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当今，全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。突出学校音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针、培养学生全面发展的需要。为此，我们必须予以高度重视。音乐课对学生进行审美教育 ，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比拟的。
贝多芬曾说：“音乐应当使人的精神爆发出火花。”瓦格纳也曾说：“音乐用理想的纽带把人类结合在一起 ” “音乐教育是通过培养对音响的审美因素和对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地感知音乐作品，在音乐教育中，通过演唱、演奏、欣赏等形式，增进学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、内容，充分发挥和调动学生的想象力和对音乐的感知力，从而在主观情感上得到审美体验，使情感得以升华、心灵得到净化。如此获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
音乐教学是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。“音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐、遇合、飞跃和消逝这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快。”在音乐教学活动中，我喜欢和学生坐在一起，鼓励学生上台表演、指挥、领唱、用口风琴或竖笛为他们伴奏。有些同学很有音乐天赋，表演得确实不错，我便鼓励他们说：如果你愿意，将来会成为一名合格的音乐教师，会比老师更出色。有些同学担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的要更有勇气。这些胆小的同学在老师的鼓励下也开始上台表演了，等他们表演完了，我为他们鼓掌，并称赞他们是好样的。笔者就是这样让学生在双快的课堂氛围中，自由自在地学习、无拘无束地表演，尽情地去想象、去探索、去创新。
荀子认为音乐可以 “正身行、广教化、美风俗 ”。 优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。因此，在教学中必须要求教师具备良好的职业道德和敬业精神，以主人翁的姿态 ，认真钻研教材 、因材施教 。在充分了解学生的基础上，认真备课、精心设计教案、组织教学观摩等。 同时，还可在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴中外著名音乐家的肖像等等。久而久之，学生长期处于良好的学习氛围，对巩固和提高学生的兴趣和审美能力起着很大的推动作用 。如欣赏《编花篮》这首河南民歌时，在音乐教学活动中，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；联想河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情，那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样，翩翩起舞的劳动场景；接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，练习几遍后让同学们边演唱边配上简单的动作进行表演，然后教师给予肯定，使他们感受到成功时的兴奋和激动；教师引导学生学唱，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度，用稍快的速度演唱，劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作；教师再用不同的方式，对学生没有唱好的地方加以指正，指导学生以小组为单位，进行轮流演唱，没有轮到演唱的小组用鼻音轻轻哼唱，让学生真正沐浴在成功的喜悦中，沉浸在美的享受中。
给学生乐的感受。开放性的音乐教学，能给学生一方自由发挥的空间。鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑，学生想唱歌时就让他上来唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想表演时就让他上台表演，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决。教师只在必要時稍加点拨指正。这样的音乐学习使每位学生都有参与的机会，能把自己的才能充分展示出来，同时带给了同学们无穷的乐趣，鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。
音乐教育在当今的素质教育中起着陶冶学生性情作用，是当前基础教育改革的主旋律。音乐教学是素质教育中不容忽略的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教学是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪复合型人才的切实有效措施。
贝多芬曾说：“音乐应当使人的精神爆发出火花。”瓦格纳也曾说：“音乐用理想的纽带把人类结合在一起 ” “音乐教育是通过培养对音响的审美因素和对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地感知音乐作品，在音乐教育中，通过演唱、演奏、欣赏等形式，增进学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、内容，充分发挥和调动学生的想象力和对音乐的感知力，从而在主观情感上得到审美体验，使情感得以升华、心灵得到净化。如此获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。
音乐教学是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。“音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美，它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐、遇合、飞跃和消逝这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且使我们感到美的愉快。”在音乐教学活动中，我喜欢和学生坐在一起，鼓励学生上台表演、指挥、领唱、用口风琴或竖笛为他们伴奏。有些同学很有音乐天赋，表演得确实不错，我便鼓励他们说：如果你愿意，将来会成为一名合格的音乐教师，会比老师更出色。有些同学担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的要更有勇气。这些胆小的同学在老师的鼓励下也开始上台表演了，等他们表演完了，我为他们鼓掌，并称赞他们是好样的。笔者就是这样让学生在双快的课堂氛围中，自由自在地学习、无拘无束地表演，尽情地去想象、去探索、去创新。
荀子认为音乐可以 “正身行、广教化、美风俗 ”。 优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。因此，在教学中必须要求教师具备良好的职业道德和敬业精神，以主人翁的姿态 ，认真钻研教材 、因材施教 。在充分了解学生的基础上，认真备课、精心设计教案、组织教学观摩等。 同时，还可在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴中外著名音乐家的肖像等等。久而久之，学生长期处于良好的学习氛围，对巩固和提高学生的兴趣和审美能力起着很大的推动作用 。如欣赏《编花篮》这首河南民歌时，在音乐教学活动中，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；联想河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情，那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样，翩翩起舞的劳动场景；接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，练习几遍后让同学们边演唱边配上简单的动作进行表演，然后教师给予肯定，使他们感受到成功时的兴奋和激动；教师引导学生学唱，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度，用稍快的速度演唱，劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作；教师再用不同的方式，对学生没有唱好的地方加以指正，指导学生以小组为单位，进行轮流演唱，没有轮到演唱的小组用鼻音轻轻哼唱，让学生真正沐浴在成功的喜悦中，沉浸在美的享受中。
给学生乐的感受。开放性的音乐教学，能给学生一方自由发挥的空间。鼓励学生大胆地歌唱、表演、讨论、质疑，学生想唱歌时就让他上来唱，学生想提问题时就让他提出来，学生想表演时就让他上台表演，学生想回答时就让他回答，学生想解决问题时就让他试着解决。教师只在必要時稍加点拨指正。这样的音乐学习使每位学生都有参与的机会，能把自己的才能充分展示出来，同时带给了同学们无穷的乐趣，鼓励的掌声和欢快的笑声此起彼伏，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。
音乐教育在当今的素质教育中起着陶冶学生性情作用，是当前基础教育改革的主旋律。音乐教学是素质教育中不容忽略的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教学是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪复合型人才的切实有效措施。