论文部分内容阅读
知识经济时代，知识将成为具有实质意义的主导资源。知识经济的核心是知识的创新、开放、传播和运用。青少年学生将担负起科技创新的历史使命，因此，从学生时代起就应该注意培养他们具有强烈的创新意识。在中小学中，实际上已存在着不可低估的创新意识的萌芽与强烈的求知欲，创造欲与求异欲，他们对未知社会的好奇欲探索，对已有结论的质疑与发问，以及渴望用自己的头脑和双手创造出新鲜的梦想——这些都是他们对未来科技创新的潜在源泉。由于教师的赞赏和引导，或者嘲讽和不屑不顾，有时会造成至关重要的后果。因此每一位教师都要使自己成为学生创新意识的启发者和培养者，而不能做学生创新意识的抑制者和扼杀者。要经常留心和重视从多方面为培养学生的创新意识。
第一，教师要善于发现和捕捉学生的创新意识。
许多教师对学生的优点如数家珍地道来，于此同时，我们的教师也应努力去发现学生的创新思维，对那些课堂上爱说话的学生，是简单地用纪律加以约束和制止，还是适当地了解一下他们到底说了什么，是否对讲课的内容有疑问，是否想出了什么新思路和新观点。当然，教师的课时和教学内容的安排，可能会于此有时间上的矛盾，但是如果对自己的学生有比较深入的了解就会有所发现，从而避免一些简单、生硬的批评。比如，学生的作业没有按照老师布置、要求的去做，老师能否从中捕捉和发现一些新东西和新思维。我们的老师对学生的创新意识和创新思维也要心中有本帐，哪些同学很善于发现问题，哪些同学想问题有点新花样，哪些同学喜欢别出心裁爱问一些怪问题等。具有较强创新精神的人往往不爱因循守旧，对事物往往有一些独特的思路和看法，也许某一个同学正是未来的发明家或创新者，教师有责任发现和培养他们的创新精神，为他们将来的发展奠定基础。
第二，教师要善于发现、启发和激励学生的创新意识。
教师在传授知识的同时，要善于启发学生的思维，不仅要让学生指导结论，更要让学生多问几个为什么，结果是否是唯一的，得到结论的方法有哪些，能否想出新的方法和手段，能否有更简捷、方便的途径等。例如，在语文课上，教师讲解范文，对景、物、人、事都有非常经典的描写，但除了已有的描写外，应该鼓励学生自己写一些同样精彩和生动的文章，不要把课文上的内容固化为唯一最好的模式，因为语言是发展的，且没有绝对的标准。又如数学，以介绍一两种解题思路和方法，然后启发学生思考和寻找其他的途径和方法。要允许和鼓励学生对现有的结论和看法提出质疑。有的教师害怕学生提出一些特殊的问题，有时是怕影响课程的进度，有时是怕分散学生的注意力，有时是怕影响课堂纪律，有时也是怕回答不了学生的问题而丢了面子。做为一名好的老师，不仅不应该害怕学生的问题，而且要鼓励学生提出各种各样的问题，特别是对学生的异想天开和標新立异，切不可简单武断地嘲讽和批评，而应该给予热情的支持和鼓励。
第三，教师要善于引导和迁移学生的创新意识，使其发展对科学的探索与追求。
教师在善于发现和捕捉学生创新意识的同时，也要对其进行正确的引导，使学生把自己的聪明才智用到学习和探索中去。曾有一名学生在不少老师眼里是个淘气、捣乱、表现不好的学生，他曾经与班里的好学生作对，可一位独具慧眼的老师发现他思维敏捷，动手能力很强，让他参加课外科技小组，给他提供发挥“能量”的地方，让他把心思和招数用到学习和科技制作上来。经过启发和引导，他成了一个爱动脑筋、会动手、科技制作能力很强的学生。其他方面的表现也发生了很大的变化。教师要善于因势利导，化消极因素为积极因素，为创造进一步发展的条件，使学生的创新意识得以巩固和发扬使学生的聪明才智用到对科学知识的追求和对新事物的探索上来。
第一，教师要善于发现和捕捉学生的创新意识。
许多教师对学生的优点如数家珍地道来，于此同时，我们的教师也应努力去发现学生的创新思维，对那些课堂上爱说话的学生，是简单地用纪律加以约束和制止，还是适当地了解一下他们到底说了什么，是否对讲课的内容有疑问，是否想出了什么新思路和新观点。当然，教师的课时和教学内容的安排，可能会于此有时间上的矛盾，但是如果对自己的学生有比较深入的了解就会有所发现，从而避免一些简单、生硬的批评。比如，学生的作业没有按照老师布置、要求的去做，老师能否从中捕捉和发现一些新东西和新思维。我们的老师对学生的创新意识和创新思维也要心中有本帐，哪些同学很善于发现问题，哪些同学想问题有点新花样，哪些同学喜欢别出心裁爱问一些怪问题等。具有较强创新精神的人往往不爱因循守旧，对事物往往有一些独特的思路和看法，也许某一个同学正是未来的发明家或创新者，教师有责任发现和培养他们的创新精神，为他们将来的发展奠定基础。
第二，教师要善于发现、启发和激励学生的创新意识。
教师在传授知识的同时，要善于启发学生的思维，不仅要让学生指导结论，更要让学生多问几个为什么，结果是否是唯一的，得到结论的方法有哪些，能否想出新的方法和手段，能否有更简捷、方便的途径等。例如，在语文课上，教师讲解范文，对景、物、人、事都有非常经典的描写，但除了已有的描写外，应该鼓励学生自己写一些同样精彩和生动的文章，不要把课文上的内容固化为唯一最好的模式，因为语言是发展的，且没有绝对的标准。又如数学，以介绍一两种解题思路和方法，然后启发学生思考和寻找其他的途径和方法。要允许和鼓励学生对现有的结论和看法提出质疑。有的教师害怕学生提出一些特殊的问题，有时是怕影响课程的进度，有时是怕分散学生的注意力，有时是怕影响课堂纪律，有时也是怕回答不了学生的问题而丢了面子。做为一名好的老师，不仅不应该害怕学生的问题，而且要鼓励学生提出各种各样的问题，特别是对学生的异想天开和標新立异，切不可简单武断地嘲讽和批评，而应该给予热情的支持和鼓励。
第三，教师要善于引导和迁移学生的创新意识，使其发展对科学的探索与追求。
教师在善于发现和捕捉学生创新意识的同时，也要对其进行正确的引导，使学生把自己的聪明才智用到学习和探索中去。曾有一名学生在不少老师眼里是个淘气、捣乱、表现不好的学生，他曾经与班里的好学生作对，可一位独具慧眼的老师发现他思维敏捷，动手能力很强，让他参加课外科技小组，给他提供发挥“能量”的地方，让他把心思和招数用到学习和科技制作上来。经过启发和引导，他成了一个爱动脑筋、会动手、科技制作能力很强的学生。其他方面的表现也发生了很大的变化。教师要善于因势利导，化消极因素为积极因素，为创造进一步发展的条件，使学生的创新意识得以巩固和发扬使学生的聪明才智用到对科学知识的追求和对新事物的探索上来。