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现如今，整个世界的教育边界越来越模糊和淡化，随之而来的是，各个国家的教育资讯、教育模式和教育资源进行交流、对话的幅度和程度不断加剧，这必将推动整个世界的教育走向大融合。这也意味着，想要“关起门来”搞教育是不切实际也是行不通的，甚或会阻碍自身的健康发展。那么，作为具有几千年中华传统文化积淀的民族而言，我们的基础教育到底该以何种方式勾勒出一幅国际化的愿景呢？
中华优秀传统文化是我们民族精神的一大瑰宝，其中存在的诸多宝贵经验和精神财富应该要成为我们基础教育的“文化素材”。既然，我们有着浓厚的传统文化底蕴，甚至独特而持久的一种资源，它就应该成为我们基础教育进行深入改革和发展的重要依据。如果深入思考一下的话，我们不难发现一点：既然它是经过了几千年沉淀下来的东西，在大淘洗中既承继了各种宝贵的文化，又充分见证了它的存在是符合整个民族的“秉性和气质”的。那么，既然我们已经有了这样得天独厚的资源环境和先决条件，我们就应该充分尊重其意义和价值，让其成为我们基础教育走向国际化的一大宝库。
当然，仅仅以尊重、理解或一知半解的方式去解读传统文化是不够的，也是不负责任的。毕竟，在若干年的文化积淀中，因各种文化“存活”受制于特定的环境和朝代等因素，这就使得体系如此庞大的文化体系中的各种文化元素是错综复杂的，甚至是千头万绪的。而基础教育想要以此为平台和载体进行国际化视野下的深入挖掘和激发潜在的生命活力，我们就不得不对之进行必要的研究、区分、加工、尝试、反馈和调整等，甚至可能还要面临“走歪路、走错路”的风险和挑战。因为没有现成的经验和模板可以参照或模仿，这注定我们在实际行走过程中会遭遇各种困境和险境。但是，如果我们有了某种决心，有了这种在教育格局大框架下教育共融的的思考，我们的基础教育要走出国际化道路，就应该在对传统文化有所取舍的基础上迈步、前行。这既是一种智慧，也是一种责任和使命。
如果说，中华传统文化中的“适切部分”成了我们基础教育的有力“后台”的话，那无疑会大大地丰富我们基础教育的内容和形式，也会让师生由内而外地得到滋养和润泽，同时也有助于净化我们的校园，让教育变得更加的清新和清澈。言语至此，笔者心中不免有种顾虑和担忧，如果我们仅仅依托中华优秀传统文化为全部资源和载体的话，是否会暴露出“一叶障目”的隐患呢？要知道，眼下世界发展步伐极具迅速，而教育作为人类文明的一大“助力器”，自然逃离不了其影响和作用。这无疑给我们带来了更大的挑战和机遇。也就是说，当我们着手研究基础教育到底择取什么样的传统文化的时候，也要不断地聚焦教育前沿的“风向”和“风速”，以便我们在做具体研究的过程中眼光是明亮的、视野是开阔的，而不至于走进改革的死胡同。我想，只有将人类的需要和自身特点加以整合，并把准教育规律的脉搏，我们的基础教育才有可能在世界格局下有所起色，甚至经得起推敲和考验。
我们的基础教育之所以是“基础教育”，可能就体现在“基础”二字，何为基础？最为根本、紧要的成分。那么，我们在进行基础教育国际化研究的时候，也应该尽可能地稳扎稳打，把“基础”打扎实了，然后再慢慢地加快步伐和提升改革的力度。我想，这项工程是福佑子孙的事业，我们在打破格局、打开视野的同时，也要坚定一种信念和理想，那就是，只有大家精诚合作、同舟共济，我们的基础教育才有望在中华优秀传统文化的作用和托举下，走向国际化，走出国际化道路，甚至让整个民族多一个强大而持久的理由和途径。当然，这绝非朝夕之功可为，也不是仅凭幻想和等待可以梦想为现实的，而是需要每一个教育人士，乃至每一个具有民族之魂的人士为之不懈付出和努力的，相信：只要我们真的下定决心了，谨慎地迈出关键性的一步，我们的目标就不是纸上谈兵，而眼前也会不断闪烁希望的光芒。
中华优秀传统文化是我们民族精神的一大瑰宝，其中存在的诸多宝贵经验和精神财富应该要成为我们基础教育的“文化素材”。既然，我们有着浓厚的传统文化底蕴，甚至独特而持久的一种资源，它就应该成为我们基础教育进行深入改革和发展的重要依据。如果深入思考一下的话，我们不难发现一点：既然它是经过了几千年沉淀下来的东西，在大淘洗中既承继了各种宝贵的文化，又充分见证了它的存在是符合整个民族的“秉性和气质”的。那么，既然我们已经有了这样得天独厚的资源环境和先决条件，我们就应该充分尊重其意义和价值，让其成为我们基础教育走向国际化的一大宝库。
当然，仅仅以尊重、理解或一知半解的方式去解读传统文化是不够的，也是不负责任的。毕竟，在若干年的文化积淀中，因各种文化“存活”受制于特定的环境和朝代等因素，这就使得体系如此庞大的文化体系中的各种文化元素是错综复杂的，甚至是千头万绪的。而基础教育想要以此为平台和载体进行国际化视野下的深入挖掘和激发潜在的生命活力，我们就不得不对之进行必要的研究、区分、加工、尝试、反馈和调整等，甚至可能还要面临“走歪路、走错路”的风险和挑战。因为没有现成的经验和模板可以参照或模仿，这注定我们在实际行走过程中会遭遇各种困境和险境。但是，如果我们有了某种决心，有了这种在教育格局大框架下教育共融的的思考，我们的基础教育要走出国际化道路，就应该在对传统文化有所取舍的基础上迈步、前行。这既是一种智慧，也是一种责任和使命。
如果说，中华传统文化中的“适切部分”成了我们基础教育的有力“后台”的话，那无疑会大大地丰富我们基础教育的内容和形式，也会让师生由内而外地得到滋养和润泽，同时也有助于净化我们的校园，让教育变得更加的清新和清澈。言语至此，笔者心中不免有种顾虑和担忧，如果我们仅仅依托中华优秀传统文化为全部资源和载体的话，是否会暴露出“一叶障目”的隐患呢？要知道，眼下世界发展步伐极具迅速，而教育作为人类文明的一大“助力器”，自然逃离不了其影响和作用。这无疑给我们带来了更大的挑战和机遇。也就是说，当我们着手研究基础教育到底择取什么样的传统文化的时候，也要不断地聚焦教育前沿的“风向”和“风速”，以便我们在做具体研究的过程中眼光是明亮的、视野是开阔的，而不至于走进改革的死胡同。我想，只有将人类的需要和自身特点加以整合，并把准教育规律的脉搏，我们的基础教育才有可能在世界格局下有所起色，甚至经得起推敲和考验。
我们的基础教育之所以是“基础教育”，可能就体现在“基础”二字，何为基础？最为根本、紧要的成分。那么，我们在进行基础教育国际化研究的时候，也应该尽可能地稳扎稳打，把“基础”打扎实了，然后再慢慢地加快步伐和提升改革的力度。我想，这项工程是福佑子孙的事业，我们在打破格局、打开视野的同时，也要坚定一种信念和理想，那就是，只有大家精诚合作、同舟共济，我们的基础教育才有望在中华优秀传统文化的作用和托举下，走向国际化，走出国际化道路，甚至让整个民族多一个强大而持久的理由和途径。当然，这绝非朝夕之功可为，也不是仅凭幻想和等待可以梦想为现实的，而是需要每一个教育人士，乃至每一个具有民族之魂的人士为之不懈付出和努力的，相信：只要我们真的下定决心了，谨慎地迈出关键性的一步，我们的目标就不是纸上谈兵，而眼前也会不断闪烁希望的光芒。