学习。
教学情景的创设要适当联系现实的生活和生活化的情景，如教师要带领学生观看英语电影和一些纪录片，让学生熟悉英语的表达方式，并且喜欢上英语表达的习惯;其次教师还要在语篇阅读中找到学生的兴趣点，引导和启发学生在阅读材料中挖掘潜能，将自己代入到材料中去，通过演绎、分角色朗读等形式，熟悉阅读材料，了解材料内涵，最终让学生熟悉英语阅读的情景和，养成英语表达的思维习惯。
2.积累知识基础，促成英语学习的质变。在英语学习中，知识的积累很重要，无论是词汇的积累、语法的积累、还是对英语文化的积累等都十分的必要，这些的积累时英语阅读学习的基础，积累得越多，越扎实，英语阅读的效果越好，因此教师要在教学中采用各种方法来积累学生的英语基础，为学生语篇阅读提供坚实的后盾。
英语基础的积累不是一蹴而就的，需要通过长期的积累和坚持，因此教师要在这个过程汇总充分做好学生学习的监督工作和引导工作。首先教师要引導学生善于用英语的眼光去看待问题和生活中的事物，培养学生在生活中积累英语的表达方法，并在一段时间的积累后，拿到课堂上进行交流和讨论，采用互动的方式激发学生的学习兴趣;同时教师在课堂上也要注重运用英语来惊醒课堂教学，通过潜移默化的影响来增加学生英语知识的储备量。
3.引导学生兴趣阅读，提升阅读的主动性。在日常课堂教学中，学生所接触到英语阅读材料经常是关于科学研究和人物传记的，并不能适应所有学生的兴趣爱好，这也是学生在学习中遇到障碍的一大原因，教师要善于发现学生的兴趣点，寻找一些学生感兴趣的阅读材料进行课堂的穿插，这样才能让学生摆脱学习的枯燥感，促进学生的主动学习和接受学习。比如，教师围绕某一主题让学生进行群文阅读，并引导学生自己互相交流与探讨，既能够激发学生的兴趣，也能让学生在互动中学习到知识，提高学生的英语口语能力。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要基于学生阅读存在的实际问题，采取科学的教学方法，提高学生的阅读主动性，让学生在英语情境中感受英语语言的运用，培养学生的语感，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张蕊萍.提升英语阅读理解能力四法[J].甘肃教育，2011，06.
【关键词】高中英语;语篇阅读;阅读障碍
【作者简介】何宝萍，扬州市邗江区公道中学。
高中阶段的英语教学内容，是在之前积累的基础之上的拔高和深化，因此相对于初中和小学阶段，高中的英语是具有一定难度的，很多学生在学习高中英语的时候会明显感觉到吃力，尤其是在面对英语阅读的时候，生词增多，复杂的语法表达量增大等都导致学生在阅读上产生了一定的障碍，对于教师来说，要消除学生在语篇阅读中的障碍，就要认清学生的学习状况，采取及时有效的措施。
一、高中英语语篇阅读障碍
高中生在学习英语语篇阅读时，会产生许多的障碍，这些障碍中包括了主客观等多方面的因素，需要教师要认清形势，理清这些障碍。
1.文化差异造成的理解困难。高中英语阅读的很多阅读材料都是来自各种英文版的资料中，如英语的报纸和杂志，已经英语的各种科学文章，这些都与英语为母语的国家的文化密不可分，其中涉及的事件更是有着浓重的文化气息，因此这些在表达上难免会有一些文化的差异，造成学生难以理解;因此在语法和生字词叠加的基础上，学生就更加不明白其中所表达的含义了。
2.知识学习不扎实，理解文章一知半解。在我国大多数的高中英语教学中，教师经常为了赶学习进度而忽略学生对于基础知识的掌握，因此经常出现学生的词汇量很低，但是阅读量却很大的情况，学生的基础不牢固，再加上经常进行的阅读练习又不能及时消化，导致学生在语篇阅读的过程中一知半解，并且能力一直得不到提高。因此在大多数高中的语篇阅读中，学生对于阅读的恐惧心理和为难心理也会产生，会造成语篇阅读的恶性循环。
3.教学引导不全面，学生学习没有头绪。很多教师认为高中学生已经具备了充足的自学能力，因此在英语阅读教学中经常对于学生的学习不多过问，导致学生眉毛胡子一把抓，没有重点，无从下手，这个过程中学生会走很多的弯路，导致学习资源的浪费。除此之外，教师对于学生学习重点的不正确的引导也会导致学生在学习上的障碍。
4.实践缺乏导致学生学习思维的滞后。学生的学习不仅仅是知识的学习，还要包括知识的应用，而应用能让学生对知识有更加深入的了解，提高学生的自觉能力和自主学习能力，能让学生快速有效组织学习材料，高效学习，因此如果教师一味强调知识的学习而忽略知识的应用，就会导致学生在语篇阅读中的滞后性和思维上的滞后性。
二、高中英语语篇阅读障碍的对策
针对学生在高中语篇阅读中的障碍，教师要综合分析其中的原因，在宏观上把握正确的认识，从学生的个别差异性上把握学生的个性化学习状况，然后根据学生的学习状况和遇到的问题进行整体的调整和差异化的教学。
1.创造教学情景，加深学生对于阅读的理解。学生对语篇阅读的障碍很大程度上是由于语言差异和语境差异造成的，因此教师要为学生创造合适的教学情景，让学生熟悉英语的学习语境，熟悉英语阅读的情景，将自己代入其中，促进学生的自主学习和探究学习。
教学情景的创设要适当联系现实的生活和生活化的情景，如教师要带领学生观看英语电影和一些纪录片，让学生熟悉英语的表达方式，并且喜欢上英语表达的习惯;其次教师还要在语篇阅读中找到学生的兴趣点，引导和启发学生在阅读材料中挖掘潜能，将自己代入到材料中去，通过演绎、分角色朗读等形式，熟悉阅读材料，了解材料内涵，最终让学生熟悉英语阅读的情景和，养成英语表达的思维习惯。
2.积累知识基础，促成英语学习的质变。在英语学习中，知识的积累很重要，无论是词汇的积累、语法的积累、还是对英语文化的积累等都十分的必要，这些的积累时英语阅读学习的基础，积累得越多，越扎实，英语阅读的效果越好，因此教师要在教学中采用各种方法来积累学生的英语基础，为学生语篇阅读提供坚实的后盾。
英语基础的积累不是一蹴而就的，需要通过长期的积累和坚持，因此教师要在这个过程汇总充分做好学生学习的监督工作和引导工作。首先教师要引導学生善于用英语的眼光去看待问题和生活中的事物，培养学生在生活中积累英语的表达方法，并在一段时间的积累后，拿到课堂上进行交流和讨论，采用互动的方式激发学生的学习兴趣;同时教师在课堂上也要注重运用英语来惊醒课堂教学，通过潜移默化的影响来增加学生英语知识的储备量。
3.引导学生兴趣阅读，提升阅读的主动性。在日常课堂教学中，学生所接触到英语阅读材料经常是关于科学研究和人物传记的，并不能适应所有学生的兴趣爱好，这也是学生在学习中遇到障碍的一大原因，教师要善于发现学生的兴趣点，寻找一些学生感兴趣的阅读材料进行课堂的穿插，这样才能让学生摆脱学习的枯燥感，促进学生的主动学习和接受学习。比如，教师围绕某一主题让学生进行群文阅读，并引导学生自己互相交流与探讨，既能够激发学生的兴趣，也能让学生在互动中学习到知识，提高学生的英语口语能力。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要基于学生阅读存在的实际问题，采取科学的教学方法，提高学生的阅读主动性，让学生在英语情境中感受英语语言的运用，培养学生的语感，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张蕊萍.提升英语阅读理解能力四法[J].甘肃教育，2011，06.