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摘 要：通过对体育传统项目学校的概况进行梳理，并将运动员的情况进行分析。体育传统项目学校经过多年发展在一定程度上取得了成功，但也发现一些不足，本文立足运动员的出路，并深入分析，找出运动员出路的影响因素，在此基础上探讨业余训练新发展，以期有助于推动河南省体育传统项目学校业余训练更好、更快地发展，为我国业余训练发展奠定基础。
关键词：河南省体育传统项目学校；业余训练；运动员的出路；
1.体育传统项目学校概况
目前，河南省体育传统项目学校共有322所，包括郑州、开封、洛阳、平顶山、安阳、鹤壁、新乡、焦作、濮阳、漯河、三门峡、商丘、南阳13个地市；其中以郑州市居多，包括省级体育传统学校，。
对传统学校开展的项目进行统计发现：目前，郑州市省级体育传统学校43所和6所国家级传统学校。体育传统学校按运动项目开展普及程度依次是：田径、足球、篮球、排球、乒乓球、航模、健美操、游泳等。
2. 体育传统项目学校运动员概况
运动员是课余训练的主体，训练方案的实施是通过运动员实现的。本研究仅想从运动员的训练动机、学习情况、家人支持情况以及运动员日常管理几个方
面进行分析，了解运动员目前状况，为完善课余训练工作提供重要依据。
2.1 运动员训练动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力。运动员的训练动机，直接关系到他们的目标定位及其竞技能力的提高。
中学生运动员的训练动机主要是考学。在对其原因调查的过程中，发现主要因为：一、专业队运动员大部分要面临第二次择业，如果文化知识水平低，就会成为择业的障碍，甚至被社会所“抛弃”；二、专业运动员的伤病也成为一个亟需解决的问题。因此，多数中学生运动员宁可选择考学。由于运动员的训练动机与国家开展课余训练的初衷并不完全吻合，不能达到人尽其才的目的。这种参训动机是导致目前中学课余训练竞技水平不高的原因之一。
2.2 运动员训练态度
美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”无论做什么事情，态度都是至关重要的，付出了多少，以及采取什么样的态度，就会有什么样的结果。因此，作为训练的主体，积极地训练态度也是提高训练水平必不可少的因素。
在对运动员训练态度（表1）调查中发现，对训练态度持很积极的运动员占调查总数的51%；持一般态度的占37%；持不积极态度的占12%。其中持积极态度的运动员中大部分是以考大学为目的的，而那些持不太积极训练态度的运动员基本都是处于学习下游，而且训练成绩也处于中等甚至以下的水平。
2.3 运动员学习情况
青少年时期是学知识的黄金时期，加强文化课学习是社会对青少年未来发展的必然要求。同时，体育人才又是一种专门人才，有其特殊的成材规律，必须在青少年时期进行开发，这就要求中学课余训练必须处理好“学与训”的关系。从课余训练的组织形式和特点来看，中学课余训练是利用课余时间对有一定特长和爱好的学生进行的业余体育训练[1]，这就说明课余训练要以学习为主、训练为副，在不影响运动员学习的前提下，接受系统的训练，真正成为德、智、体全面发展的优秀体育后备人才。
2.4 运动员训练频率和时间
训练是一个循序渐进、不断深化的过程，运动员运动水平的提高需要一定的训练时间作保证，这是运动训练学的规律。体育传统项目学校训练时间、训练次数的多少，也从另一个侧面反映了训练的积极性。
通过对传统项目学校的调查发现，有近60%的学校每周平均训练频率为5次，每周平均训练6次的学校占28%，每周训练3—4次的占12%。同时由调查可知68%的学校每次训练时间为2小时左右，20%的学校每堂训练课时间为1小时30分左右，14%的学校每次训练时间为2小时30分左右。如果按每次训练持续时间为2小时左右，每周平均训练次数为5次，那么，大多数传统项目学校的每周训练时间为10小时左右，显然传统项目学校训练存在训练时间不充分的问题，这与科学的高水平运动训练存在差距。
2.5 运动员的竞赛情况
竞赛是检验运动训练的有效手段，也是运动员实现自身价值的最佳途径。运动员参加比赛，特别是高水平、高规格的比赛，不仅是对训练工作的检阅和促进，也是运动人才成长中不可逾越的重要过程。以赛代练已被现代训练学所认可，只有经过比赛才能发现不足与差距，才能在今后的训练中加以解决；通过竞赛，运动员可以发现自身存在的问题，又可以在竞赛中得到锻炼并获得很好的提高，同时又可以加强交流，可以相互取长补短。
但从调查（表2）来看，传统项目学校运动员每年参加校级以上比赛达4次以上的占6%，其中包括市体育局举办的每年两次的市级运动会，但目前为止，市级比赛已不能申报运动员等级的资格；每年参加比赛在2～3次之间的占48%，仅有l次的占到46%。在采访中得知，由于市级运动会不能申报运动员等级，市级比赛对于即将考学的运动员毫无意义；在调查的教练员和运动员中，有85%的教练员和所占比值更高的运动员认为河南省内中学生体育竞赛偏少。
2.6 运动员家人支持程度
在对运动员家长的态度进行调查中发现，半数以上的家长对孩子的训练持支持态度，有近70%的家人表示：希望孩子学习一项特长，尽管体育训练很累，但看着孩子努力得来的成绩也令人欣喜，并希望自己的孩子有个好的学校以及好的发展，不至于落后甚至被社会遗弃；有9%的家长则认为，孩子训练只是一个踏板，希望孩子有更多的机会进入好的学校深造，将来有好的发展空间，据调查，这类家长的孩子一般都是学习处于中上游的。
3. 体育传统项目学校运动员的出路
通过对体育传统项目学校运动员的出路进行调查得知（图1），参训运动员主要进入大学高水平运动队和体育院校，分别占毕业生总数的 41%和48%。而输送到省专业队的仅占11%。从目前参训运动员的等级来看（图2），所占比例最多的是三级和二级，分别占调查总数的 33%和 58%，其次，没有级别的运动员占7%，这部分运动员是初中学生；而一级运动员仅占调查总数的2%，没有健将级运动员。 说明运动员整体运动水平不高，“尖子”队员仅占少数，运动员的输送渠道主要是大学高水平运动队和体育院校，成为优秀专业运动员的输送率不高。从竞技体育的发展来看，十分需要重点中学尤其是传统项目学校课余训练培养高质量的后备人才进入专业队伍。这也反应了传统项目学校课余训练的诸多不足制约着优秀运动人才的培养。
4. 运动员出路的影响因素
4.1 组织与学校领导重视因素
4.1.1 业余训练的地位
学校教育对学生素质的评价体系中，运动能力不被看作重要的素质能力，运动员不被看作有发展前途的人。传统人才观造就了基础教育阶段应试教育的大环境，业余训练在学校体育中的地位尴尬，业余训练的受到多方因素的制约。
4.1.2 业余训练的管理
上级管理机构的管理机制不健全，行政干预缺乏力度，检查考核流于形式；学校管理看重比赛结果，疏于常规管理，轻视细节过程；队内管理难。
4.2 运动员主观因素
4.2.1 训练动机
之所以将学生运动员放到学校培养，除了让他们有好的环境和机会接受好的文化教育外，一个核心的目的是因为体育传统项目学校比业余体校更有出路优势，接受更好的教育。
4.2.2 训练态度
运动员训练动机和目的决定训练的态度，训练态度影响着训练成绩，运动成绩在运动员出路中起主导作用。
4.2.3 学训冲突
学习和训练的冲突是亟需解决的问题，运动成绩的优秀固然重要，但好多运动员处于运动成绩优秀，但学习成绩较差的局面，将来的出路（进入好的大学）会受到影响，限制了其发展空间。
4.2.4 运动水平
运动员整体运动水平也是运动员出路的又一影响因素。“尖子”队员少，参训运动员的学习成绩普遍较差，运动训练对近半数运动员的学习成绩造成负面影响。
4.3 竞赛因素
河南省内中学生竞赛体制存在不足之处，主要表现在运动员参赛资格的审查程序存在漏洞，运动员比赛冒名顶替的现象时有发生，部分出现造假现象，以及运动员参赛组别出现异常，“以大打小”的现象严重，严重干扰和破坏了有关“文件”精神的精髓。
5 结语
随着社会发展和科学技术的进步，教育思想和教育理念也不断推陈出新，这些因素促使并推动着体育传统项目学校的出现和发展。传统项目学校作为竞技体育后备人才的又一输送渠道，运动员的出路对业余训练的普及和发展起着举足轻重的作用；探索运动员的出路，是在对中学业余训练的实践中获得的经验、教训的总结，秉承扬弃的原则在曲折中谋求发展和进步。
参考文献
[1] 王则珊.学校体育理论与研究[M].北京，北京体育大学出版社，1995.
[2] 张文普.河南省竞技体育后备人才基地建设研究[M].北京体育大学学报，2006，6.
[3] 戴小红，熊伟等.湖南省体育重点中学课余训练情况的调查[M].体育学刊，2003，1.
[4] 余纯璐，牛玉芝.上海市部分重点中学课余训练现状调查与对策分析[M].天津体育学院学报，2008，3.
[5] 陈丽波，于楼成，王亚军.苏、锡、常地区普通中学开展课余田径训练的调查与分析[M].山西师大体育学院学报，2004，12.
[6] 周学兵，陈剑锋，陈波.苏州市普通中学课余田径训练现状的调查与分析[M]. 南京体育学院学报，2003，9.
关键词：河南省体育传统项目学校；业余训练；运动员的出路；
1.体育传统项目学校概况
目前，河南省体育传统项目学校共有322所，包括郑州、开封、洛阳、平顶山、安阳、鹤壁、新乡、焦作、濮阳、漯河、三门峡、商丘、南阳13个地市；其中以郑州市居多，包括省级体育传统学校，。
对传统学校开展的项目进行统计发现：目前，郑州市省级体育传统学校43所和6所国家级传统学校。体育传统学校按运动项目开展普及程度依次是：田径、足球、篮球、排球、乒乓球、航模、健美操、游泳等。
2. 体育传统项目学校运动员概况
运动员是课余训练的主体，训练方案的实施是通过运动员实现的。本研究仅想从运动员的训练动机、学习情况、家人支持情况以及运动员日常管理几个方
面进行分析，了解运动员目前状况，为完善课余训练工作提供重要依据。
2.1 运动员训练动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力。运动员的训练动机，直接关系到他们的目标定位及其竞技能力的提高。
中学生运动员的训练动机主要是考学。在对其原因调查的过程中，发现主要因为：一、专业队运动员大部分要面临第二次择业，如果文化知识水平低，就会成为择业的障碍，甚至被社会所“抛弃”；二、专业运动员的伤病也成为一个亟需解决的问题。因此，多数中学生运动员宁可选择考学。由于运动员的训练动机与国家开展课余训练的初衷并不完全吻合，不能达到人尽其才的目的。这种参训动机是导致目前中学课余训练竞技水平不高的原因之一。
2.2 运动员训练态度
美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”无论做什么事情，态度都是至关重要的，付出了多少，以及采取什么样的态度，就会有什么样的结果。因此，作为训练的主体，积极地训练态度也是提高训练水平必不可少的因素。
在对运动员训练态度（表1）调查中发现，对训练态度持很积极的运动员占调查总数的51%；持一般态度的占37%；持不积极态度的占12%。其中持积极态度的运动员中大部分是以考大学为目的的，而那些持不太积极训练态度的运动员基本都是处于学习下游，而且训练成绩也处于中等甚至以下的水平。
2.3 运动员学习情况
青少年时期是学知识的黄金时期，加强文化课学习是社会对青少年未来发展的必然要求。同时，体育人才又是一种专门人才，有其特殊的成材规律，必须在青少年时期进行开发，这就要求中学课余训练必须处理好“学与训”的关系。从课余训练的组织形式和特点来看，中学课余训练是利用课余时间对有一定特长和爱好的学生进行的业余体育训练[1]，这就说明课余训练要以学习为主、训练为副，在不影响运动员学习的前提下，接受系统的训练，真正成为德、智、体全面发展的优秀体育后备人才。
2.4 运动员训练频率和时间
训练是一个循序渐进、不断深化的过程，运动员运动水平的提高需要一定的训练时间作保证，这是运动训练学的规律。体育传统项目学校训练时间、训练次数的多少，也从另一个侧面反映了训练的积极性。
通过对传统项目学校的调查发现，有近60%的学校每周平均训练频率为5次，每周平均训练6次的学校占28%，每周训练3—4次的占12%。同时由调查可知68%的学校每次训练时间为2小时左右，20%的学校每堂训练课时间为1小时30分左右，14%的学校每次训练时间为2小时30分左右。如果按每次训练持续时间为2小时左右，每周平均训练次数为5次，那么，大多数传统项目学校的每周训练时间为10小时左右，显然传统项目学校训练存在训练时间不充分的问题，这与科学的高水平运动训练存在差距。
2.5 运动员的竞赛情况
竞赛是检验运动训练的有效手段，也是运动员实现自身价值的最佳途径。运动员参加比赛，特别是高水平、高规格的比赛，不仅是对训练工作的检阅和促进，也是运动人才成长中不可逾越的重要过程。以赛代练已被现代训练学所认可，只有经过比赛才能发现不足与差距，才能在今后的训练中加以解决；通过竞赛，运动员可以发现自身存在的问题，又可以在竞赛中得到锻炼并获得很好的提高，同时又可以加强交流，可以相互取长补短。
但从调查（表2）来看，传统项目学校运动员每年参加校级以上比赛达4次以上的占6%，其中包括市体育局举办的每年两次的市级运动会，但目前为止，市级比赛已不能申报运动员等级的资格；每年参加比赛在2～3次之间的占48%，仅有l次的占到46%。在采访中得知，由于市级运动会不能申报运动员等级，市级比赛对于即将考学的运动员毫无意义；在调查的教练员和运动员中，有85%的教练员和所占比值更高的运动员认为河南省内中学生体育竞赛偏少。
2.6 运动员家人支持程度
在对运动员家长的态度进行调查中发现，半数以上的家长对孩子的训练持支持态度，有近70%的家人表示：希望孩子学习一项特长，尽管体育训练很累，但看着孩子努力得来的成绩也令人欣喜，并希望自己的孩子有个好的学校以及好的发展，不至于落后甚至被社会遗弃；有9%的家长则认为，孩子训练只是一个踏板，希望孩子有更多的机会进入好的学校深造，将来有好的发展空间，据调查，这类家长的孩子一般都是学习处于中上游的。
3. 体育传统项目学校运动员的出路
通过对体育传统项目学校运动员的出路进行调查得知（图1），参训运动员主要进入大学高水平运动队和体育院校，分别占毕业生总数的 41%和48%。而输送到省专业队的仅占11%。从目前参训运动员的等级来看（图2），所占比例最多的是三级和二级，分别占调查总数的 33%和 58%，其次，没有级别的运动员占7%，这部分运动员是初中学生；而一级运动员仅占调查总数的2%，没有健将级运动员。 说明运动员整体运动水平不高，“尖子”队员仅占少数，运动员的输送渠道主要是大学高水平运动队和体育院校，成为优秀专业运动员的输送率不高。从竞技体育的发展来看，十分需要重点中学尤其是传统项目学校课余训练培养高质量的后备人才进入专业队伍。这也反应了传统项目学校课余训练的诸多不足制约着优秀运动人才的培养。
4. 运动员出路的影响因素
4.1 组织与学校领导重视因素
4.1.1 业余训练的地位
学校教育对学生素质的评价体系中，运动能力不被看作重要的素质能力，运动员不被看作有发展前途的人。传统人才观造就了基础教育阶段应试教育的大环境，业余训练在学校体育中的地位尴尬，业余训练的受到多方因素的制约。
4.1.2 业余训练的管理
上级管理机构的管理机制不健全，行政干预缺乏力度，检查考核流于形式；学校管理看重比赛结果，疏于常规管理，轻视细节过程；队内管理难。
4.2 运动员主观因素
4.2.1 训练动机
之所以将学生运动员放到学校培养，除了让他们有好的环境和机会接受好的文化教育外，一个核心的目的是因为体育传统项目学校比业余体校更有出路优势，接受更好的教育。
4.2.2 训练态度
运动员训练动机和目的决定训练的态度，训练态度影响着训练成绩，运动成绩在运动员出路中起主导作用。
4.2.3 学训冲突
学习和训练的冲突是亟需解决的问题，运动成绩的优秀固然重要，但好多运动员处于运动成绩优秀，但学习成绩较差的局面，将来的出路（进入好的大学）会受到影响，限制了其发展空间。
4.2.4 运动水平
运动员整体运动水平也是运动员出路的又一影响因素。“尖子”队员少，参训运动员的学习成绩普遍较差，运动训练对近半数运动员的学习成绩造成负面影响。
4.3 竞赛因素
河南省内中学生竞赛体制存在不足之处，主要表现在运动员参赛资格的审查程序存在漏洞，运动员比赛冒名顶替的现象时有发生，部分出现造假现象，以及运动员参赛组别出现异常，“以大打小”的现象严重，严重干扰和破坏了有关“文件”精神的精髓。
5 结语
随着社会发展和科学技术的进步，教育思想和教育理念也不断推陈出新，这些因素促使并推动着体育传统项目学校的出现和发展。传统项目学校作为竞技体育后备人才的又一输送渠道，运动员的出路对业余训练的普及和发展起着举足轻重的作用；探索运动员的出路，是在对中学业余训练的实践中获得的经验、教训的总结，秉承扬弃的原则在曲折中谋求发展和进步。
参考文献
[1] 王则珊.学校体育理论与研究[M].北京，北京体育大学出版社，1995.
[2] 张文普.河南省竞技体育后备人才基地建设研究[M].北京体育大学学报，2006，6.
[3] 戴小红，熊伟等.湖南省体育重点中学课余训练情况的调查[M].体育学刊，2003，1.
[4] 余纯璐，牛玉芝.上海市部分重点中学课余训练现状调查与对策分析[M].天津体育学院学报，2008，3.
[5] 陈丽波，于楼成，王亚军.苏、锡、常地区普通中学开展课余田径训练的调查与分析[M].山西师大体育学院学报，2004，12.
[6] 周学兵，陈剑锋，陈波.苏州市普通中学课余田径训练现状的调查与分析[M]. 南京体育学院学报，2003，9.